Auswirkungen einer rezeptiven Sprachintervention im Vergleich zur individuellen Therapie bei Kindern im Vorschulalter mit Autismus -Spektrum -Störung.

Die Autismus -Spektrum -Störung (ASD) ist eine neurologische Entwicklungsstörung, die durch Defizite in der sozialen Kommunikation und sozialen Interaktion und das Vorhandensein von eingeschränkten, sich wiederholenden Verhaltensweisen gekennzeichnet ist. Atypische Verhaltensweisen, Konditionierung und Schwierigkeiten, die mit anderen interagieren, sind Embleme der Autismus -Spektrum -Störung (ASD). Die Autismus -Spektrum -Störung (ASD) wirkt sich häufig auf die empfänglichen Sprachkenntnisse aus, die für Verständnis und Kommunikation wesentlich sind. Eine frühzeitige Intervention ist entscheidend für die Optimierung der Sprachergebnisse. Diese randomisierte kontrollierte Studie (RCT) untersucht die vergleichende Wirksamkeit der rezeptiven Sprachintervention (RLI) in den einzelnen Therapieumgebungen für Kinder im Vorschulalter mit ASD.

Diese Studie zielt darauf ab, die Wirksamkeit der Rezeptionsintervention (RLI) in Gruppen- und Einzeltherapieumgebungen für Kinder im Vorschulalter mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASD) im Alter von 3 bis 5 Jahren zu untersuchen. Die Studie zielt darauf ab, die Wissenslücke in Bezug auf optimale Bereitstellungsmethoden für interessante Sprachinterventionen zu berücksichtigen. Zwanzig Kinder im Vorschulalter (3-5 Alter) mit ASD werden zufällig entweder der Gruppe (n = 10) oder den individuellen (n = 10) Therapiezuständen zugeordnet. Die Ergebnismaßnahmen werden von Laura Mize bewertet, die mich unterrichtet, die vor der Therapie und nach Abschluss von 20 Sitzungen nach der Therapie (nach 7 Wochen) festgestellte Rede-Rezept-Sprach-Checkliste zu sprechen. Die statistische Analyse wurde unter Verwendung von SPSS 20 durchgeführt. Ein unabhängiger T-Test wurde verwendet, um einen Unterschied zwischen den Gruppen zu erkennen. Die Ergebnisse der Studie werden die evidenzbasierte Praxis beeinflussen und die Fähigkeiten der empfänglichen Sprachkenntnisse bei Vorschulkindern mit ASD verbessern. Die Studie könnte für Kliniker, Lehrer und politische Entscheidungsträger eine wertvolle Wahrnehmung verleihen und ihnen helfen, fundierte, maßgeblich-basierte Meinungen über die effektivsten und machbarsten Interventionsstrategien zu machen. Zu den erwarteten Ergebnissen gehören vergleichbare Ergebnisse der Empfängnissprache zwischen Gruppen- und individueller Therapie, Identifizierung von festgelegten Vorteilen und Herausforderungen sowie Kindermerkmale, die die Behandlungsreaktion beeinflussen.