Práticas de comunicação para desenvolver competências de literacia em saúde em estudantes de enfermagem
Práticas de comunicação para desenvolver competências de alfabetização em saúde em estudantes de enfermagem: um ensaio clínico randomizado
A comunicação é uma competência educacional fundamental em literacia em saúde na formação profissional dos prestadores de cuidados de saúde. Contudo, os estudantes muitas vezes têm dificuldade em aplicar modelos teóricos de comunicação à realidade da prática clínica. As intervenções multimodais baseadas em modelos de simulação surgem como um elemento essencial para superar esta lacuna. Durante o treinamento de simulação, os alunos devem estar cientes de seus erros de comunicação e das necessidades que os pacientes compartilham em uma interação clínica.
O objetivo é avaliar a eficácia da formação multimodal, que incorpora um guia de feedback sistemático sobre o desempenho do aluno em simulação de entrevista clínica, como complemento de formação ao ensino clássico para melhorar as competências de literacia em saúde e práticas de comunicação claras em estudantes de ciências da saúde.
Um ensaio clínico randomizado será realizado em 82 estudantes de enfermagem do segundo ano recrutados na Universidade de Cádiz. Os grupos experimental e de controle receberão o mesmo treinamento de comunicação multimodal, exceto pela inclusão de feedback sobre aspectos-chave da comunicação para a alfabetização em saúde, que apenas os grupos experimentais utilizaram. Os alunos serão avaliados através de simulações de entrevistas clínicas por observadores externos. Serão realizadas análises estatísticas bivariadas e inferenciais.
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Cadiz
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Algeciras, Cadiz, Espanha, 11207
- Faculty of Nursing, University of Cadiz
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Estudantes do segundo ano de enfermagem da Universidade de Cádiz matriculados na disciplina de Habilidades de Comunicação Interpessoal.
Critério de exclusão:
- Ausência nos treinos.
- Não consente em participar do estudo.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Ciência básica
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Dobro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Grupo Experimental 1 (GE1)
Além da formação habitual em competências de comunicação, será utilizado um guia sistemático e digitalizado que incluiu as “práticas de literacia em saúde” qualificadas por Coleman et al. [10] como complemento de treinamento e autoavaliação de seu desempenho.
Também receberão feedback de observadores independentes (de acordo com o guia sistemático).
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Em resumo, os alunos do GE1 receberam o seguinte fluxo de intervenção multimodal: 1) Treinamento em comunicação em saúde, 2) Simulação educacional estruturada usando pacientes padronizados (SPs) e 3) feedback da simulação e autoavaliação usando um guia sistemático que incluía o "alfabetização em saúde práticas".
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Sem intervenção: Grupo Controle/Grupo Experimental 2 (GC/GE2)
O GC receberá o treinamento habitual (composto por dois encontros semanais de duas horas cada com sete sessões cujos principais temas foram habilidades sociais para entrevistas clínicas: abertura e encerramento das entrevistas clínicas, comunicação não verbal, escuta ativa, empatia, relação de ajuda , fornecendo informações sobre a natureza da doença e racionalidade das medidas terapêuticas, educação em saúde e negociação). Além disso, ao longo do curso, eles autoavaliarão seu desempenho utilizando a gravação do vídeo de abertura sem orientação sistemática e receberão feedback sobre suas práticas de comunicação durante esta primeira apresentação. Assim, o GC receberá a intervenção completa após ser avaliado (avaliação pós-teste 1), passando a ser o Grupo Experimental 2 tardio (GE2) |
O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Relacionamento clínico durante o processo de saúde
Prazo: 5 meses
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A relação clínica desenvolvida entre um profissional de saúde e um paciente foi mensurada através da escala CICAA (pré-teste, pós-teste 1 e pós-teste 2). A escala CICAA é um instrumento de medida concebido para avaliar a relação clínica (RC) desenvolvida entre um profissional de saúde e um paciente. Pode ser utilizado para avaliar aspectos globais ou parciais da RC, baseia-se numa avaliação externa através da observação da interação e pode ser utilizado para fins didáticos. Para todos os 29 itens (pontuação 0, 1, 2), a pontuação mínima é 0 e a pontuação máxima é 58. Quanto maior a pontuação, melhores serão as habilidades de comunicação na consulta. |
5 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Pilar Bas-Sarmiento, Ph.D., University of Cadiz
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Berkman ND, Sheridan SL, Donahue KE, Halpern DJ, Crotty K. Low health literacy and health outcomes: an updated systematic review. Ann Intern Med. 2011 Jul 19;155(2):97-107. doi: 10.7326/0003-4819-155-2-201107190-00005.
- Sorensen K, Van den Broucke S, Fullam J, Doyle G, Pelikan J, Slonska Z, Brand H; (HLS-EU) Consortium Health Literacy Project European. Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health. 2012 Jan 25;12:80. doi: 10.1186/1471-2458-12-80.
- Cusatis R, Holt JM, Williams J, Nukuna S, Asan O, Flynn KE, Neuner J, Moore J, Makoul G, Crotty BH. The impact of patient-generated contextual data on communication in clinical practice: A qualitative assessment of patient and clinician perspectives. Patient Educ Couns. 2020 Apr;103(4):734-740. doi: 10.1016/j.pec.2019.10.020. Epub 2019 Oct 30.
- Abdolrahimi M, Ghiyasvandian S, Zakerimoghadam M, Ebadi A. Antecedents and Consequences of Therapeutic Communication in Iranian Nursing Students: A Qualitative Research. Nurs Res Pract. 2017;2017:4823723. doi: 10.1155/2017/4823723. Epub 2017 Dec 13.
- Coleman CA, Hudson S, Maine LL. Health literacy practices and educational competencies for health professionals: a consensus study. J Health Commun. 2013;18 Suppl 1(Suppl 1):82-102. doi: 10.1080/10810730.2013.829538.
- Coleman C, Hudson S, Pederson B. Prioritized Health Literacy and Clear Communication Practices For Health Care Professionals. Health Lit Res Pract. 2017 Jul 10;1(3):e91-e99. doi: 10.3928/24748307-20170503-01. eCollection 2017 Jul.
- Karuranga S, Sorensen K, Coleman C, Mahmud AJ. Health Literacy Competencies for European Health Care Personnel. Health Lit Res Pract. 2017 Dec 11;1(4):e247-e256. doi: 10.3928/24748307-20171005-01. eCollection 2017 Oct.
- Helitzer DL, Lanoue M, Wilson B, de Hernandez BU, Warner T, Roter D. A randomized controlled trial of communication training with primary care providers to improve patient-centeredness and health risk communication. Patient Educ Couns. 2011 Jan;82(1):21-9. doi: 10.1016/j.pec.2010.01.021. Epub 2010 Mar 12.
- Toronto CE. Health Literacy Competencies for Registered Nurses: An e-Delphi Study. J Contin Educ Nurs. 2016 Dec 1;47(12):558-565. doi: 10.3928/00220124-20161115-09.
- Yin HS, Jay M, Maness L, Zabar S, Kalet A. Health Literacy: An Educationally Sensitive Patient Outcome. J Gen Intern Med. 2015 Sep;30(9):1363-8. doi: 10.1007/s11606-015-3329-z.
- MacLean S, Kelly M, Geddes F, Della P. Use of simulated patients to develop communication skills in nursing education: An integrative review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:90-98. doi: 10.1016/j.nedt.2016.09.018. Epub 2016 Sep 28.
- Zhang H, Yoong SQ, Dong YH, Goh SH, Lim S, Chan YS, Wang W, Wu XV. Using a 3-Phase Peer Feedback to Enhance Nursing Students' Reflective Abilities, Clinical Competencies, Feedback Practices, and Sense of Empowerment. Nurse Educ. 2023 Jan-Feb 01;48(1):E11-E16. doi: 10.1097/NNE.0000000000001294. Epub 2022 Sep 21.
- Toronto CE, Weatherford B. Health Literacy Education in Health Professions Schools: An Integrative Review. J Nurs Educ. 2015 Dec;54(12):669-76. doi: 10.3928/01484834-20151110-02.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- sol-201900138441-tra
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Prazo de Compartilhamento de IPD
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDO
- CIF
- CSR
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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