Bewertung des naturalistischen Nutzererlebnisses der Website „ich Bin Alles @Schule“
Auswertung der naturalistischen Nutzererfahrung der Website „ich Bin Alles @Schule“ – einer Informationsplattform für pädagogische Fachkräfte zu Depressionen und psychischer Gesundheit im Kindes- und Jugendalter
Studienübersicht
Status
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Depressive Störungen gehören zu den häufigsten psychiatrischen Störungen im Kindes- und Jugendalter und bleiben dennoch oft unbemerkt und lange Zeit unbehandelt. Depressive Störungen beginnen häufig im Jugend- und jungen Erwachsenenalter. Schulstress, verursacht durch Mobbingerfahrungen in der Schule oder hohe Leistungserwartungen von Eltern und Lehrern, wurde als wichtiger Faktor für die Entstehung depressiver Störungen bei Schülern identifiziert. Die Schule als zentraler Lebensbereich von Kindern und Jugendlichen ist ein wichtiger Ort zur Förderung der psychischen Gesundheit von Schülern. Die in den letzten Jahren steigende Prävalenz depressiver Störungen im Jugendalter und der verzögerte Beginn von Interventionen zeigen deutlichen Handlungsbedarf im Alltag der Jugendlichen. Die Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie des Klinikums der LMU München und die Beisheim-Stiftung haben das innovative digitale Informationsportal „Ich bin alles @Schule“ gestartet (www.schule.ich-bin-alles.de) im November 2023. „ich bin alles @Schule“ ist eine deutsche Informationsplattform, die für pädagogische Fachkräfte entwickelt wurde und sich zum Ziel gesetzt hat, niedrigschwellige Informationen zum Thema Depression und psychische Gesundheit im schulischen Kontext bereitzustellen.
Aufgrund der hohen Relevanz einer umfassenden Auswertung webbasierter Informationsdienste zu psychischer Gesundheit und psychischen Erkrankungen besteht das Ziel dieser Studie darin, mithilfe etablierter Methoden mehr über die Besucher von „ich bin alles @Schule“ und deren Nutzererlebnisse zu erfahren.
Ziel der Studie ist eine wissenschaftliche Auswertung des naturalistischen Nutzererlebnisses von „Ich bin alles @Schule“-Nutzern. Hierzu werden ein Online-Fragebogen und das Website-Analysetool „Matomo“ eingesetzt. Die Studie soll Hinweise darauf geben, ob die Informationsplattform „ich bin alles @Schule“ eine nützliche und vertrauenswürdige Informationsquelle für die Zielgruppe ist. Die gewonnenen Informationen sind für mögliche Anpassungen und Optimierungen der Website von zentraler Bedeutung. Ein weiteres Ziel dieser Studie ist es herauszufinden, ob wir mit unserer Website tatsächlich die gewünschte Zielgruppe erreichen können. Die Ergebnisse der Datenerhebung liefern auch eine wichtige Grundlage für zukünftige, zielgruppengerechte Ansätze, die sich an Schulfachkräfte zu psychischen Gesundheitsthemen und psychischen Erkrankungen richten.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Lisa Feldmann, Dr.
- Telefonnummer: +4989440056920
- E-Mail: Lisa.Feldmann@med.uni-muenchen.de
Studieren Sie die Kontaktsicherung
- Name: Ann-Kathrin Saffenreuther
- Telefonnummer: +4989440056931
- E-Mail: Annkathrin.Saffenreuther@med.uni-muenchen.de
Studienorte
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Munich, Deutschland
- Rekrutierung
- LMU University Hospital (recruitment is conducted online)
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Kontakt:
- Lisa Feldmann, Dr.
- Telefonnummer: +4989440056920
- E-Mail: Lisa.Feldmann@med.uni-muenchen.de
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Kontakt:
- Ann-Kathrin Saffenreuther
- Telefonnummer: +4989440056931
- E-Mail: Annkathrin.Saffenreuther@med.uni-muenchen.de
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Probenahmeverfahren
Studienpopulation
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- 40 Sekunden Website-Nutzung
Ausschlusskriterien:
-
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
Kohorten und Interventionen
Gruppe / Kohorte |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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24-0395-KB
Naturalistische Benutzererfahrung „ich bin alles @Schule“
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Die webbasierte Informationsplattform für pädagogische Fachkräfte „ich bin alles @Schule“ (www.schule.ich-bin-alles.de)
zu Depressionen und psychischer Gesundheit im Kindes- und Jugendalter wurde von der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie des Klinikums der LMU München gemeinsam mit der Prof. Otto Beisheim-Stiftung entwickelt.
Die Website soll niedrigschwellige Informationen zum Thema Depression und psychische Gesundheit im schulischen Kontext bereitstellen.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Die Eigenschaften der Personen, die sich für „ich bin alles @Schule“ interessieren (also der Nutzer)
Zeitfenster: 40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Bewertet anhand eines selbst gestalteten Fragebogens
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40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Wahrnehmung der Nutzer von Website-Inhalten
Zeitfenster: 40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Bewertet über WEB-CLIC-S (Thielsch & Hirschfeld, 2021)
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40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Wahrgenommene Website-Benutzerfreundlichkeit
Zeitfenster: 40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Bewertet anhand der wahrgenommenen Website-Benutzerfreundlichkeit – Deutsch (PWU-G; Flavián et al., 2006; Thielsch, 2008)
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40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Visuelle Ästhetik der Website
Zeitfenster: 40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Bewertet anhand der visuellen Ästhetik des Website-Inventars – kurz (VisAWI-S; Moshagen & Thielsch, 2013)
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40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Absicht, die Website erneut zu besuchen
Zeitfenster: 40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Bewertet anhand einer Skala zur Beurteilung der Absicht, die Website erneut zu besuchen (Moshagen & Thielsch, 2010)
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40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Gesamteindruck
Zeitfenster: 40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Bewertet anhand eines einzelnen Items von Thielsch (2008)
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40 Sekunden nach Website-Nutzung
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Spezifische Datenerhebung für „ich bin alles @Schule“ mit Matomo
Zeitfenster: zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Titel der aufgerufenen Seiten (Seitentitel)
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zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Spezifische Datenerhebung für „ich bin alles @Schule“ mit Matomo
Zeitfenster: zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Standort der Nutzer: Land, Region, Stadt, ungefährer Breiten- und Längengrad (Geolokalisierung)
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zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Spezifische Datenerhebung für „ich bin alles @Schule“ mit Matomo
Zeitfenster: zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Anzahl der Website-Benutzer
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zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Spezifische Datenerhebung für „ich bin alles @Schule“ mit Matomo
Zeitfenster: zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Wie Benutzer auf die Website zugegriffen haben (z. B.
Google-Suche oder Social-Media-Link)
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zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Spezifische Datenerhebung für „ich bin alles @Schule“ mit Matomo
Zeitfenster: zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Wie viel Zeit (Sekunden) Benutzer auf der Website verbringen
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zwei Jahre (vom Start der Website bis zum voraussichtlichen Abschluss der Studie)
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Mitarbeiter und Ermittler
Mitarbeiter
Ermittler
- Studienleiter: Gerd Schulte-Körne, Prof. Dr., Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychosomatics and Psychotherapy, LMU University Hospital
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Tong Y, Wang S, Cao L, Zhu D, Wang F, Xie F, Zhang X, Wang G, Su P. School dropouts related to mental disorders: A systematic review and meta-analysis. Asian J Psychiatr. 2023 Jul;85:103622. doi: 10.1016/j.ajp.2023.103622. Epub 2023 May 8. No abstract available.
- Doll CM, Michel C, Rosen M, Osman N, Schimmelmann BG, Schultze-Lutter F. Predictors of help-seeking behaviour in people with mental health problems: a 3-year prospective community study. BMC Psychiatry. 2021 Sep 3;21(1):432. doi: 10.1186/s12888-021-03435-4.
- Thapar A, Eyre O, Patel V, Brent D. Depression in young people. Lancet. 2022 Aug 20;400(10352):617-631. doi: 10.1016/S0140-6736(22)01012-1. Epub 2022 Aug 5.
- Liao Y, Ameyaw MA, Liang C, Li W. Research on the Effect of Evidence-Based Intervention on Improving Students' Mental Health Literacy Led by Ordinary Teachers: A Meta-Analysis. Int J Environ Res Public Health. 2023 Jan 4;20(2):949. doi: 10.3390/ijerph20020949.
- Coppens E, Van Audenhove C, Iddi S, Arensman E, Gottlebe K, Koburger N, Coffey C, Gusmao R, Quintao S, Costa S, Szekely A, Hegerl U. Effectiveness of community facilitator training in improving knowledge, attitudes, and confidence in relation to depression and suicidal behavior: results of the OSPI-Europe intervention in four European countries. J Affect Disord. 2014 Aug;165:142-50. doi: 10.1016/j.jad.2014.04.052. Epub 2014 May 4.
- Vieira MA, Gadelha AA, Moriyama TS, Bressan RA, Bordin IA. Evaluating the effectiveness of a training program that builds teachers' capability to identify and appropriately refer middle and high school students with mental health problems in Brazil: an exploratory study. BMC Public Health. 2014 Feb 28;14:210. doi: 10.1186/1471-2458-14-210.
- Weist MD, Hoover SA, Daly BP, Short KH, Bruns EJ. Propelling the Global Advancement of School Mental Health. Clin Child Fam Psychol Rev. 2023 Dec;26(4):851-864. doi: 10.1007/s10567-023-00434-7. Epub 2023 May 29.
- Thielsch, M. T., & Hirschfeld, G. (2021). Quick Assessment of Web Content Perceptions. International Journal of Human-Computer Interaction, 37(1), 68-80. https://doi.org/10.1080/10447318.2020.1805877
- Thielsch, M. T. (unter Mitarbeit von Salaschek, M.) (2017). Toolbox zur kontinuierlichen Website-Evaluation und Qualitätssicherung (Version 2.1). Arbeitsbericht, Köln: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA). http://dx.doi.org/10.17623/BZGA:224-2.1
- Flavián, C., Guinalíu, M., & Gurrea, R. (2006). The role played by perceived usability, satisfaction and consumer trust on website loyalty. Information & Management, 43(1), 1-14.
- Moshagen, M. & Thielsch, M. T. (2010). Facets of visual aesthetics. International Journal of Human Computer Studies, 68 (10), 689-709. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijhcs.2010.05.006
- Moshagen, M. & Thielsch, M. T. (2013). A short version of the visual aesthetics of websites inventory. Behaviour & Information Technology, 32 (12), 1305-1311. http://dx.doi.org/10.1080/0144929X.2012.694910
- Thielsch, M. T. (2008). Ästhetik von Websites. Wahrnehmung von Ästhetik und deren Beziehung zu Inhalt, Usability und Persönlichkeitsmerkmalen. Münster: MV Wissenschaft.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- 24-0395-KB
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird
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