Machbarkeit eines Lehrplans für sozial-emotionales Lernen in einem MINT-basierten außerschulischen Programm
Einarmige Studie eines neuartigen Lehrplans für sozial-emotionales Lernen in einem MINT-basierten außerschulischen Programm für Jugendliche
Das Ziel dieser einarmigen Studie ist:
- Hauptzweck: Ermittlung der Machbarkeit eines neuartigen Lehrplans für sozial-emotionales Lernen, wenn er im STEM Academy-Programm des Visions of Science-After-School-Programms implementiert wird; 2a. Sekundärer Zweck: Feststellung, ob der neuartige Lehrplan für sozial-emotionales Lernen positive Auswirkungen auf die sozialen und emotionalen Lernfähigkeiten junger Menschen hat; 2b. Sekundärer Zweck: Feststellung, ob der neuartige Lehrplan für sozial-emotionales Lernen positive Auswirkungen auf die Widerstandsfähigkeit und allgemeine Funktionsfähigkeit junger Menschen hat.
Teilnehmer:
- Moderatoren, die mit dem STEM Academy-Programm im außerschulischen Programm „Visions of Science“ arbeiten
- Jugendliche im Alter von 11 bis 14 Jahren, die am STEM Academy-Programm des außerschulischen Programms Visions of Science teilnehmen
- Eltern von Jugendlichen, die am außerschulischen Programm „Visions of Science“ der STEM Academy teilnehmen
Die Hauptfragen, die diese Studie beantworten soll, sind:
Hauptziele:
- Ist der neuartige sozial-emotionale Lehrplan im Rahmen des STEM Academy-Programms im After-School-Programm Visions of Science umsetzbar?
- Ist der neuartige sozial-emotionale Lehrplan im Rahmen des STEM Academy-Programms und des Visions of Science-Nachschulprogramms akzeptabel?
- Ist der neuartige sozial-emotionale Lehrplan im STEM Academy-Programm des Visions of Science-Nachschulprogramms angemessen?
Sekundäre Ziele: Sozial-emotionale Lernfähigkeiten
1. Haben sich die sozial-emotionalen Lernfähigkeiten junger Menschen durch die Teilnahme am neuartigen Lehrplan für sozial-emotionales Lernen verbessert?
Sekundäre Ziele: Belastbarkeit und allgemeine Funktionsfähigkeit
1. Haben sich die Resilienzfähigkeiten und die Gesamtfunktionsfähigkeit der Jugendlichen durch die Teilnahme am neuartigen sozial-emotionalen Lernprogramm verbessert?
Vergleicher: Keine
Maßnahmen:
Hauptziel: Machbarkeit
Die Teilnehmer des After-School-Programms werden gebeten, Folgendes auszufüllen:
- 3 Machbarkeitsmessungen (Machbarkeit, Akzeptanz, Angemessenheit der Intervention) nach jedem sozial-emotionalen Modul, das sie im Unterricht absolvieren.
- Wöchentliche Wiedergabetreue-Checklisten zur Beurteilung der Machbarkeit.
Jugendliche Teilnehmer werden gebeten, Folgendes auszufüllen:
- das Maß für die Angemessenheit der Intervention während des Zeitpunkts der Datenerhebung nach dem Lehrplan.
Sekundäres Ziel: Sozial-emotionale Lernfähigkeiten
Die Teilnehmer des außerschulischen Programms werden gebeten, die folgenden Maßnahmen vor und nach dem Lehrplan umzusetzen:
- Messung der sozial-emotionalen Lernfähigkeiten für jeden Jugendlichen im Alter von 11 bis 14 Jahren in seiner Klasse.
Jugendliche Teilnehmer werden gebeten, die folgenden Maßnahmen vor und nach der Umsetzung des Lehrplans durchzuführen:
- Messung sozial-emotionaler Lernfähigkeiten. Eltern, deren Jugendliche im Interventionsarm sind, werden gebeten, an einem Interview teilzunehmen.
Sekundäres Ziel: Belastbarkeit und allgemeine Funktionsfähigkeit
Die Teilnehmer des außerschulischen Programms werden gebeten, die folgenden Maßnahmen vor und nach der Umsetzung des Lehrplans durchzuführen:
- Gesamtfunktionsmessung für jeden Jugendlichen im Alter von 11 bis 14 Jahren in seiner Klasse.
Jugendliche Teilnehmer werden gebeten, Folgendes auszufüllen:
- Resilienzmaßnahme
Studienübersicht
Status
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Das EMPOWER-Projekt ist eine gemeinschaftlich-akademische Partnerschaft zwischen zwei außerschulischen Programmen (beyond 3:30 und Visions of Science) und einem Lehrkrankenhaus für psychische Gesundheit (Centre for Addiction and Mental Health). Das Hauptziel dieses Projekts besteht darin, das geistige Wohlbefinden junger Menschen durch die Entwicklung eines neuartigen Lehrplans für sozial-emotionales Lernen zu stärken, den außerschulische Programme in ihre bestehenden Aktivitäten integrieren können.
Der Lehrplan ist darauf ausgelegt, die sozial-emotionalen Lernfähigkeiten Jugendlicher durch die Integration kurzer sozial-emotionaler Lernlektionen zu verbessern, die in bestehende Programme innerhalb eines außerschulischen Programms eingebettet werden. Der Lehrplan basiert auf den fünf SEL-Kernkompetenzen der Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning, zu denen Selbstbewusstsein, Selbstmanagement, soziales Bewusstsein, Beziehungsfähigkeiten und Entscheidungsfindung gehören.
Die Forscher haben eine Pilotstudie entworfen, um die Machbarkeit und Wirksamkeit des EMPOWER-Lehrplans für sozial-emotionales Lernen zu testen. Visions of Science veranstaltet von Januar bis April 2025 ein 14-wöchiges Programm namens STEM Academy, ein naturwissenschaftliches außerschulisches Programm für Jugendliche der Klassen 6 bis 8. Wir haben eine einarmige Studie entworfen, um eine verkürzte und modulare Nutzung des EMPOWER-Lehrplans für sozial-emotionales Lernen zu bewerten, der auf Visions of Science zugeschnitten ist.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
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Ontario
-
Toronto, Ontario, Kanada, M6J 1H4
- Centre for Addiction and Mental Health
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
AUFNAHME:
Jugendliche Teilnehmer müssen die folgenden Einschlusskriterien erfüllen:
- Es muss sich um einen Jugendlichen im Alter von 11 bis 14 Jahren handeln, der am STEM Academy-Programm des Visions of Science-Nachschulprogramms teilnimmt
- Die Einverständniserklärung muss unterschrieben und datiert werden
- Muss Englisch sprechen und verstehen
Die Mitarbeiter müssen die folgenden Einschlusskriterien erfüllen:
- Muss ein Moderator des STEM Academy-Programms im außerschulischen Programm „Visions of Science“ sein
- Die Einverständniserklärung muss unterschrieben und datiert werden
- Muss Englisch sprechen und verstehen
Betreuer/Elternteilnehmer müssen die folgenden Einschlusskriterien erfüllen:
- Muss ein Betreuer/Elternteil eines Jugendlichen im Alter von 11 bis 14 Jahren sein, der das STEM Academy-Programm des Visions of Science-Nachschulprogramms besucht. Betreuer/Eltern, deren Kinder sich entscheiden, nicht an der Datenerhebung teilzunehmen, können nach der Implementierung des SEL-Lehrplans weiterhin an einem Interview teilnehmen.
- Die Einverständniserklärung muss unterschrieben und datiert werden
- Muss Englisch sprechen und verstehen
AUSSCHLUSS; Keiner
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: N / A
- Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Experimental: Einarmig: Lehrplan für sozial-emotionales Lernen
Dies ist die einzige Gruppe, die den EMPOWER-Lehrplan für sozial-emotionales Lernen anbietet.
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EMPOWER ist ein 16-wöchiger Lehrplan für sozial-emotionales Lernen, der in den außerschulischen Programmkontext integriert ist.
Das STEM Academy-Programm wird eine verkürzte Version des Lehrplans für sozial-emotionales Lernen implementieren, um ihren Zeitplänen gerecht zu werden.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Die Machbarkeit wird anhand einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet
Zeitfenster: 13 Wochen
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Beschreibung: Das Personal wird die Maßnahme „Durchführbarkeit einer Intervention“ (Weiner et al., 2017) abschließen, nachdem jeder sozial-emotionale Bereich (Selbstbewusstsein, Selbstmanagement, soziales Bewusstsein und Beziehungsfähigkeiten, Entscheidungsfindung) gelehrt wurde.
Hierbei handelt es sich um eine 4-Punkte-5-Punkte-Likert-Skala, die eine zusammengesetzte Durchführbarkeitsbewertung einer Intervention misst.
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13 Wochen
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Akzeptanz der Intervention
Zeitfenster: 13 Wochen
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Das Personal im aktiven Interventionsarm wird die Messung der Akzeptanz der Interventionsmaßnahme (Weiner et al., 2017) absolvieren, nachdem jeder sozial-emotionale Bereich (Selbstbewusstsein, Selbstmanagement, soziales Bewusstsein und Beziehungsfähigkeiten, Entscheidungsfindung) unterrichtet wurde.
Hierbei handelt es sich um eine 4-Punkte-5-Punkte-Likert-Skala, die eine zusammengesetzte Akzeptanz der Interventionsbewertung misst.
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13 Wochen
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Angemessenheit der Intervention
Zeitfenster: 13 Wochen
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Das Personal wird die Interventionsangemessenheitsmaßnahme (Weiner et al., 2017) absolvieren, nachdem jeder sozial-emotionale Bereich (Selbstbewusstsein, Selbstmanagement, soziales Bewusstsein und Beziehungsfähigkeiten, Entscheidungsfindung) gelehrt wurde.
Hierbei handelt es sich um eine 4-Punkte-5-Punkte-Likert-Skala, die eine zusammengesetzte Skala zur Angemessenheit der Intervention misst.
Jugendliche werden die Interventionsangemessenheitsskala (Weiner et al., 2017) nach der Implementierung des SEL-Lehrplans abschließen.
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13 Wochen
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Insgesamt funktionsfähig
Zeitfenster: 13 Wochen
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KIDSCREEN 10 (Child Public Health, 2023) ist eine 10-Punkte-Likert-Skala mit 5 Punkten, die die globale Lebensqualität misst.
Die Mitarbeiter werden für jeden Jugendlichen, mit dem sie arbeiten, eine angepasste Version des KIDSCREEN ausfüllen (Durchschnitt).
25 Jugendliche/Standort) prä- und post-EMPOWER SEL-Lehrplanintervention.
Jugendliche werden die KIDSCREEN-Lehrplanintervention vor und nach EMPOWER SEL absolvieren.
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13 Wochen
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Widerstandsfähigkeit
Zeitfenster: 13 Wochen
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Die Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC-10; 2007) ist eine Likert-Skala mit 10 Items und 5 Punkten, die die Gesamtresilienz misst.
Jugendliche werden diese Maßnahme vor und nach der EMPOWER SEL-Lehrplanintervention abschließen.
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13 Wochen
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Sozial-emotionale Lernfähigkeiten
Zeitfenster: 13 Wochen
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Das Social Skills Improvement System – Social Emotional Learning (SSIS-SEL Brief Scale; (Elliot et al., 2020) ist eine 20-Punkte-Likert-Skala mit 4 Punkten, die Selbstbewusstsein, Selbstmanagement, soziales Bewusstsein misst. Beziehungsfähigkeiten und Entscheidungsfindung als zusammengesetzte Bewertung der sozial-emotionalen Kompetenz.
Die Mitarbeiter füllen die SSIS-SEL-Kurzskala für jeden Jugendlichen aus, mit dem sie arbeiten (Durchschnitt).
25 Jugendliche/Standort) prä- und post-EMPOWER SEL-Lehrplanintervention.
Jugendliche absolvieren die SSIS-SEL Brief Scale-Intervention vor und nach dem EMPOWER SEL-Lehrplan.
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13 Wochen
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Mitarbeiter und Ermittler
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Andere Studien-ID-Nummern
- 2024/159
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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