Bewertung von Fahrzeugen zur Wissensmobilisierung

Universitätsstudenten berichten von einem hohen Maß an Stress, der sich nachweislich negativ auf ihre akademischen Leistungen und ihr allgemeines Wohlbefinden auswirkt (American College Health Association, 2023; Hill et al., 2020). Angesichts dieses erhöhten Stressniveaus berichten viele Studierende, dass sie ungesunde Bewältigungsstrategien wie Alkohol- und Drogenkonsum oder riskantes Sexualverhalten nutzen, um mit alltäglichen Stressfaktoren umzugehen (Metzger et al., 2017; Ribeiro et al., 2018). Ein hohes Maß an Stress kann die Lebensqualität und das Wohlbefinden der Schüler (sowohl körperlich als auch geistig) beeinträchtigen, und erhöhter Stress über einen längeren Zeitraum kann die schulischen Leistungen beeinträchtigen (Frazier et al., 2019; Pascoe et al., 2020; Ribeiro et al., 2018; Stults-Kolehmainen & Sinha, 2014). Um der überwältigenden Nachfrage nach Wellness-Diensten gerecht zu werden, werden auf dem Campus Online-Ansätze zur Stressbewältigung und zur Unterstützung des Wohlbefindens als ergänzende Mittel zur Förderung des Stressmanagements, der Bewältigungsfähigkeit und des Wohlbefindens der Studierenden eingesetzt (Auerbach et al., 2018; Harrer et al., 2019; Kern et al., 2018; Prince, 2015;

Zunehmende Forschung zu den Hindernissen, die mit der Suche nach Hilfe verbunden sind (Bourdon et al., 2020; Dunley & Papadopoulos, 2019) und Veränderungen aufgrund der Pandemie haben eine Verlagerung von persönlicher Unterstützung hin zu selbstgesteuerten Online-Modalitäten vorangetrieben (Benjet, 2023; Rashid & Di Genova, 2020; Skorburg & Yam, 2022). Forschungsergebnisse zur Messung der Akzeptanz digitaler psychischer Gesundheitsinterventionen bei Universitätsstudenten deuten darauf hin, dass Studierende diese Interventionen mit mäßiger bis hoher Akzeptanz bewerten (LaMontagne et al., 2024; Lattie et al., 2019), Studierende äußern jedoch Bedenken hinsichtlich der Verwendung bestimmter digitale Modalitäten wie Privatsphäre, Glaubwürdigkeit und mangelnde Anleitung zum Einstieg und zur Nutzung der Interventionen (Harith et al., 2022; Montagni et al., 2020). Untersuchungen haben gezeigt, wie diese Art der Online-Unterstützung das Wohlbefinden von Universitätsstudenten verbessern und Stress reduzieren kann (Davies et al., 2014; Harith et al., 2022; Harrer et al., 2019; LaMontagne et al., 2024). ; Lattie et al., 2019). Beispielsweise führten Harith und Kollegen (2022) eine umfassende Überprüfung systematischer Übersichten und Metaanalysen durch, um die Literatur zu digitalen Interventionen zur psychischen Gesundheit in der Hochschulbildung zusammenzufassen, und stellten fest, dass die meisten Interventionen bei der Verringerung von Depressionssymptomen, Angstzuständen und Stress in diesem Bereich wirksam waren Kontext. Insbesondere erwiesen sich Interventionen auf der Basis von Kompetenztraining und kognitiver Verhaltenstherapie (CBT) als wirksam. Es ist jedoch wichtig hervorzuheben, dass die Autoren herausfanden, dass die Wirksamkeit von der Modalität oder dem Bereitstellungsformat der Intervention abhängt (Harith et al., 2022). Obwohl es Beweise für ihre individuelle Wirksamkeit im Vergleich zu inaktiven Kontrollgruppen gibt (z. B. Harith et al., 2022; Harrer et al., 2019; Lattie et al., 2019), ist es entscheidend, ein besseres theoretisches Verständnis ihrer zu haben relative Wirksamkeit zueinander, um forschungsbasierte Entscheidungen bei der Auswahl von Lehransätzen zu treffen, um die Bewältigungsfähigkeit der Studierenden im Hochschulbereich zu unterstützen.

Das übergeordnete Ziel der vorliegenden Studie besteht daher darin, zu untersuchen, wie durch den Vergleich verschiedener Modalitäten Stressbewältigungswissen im universitären Kontext effektiv umgesetzt werden kann. Ziel der Studie ist es, Unterschiede in der Reaktion auf selbstgesteuerte vs. nicht selbstgesteuerte Ansätze zum Austausch von Wissen über Stressbewältigung mit Studierenden gegenüber einer Kontrollgruppe zu untersuchen, insbesondere im Hinblick auf Akzeptanz und zeitliche Veränderung der Wellness-Ergebnisse unter Berücksichtigung der Rolle der Strategie Häufigkeit verwenden. Konkret bestand das erste Ziel (1.1) darin, selbstgesteuerte, nicht selbstgesteuerte und eine inaktive Kontrollgruppe zu vergleichen und zu bewerten, indem die Wirksamkeit bewertet wurde, die sich in Veränderungen (vor/nach/nachher) der Wellness-Ergebnisse (d. h. wahrgenommen) zeigte Stress, Bewältigungsfähigkeit, Achtsamkeit, Selbstwirksamkeit bei der Bewältigung und Wohlbefinden), während (1.2) die Rolle der Häufigkeit der Strategienutzung untersucht wird. Das zweite Ziel (2) besteht darin, spezifische Unterschiede zwischen häufig verwendeten Wissensmobilisierungsmodalitäten für Stressbewältigungsstrategien (Workshop, Video, Infografik) und einer inaktiven Kontrollgruppe weiter zu untersuchen, indem (2.1) die Akzeptanz (d. h. Nutzungswahrscheinlichkeit, Zufriedenheit) und bewertet wird (2.2) Wirksamkeit, wie anhand von Veränderungen (vor/nach/nachher) der gleichen Wellness-Ergebnisse gezeigt, während (2.3) die Rolle der Strategienutzungshäufigkeit untersucht wird.