Mental Rotation, 3D Perception, and Practical Skill Development in Physiotherapy Students
20. November 2025 aktualisiert von: Ramazan KURUL, Abant Izzet Baysal University
Die Auswirkungen von mentalen Rotations- und 3D-Wahrnehmungsfähigkeiten auf die Entwicklung praktischer Fähigkeiten bei Physiotherapie- und Rehabilitationsstudenten
Diese Studie untersucht die Rolle von mentalen Rotations- und 3D-Wahrnehmungsfähigkeiten bei der Gestaltung der praktischen Fertigkeitsleistung von Physiotherapie- und Rehabilitationsstudenten.
Durch die Erforschung der Beziehung zwischen räumlichen kognitiven Fähigkeiten und praktischen Kompetenzen zielt die Forschung darauf ab, Einblicke zu liefern, die Bildungsstrategien und klinische Trainingsergebnisse verbessern können.
Studienübersicht
Status
Abgeschlossen
Bedingungen
Detaillierte Beschreibung
Praktische Fähigkeiten sind grundlegend für die Physiotherapie- und Rehabilitationausbildung und erfordern von den Studierenden, anatomische Strukturen, Bewegungsmuster und therapeutische Techniken im dreidimensionalen Raum genau zu interpretieren. Kognitive Fähigkeiten wie mentale Rotation und 3D-Wahrnehmung gelten als wesentlich für die Verarbeitung räumlicher Informationen und die Übertragung theoretischen Wissens in die klinische Praxis. Jedoch wurde nur begrenzt erforscht, wie diese räumlichen Fähigkeiten den Erwerb und die Ausführung praktischer Kompetenzen in der Physiotherapieausbildung beeinflussen.
Diese Studie zielt darauf ab, den Zusammenhang zwischen der Fähigkeit zur mentalen Rotation, der 3D-räumlichen Wahrnehmung und der praktischen Leistung von Physiotherapie- und Rehabilitationstudierenden zu bewerten. Standardisierte Tests zur räumlichen Fähigkeit werden zusammen mit praktischen Fertigkeitsbewertungen eingesetzt, um Korrelationen zwischen kognitiven Faktoren und der Ausführung klinischer Aufgaben zu identifizieren. Die Ergebnisse sollen zur Lehrplangestaltung beitragen, indem sie die Bedeutung der Integration räumlicher Trainingsmodule hervorheben und potenziell die Studentenauswahl oder maßgeschneiderte Unterstützungsstrategien leiten.
Das Ziel dieser Studie ist es, die Auswirkungen der Fähigkeiten zur mentalen Rotation und 3D-Wahrnehmung auf die Entwicklung und Leistung praktischer Fähigkeiten bei Physiotherapie- und Rehabilitationstudierenden zu untersuchen, mit dem Ziel, Bildungsmethoden zu verbessern und klinische Trainingsergebnisse zu optimieren.
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Tatsächlich)
118
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
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Bolu, Türkei (türkiye), 14300
- Bolu Abant Izzet Baysal University Department of Physiotherapy and Rehabilitation
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Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Erwachsene
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Ja
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Bereitschaft zur Teilnahme und Abgabe einer schriftlichen Einwilligungserklärung
- Normales oder korrigiertes normales Sehvermögen
Ausschlusskriterien:
- Vorgeschichte neurologischer oder muskuloskelettaler Störungen, die die Oberkörperfunktion oder räumliche Kognition beeinträchtigen
- Schwere Sehbehinderungen, die nicht korrigiert werden können
- Vorgeschichte von Epilepsie, schwerer Reisekrankheit oder vestibulären Störungen
- Teilnahme an anderen räumlichen Kognitions- oder VR-basierten Trainingsprogrammen innerhalb der letzten 6 Monate
- Einnahme von Medikamenten, die die kognitive Funktion oder das Gleichgewicht beeinflussen
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Versorgungsforschung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Doppelt
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: 3D-räumliches Kognitionstraining und mentale Rotation
Die Teilnehmer erhalten ein strukturiertes mentales Rotations- und 3D-räumliches Kognitionstraining, bestehend aus immersivem Virtual-Reality-(VR)-Training, computergestützten Rotationsaufgaben und praktischen räumlichen Übungen
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Die Teilnehmer absolvieren eine 60-minütige Trainingseinheit, bestehend aus immersivem 3D/VR-Training, computergestützten mentalen Rotationstests und praktischen räumlichen Übungen.
Jede Sitzung beginnt mit einer 20-minütigen VR-basierten Aktivität, bei der die Schüler mit anatomischen Modellen und 3D-Objekten interagieren, sie drehen und ausrichten, um verschiedene Ansichten und Schnitte zu entsprechen.
Darauf folgt ein 20-minütiges computerbasiertes Modul, bei dem die Teilnehmer adaptive mentale Rotationstests mit unterschiedlichen Winkelabweichungen absolvieren, einschließlich sowohl objektbasierter als auch körperhaltungsbezogener Aufgaben.
Die letzten 15-20 Minuten umfassen praktische räumliche Übungen, wie das Zusammenbauen von 3D-anatomischen Puzzles, Greif- und Platzierungsaufgaben und propriozeptive Orientierungsübungen.
Das Training wird 3 Tage pro Woche über 8 Wochen durchgeführt.
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Schein-Komparator: Schein-3D-Raumorientierungstraining und mentale Rotation
Die Teilnehmer erhalten ein Schein-Mental-Rotations- und 3D-Raumkognitionsprogramm, das aus nicht-räumlichen computergestützten Aufgaben und allgemeinen Bildungsaktivitäten ohne gezieltes Raumtraining besteht
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Die Teilnehmer werden eine 60-minütige Trainingseinheit absolvieren, die aus nicht-räumlichen computergestützten Aufgaben, allgemeinen kognitiven Übungen und praktischen Aktivitäten mit geringer Anforderung besteht.
Jede Sitzung beginnt mit einer 20-minütigen computerbasierten Aktivität, die neutrale Inhalte präsentiert, wie z.B. Quiz, Worträtsel oder einfache Problemlösungsaufgaben, ohne 3D-Manipulation oder mentale Rotation zu erfordern.
Darauf folgt ein 20-minütiges Modul mit allgemeinen kognitiven Aufgaben, einschließlich Gedächtnis- oder Aufmerksamkeitsübungen, die nicht mit räumlicher Orientierung zusammenhängen.
Die letzten 15-20 Minuten umfassen praktische Aktivitäten mit geringer Intensität, wie das Organisieren von Materialien oder das Befolgen einfacher Schritt-für-Schritt-Anleitungen, die so gestaltet sind, dass sie Dauer und Engagement des Interventionsarms entsprechen, ohne die räumliche Kognition zu adressieren.
Das Training wird an 3 Tagen pro Woche über 8 Wochen durchgeführt.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Durchschnittsnote (GPA)
Zeitfenster: Ausgangswert, acht Wochen und 48 Monate
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Zur Bewertung der allgemeinen akademischen Leistung der Teilnehmer wird der Notendurchschnitt (GPA) aus den Universitätsunterlagen erhoben.
Der GPA wird auf einer 4,0-Skala berechnet, wobei 0,0 eine durchgefallene Leistung und 4,0 eine ausgezeichnete akademische Leistung darstellt.
Höhere Werte weisen auf eine bessere akademische Leistung hin.
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Ausgangswert, acht Wochen und 48 Monate
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Purdue Räumlicher Visualisierungstest: Drehungen (PSVT-R)
Zeitfenster: Ausgangswert, acht Wochen und 48 Monate
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Zur Bewertung der räumlichen Vorstellungs- und mentalen Rotationsfähigkeiten der Teilnehmer wird der PSVT-R durchgeführt.
Der Test besteht aus 30 Multiple-Choice-Aufgaben, jede mit einer einzigen richtigen Antwort, die mit 1 für korrekte und 0 für falsche Antworten bewertet wird.
Die Gesamtpunktzahl liegt zwischen 0 und 30, wobei höhere Werte stärkere räumliche Vorstellungsfähigkeiten widerspiegeln.
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Ausgangswert, acht Wochen und 48 Monate
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Corsi Block-Tapping Test
Zeitfenster: Baseline und acht Wochen
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Beinhaltet das Nachahmen einer Sequenz von bis zu neun räumlich getrennten Blöcken, die vom Prüfer angetippt werden.
Die Länge der längsten korrekt erinnerten Sequenz ist die Punktzahl.
Höhere Punktzahlen weisen auf bessere räumliche Fähigkeiten hin
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Baseline und acht Wochen
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Testangst-Inventar
Zeitfenster: Ausgangswert und acht Wochen
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Um zu untersuchen, ob sich das Angstniveau der Studierenden während der Prüfung ändert, wird eine 5-Fragen-Kurzversion des Test Anxiety Inventory verwendet.
Der Test umfasst Abschnitte zu Leichtigkeit, Lernkomfort und Übereinstimmung der Prüfungsfragen mit dem Kurs.
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Ausgangswert und acht Wochen
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Vergnügen und Empfehlung
Zeitfenster: Ausgangswert und acht Wochen
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Die Teilnehmer füllen einen Feedback-Fragebogen zu den Lerninstrumenten mithilfe einer visuellen Analogskala (0-100 mm) aus.
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Ausgangswert und acht Wochen
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Testmotivationsfragebogen
Zeitfenster: Baseline und acht Wochen
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Um das Ausmaß der Motivation zu bewerten, das Studierende während Prüfungen zeigen, wird der Test Taking Motivation Questionnaire (TTMQ) eingesetzt.
Der Fragebogen enthält Items, die den Einsatz, das Engagement, die Ausdauer und die Zielorientierung der Studierenden in Testsituationen bewerten.
Jedes Item wird auf einer Likert-Skala bewertet, und die Gesamtpunktzahl liegt in der Regel zwischen 0 und 100, wobei höhere Werte auf eine größere Motivation und ein stärkeres Engagement bei Prüfungsaktivitäten hindeuten.
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Baseline und acht Wochen
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Mental Rotation Test
Zeitfenster: Baseline und acht Wochen
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Zur Bewertung der Fähigkeit, dreidimensionale Objekte mental zu drehen, wird der Mental Rotation Test verwendet.
Der Test umfasst 24 Aufgaben, jede mit zwei richtigen Antworten.
Jede richtige Antwort wird mit 1 Punkt bewertet, was zu einer Gesamtpunktzahl von 0 bis 24 führt.
Höhere Punktzahlen deuten auf eine größere Kompetenz bei mentalen Drehaufgaben hin.
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Baseline und acht Wochen
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Puzzle Assembly
Zeitfenster: Baseline und acht Wochen
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Die Teilnehmer wurden gebeten, einen 3D-gedruckten Knochenbruch-Puzzle zu lösen, und die Abschlusszeit wurde aufgezeichnet.
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Baseline und acht Wochen
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CarMen-Q
Zeitfenster: Baseline und acht Wochen
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Die Teilnehmer wurden gebeten, den CARMEN-Q (Cognitive Load, Motivation, and Emotion Questionnaire) zu vervollständigen, um ihre wahrgenommene kognitive Belastung und verwandte psychologische Reaktionen zu bewerten.
Die Skala umfasst vier Subskalen: Intrinsische Belastung, Extraneous Belastung, Germane Belastung und Affektiv-Motivationale Faktoren (Motivation, Emotion und Selbstwirksamkeit). Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala von 1 (stimme überhaupt nicht zu) bis 7 (stimme voll und ganz zu) bewertet. Höhere Werte auf den kognitiven Belastungs-Subskalen spiegeln eine größere wahrgenommene mentale Anstrengung wider, während höhere Werte bei Motivation, Emotion und Selbstwirksamkeit eine positivere Lernbeteiligung und affektive Reaktion anzeigen. |
Baseline und acht Wochen
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Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: ramazan kurul, phd, Abant Izzet Baysal University
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
1. September 2020
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
30. Juli 2025
Studienabschluss (Tatsächlich)
30. September 2025
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
17. November 2025
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
17. November 2025
Zuerst gepostet (Geschätzt)
21. November 2025
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
25. November 2025
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
20. November 2025
Zuletzt verifiziert
1. November 2025
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- AIBU-FTR-RK-13
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?
JA
Beschreibung des IPD-Plans
Der Datensatz kann vom Hauptuntersucher auf jede angemessene Anfrage hin erhalten werden.
IPD-Sharing-Zeitrahmen
Nach Veröffentlichung der Forschung.
IPD-Sharing-Zugriffskriterien
ramazankurul@ibu.edu.tr
Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen
- STUDIENPROTOKOLL
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Nein
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Nein
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