Коммуникационные практики для развития компетенций медицинской грамотности у студентов медицинских сестер
Коммуникативные практики для развития компетенции медицинской грамотности у студентов медицинских сестер: рандомизированное контролируемое исследование
Коммуникация является ключевой образовательной компетенцией в области медицинской грамотности в профессиональной подготовке медицинских работников. Однако студенты часто испытывают трудности с применением теоретических моделей общения в реальности клинической практики. Мультимодальные вмешательства, основанные на имитационных моделях, становятся важным элементом преодоления этого разрыва. Во время симуляционного обучения студенты должны осознавать свои ошибки в общении и потребности пациентов в клиническом взаимодействии.
Цель состоит в том, чтобы оценить эффективность мультимодального обучения, которое включает в себя руководство по систематической обратной связи о результатах симуляции клинического интервью студента, в качестве учебного дополнения к классическому образованию для повышения компетентности в области медицинской грамотности и четкой практики общения у студентов, изучающих медицинские науки.
Рандомизированное контролируемое исследование будет проведено с участием 82 студентов второго курса медсестер, набранных из Университета Кадиса. Экспериментальная и контрольная группы пройдут одинаковое мультимодальное обучение общению, за исключением включения обратной связи по ключевым аспектам общения для повышения грамотности в вопросах здоровья, которую использовали только экспериментальные группы. Студенты будут оцениваться с помощью моделирования клинических интервью внешними наблюдателями. Будет проведен двумерный и логический статистический анализ.
Обзор исследования
Статус
Вмешательство/лечение
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
Cadiz
-
Algeciras, Cadiz, Испания, 11207
- Faculty of Nursing, University of Cadiz
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Студенты второго курса медсестер Кадисского университета записались на предмет «Навыки межличностного общения».
Критерий исключения:
- Отсутствие на тренировках.
- Не дает согласия на участие в исследовании.
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Фундаментальная наука
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Двойной
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Экспериментальная группа 1 (ЭГ1)
В дополнение к обычному обучению коммуникативным навыкам будет использоваться систематическое цифровое руководство, включающее «практики медицинской грамотности», квалифицированные Coleman et al. [10] в качестве дополнения к обучению и самооценке своей деятельности.
Они также получат обратную связь от независимых наблюдателей (согласно систематическому справочнику).
|
Таким образом, учащиеся EG1 получили следующий мультимодальный поток вмешательств: 1) Обучение общению в области здравоохранения, 2) Структурированное образовательное моделирование с использованием стандартизированных пациентов (СП) и 3) обратная связь по моделированию и самооценка с использованием систематического руководства, которое включало «медицинскую грамотность». практики».
|
|
Без вмешательства: Контрольная группа/Экспериментальная группа 2 (КГ/ЭГ2)
Руководитель группы будет проходить обычное обучение (состоящее из двух еженедельных встреч по два часа каждое с семью занятиями, основными темами которых будут социальные навыки для клинических интервью: начало и завершение клинических интервью, невербальное общение, активное слушание, эмпатия, помощь в отношениях). , предоставление информации о характере заболевания и рациональности лечебных мероприятий, санитарное просвещение, ведение переговоров). Кроме того, на протяжении всего курса они будут самостоятельно оценивать свою работу, используя вступительную видеозапись без систематического руководства, и получат обратную связь о своей практике общения во время этого первого выступления. Таким образом, CG получит полное вмешательство после оценки (оценка после теста 1), становясь отложенной экспериментальной группой 2 (EG2). |
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Клинические взаимоотношения в процессе оказания медицинской помощи
Временное ограничение: 5 месяцев
|
Клинические отношения, сложившиеся между медицинским работником и пациентом, измерялись по шкале CICAA (предварительный тест, посттест 1 и посттест 2). Шкала CICAA — это измерительный инструмент, предназначенный для оценки клинических отношений (CR), сложившихся между медицинским работником и пациентом. Он может использоваться для оценки глобальных или частичных аспектов CR, основан на внешней оценке посредством наблюдения за взаимодействием и может использоваться в учебных целях. Для всех 29 пунктов (оценка 0, 1, 2) минимальный балл равен 0, а максимальный балл — 58. Чем выше балл, тем лучше коммуникативные навыки на консультации. |
5 месяцев
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Следователи
- Главный следователь: Pilar Bas-Sarmiento, Ph.D., University of Cadiz
Публикации и полезные ссылки
Общие публикации
- Berkman ND, Sheridan SL, Donahue KE, Halpern DJ, Crotty K. Low health literacy and health outcomes: an updated systematic review. Ann Intern Med. 2011 Jul 19;155(2):97-107. doi: 10.7326/0003-4819-155-2-201107190-00005.
- Sorensen K, Van den Broucke S, Fullam J, Doyle G, Pelikan J, Slonska Z, Brand H; (HLS-EU) Consortium Health Literacy Project European. Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health. 2012 Jan 25;12:80. doi: 10.1186/1471-2458-12-80.
- Cusatis R, Holt JM, Williams J, Nukuna S, Asan O, Flynn KE, Neuner J, Moore J, Makoul G, Crotty BH. The impact of patient-generated contextual data on communication in clinical practice: A qualitative assessment of patient and clinician perspectives. Patient Educ Couns. 2020 Apr;103(4):734-740. doi: 10.1016/j.pec.2019.10.020. Epub 2019 Oct 30.
- Abdolrahimi M, Ghiyasvandian S, Zakerimoghadam M, Ebadi A. Antecedents and Consequences of Therapeutic Communication in Iranian Nursing Students: A Qualitative Research. Nurs Res Pract. 2017;2017:4823723. doi: 10.1155/2017/4823723. Epub 2017 Dec 13.
- Coleman CA, Hudson S, Maine LL. Health literacy practices and educational competencies for health professionals: a consensus study. J Health Commun. 2013;18 Suppl 1(Suppl 1):82-102. doi: 10.1080/10810730.2013.829538.
- Coleman C, Hudson S, Pederson B. Prioritized Health Literacy and Clear Communication Practices For Health Care Professionals. Health Lit Res Pract. 2017 Jul 10;1(3):e91-e99. doi: 10.3928/24748307-20170503-01. eCollection 2017 Jul.
- Karuranga S, Sorensen K, Coleman C, Mahmud AJ. Health Literacy Competencies for European Health Care Personnel. Health Lit Res Pract. 2017 Dec 11;1(4):e247-e256. doi: 10.3928/24748307-20171005-01. eCollection 2017 Oct.
- Helitzer DL, Lanoue M, Wilson B, de Hernandez BU, Warner T, Roter D. A randomized controlled trial of communication training with primary care providers to improve patient-centeredness and health risk communication. Patient Educ Couns. 2011 Jan;82(1):21-9. doi: 10.1016/j.pec.2010.01.021. Epub 2010 Mar 12.
- Toronto CE. Health Literacy Competencies for Registered Nurses: An e-Delphi Study. J Contin Educ Nurs. 2016 Dec 1;47(12):558-565. doi: 10.3928/00220124-20161115-09.
- Yin HS, Jay M, Maness L, Zabar S, Kalet A. Health Literacy: An Educationally Sensitive Patient Outcome. J Gen Intern Med. 2015 Sep;30(9):1363-8. doi: 10.1007/s11606-015-3329-z.
- MacLean S, Kelly M, Geddes F, Della P. Use of simulated patients to develop communication skills in nursing education: An integrative review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:90-98. doi: 10.1016/j.nedt.2016.09.018. Epub 2016 Sep 28.
- Zhang H, Yoong SQ, Dong YH, Goh SH, Lim S, Chan YS, Wang W, Wu XV. Using a 3-Phase Peer Feedback to Enhance Nursing Students' Reflective Abilities, Clinical Competencies, Feedback Practices, and Sense of Empowerment. Nurse Educ. 2023 Jan-Feb 01;48(1):E11-E16. doi: 10.1097/NNE.0000000000001294. Epub 2022 Sep 21.
- Toronto CE, Weatherford B. Health Literacy Education in Health Professions Schools: An Integrative Review. J Nurs Educ. 2015 Dec;54(12):669-76. doi: 10.3928/01484834-20151110-02.
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- sol-201900138441-tra
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Сроки обмена IPD
Критерии совместного доступа к IPD
Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации
- STUDY_PROTOCOL
- МКФ
- КСО
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .