Curso Serious Game Versus Online para Pre-entrenar a Estudiantes de Medicina en el Manejo de un Paro Cardíaco en Adulto.
Conciliando el dominio del aprendizaje y las limitaciones de tiempo en simuladores de alta fidelidad: juego serio versus curso en línea para precapacitar a estudiantes de medicina en el manejo de un paro cardíaco en adultos.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
La simulación mejorada con tecnología permite el dominio del aprendizaje. El dominio del aprendizaje es una variedad de educación basada en competencias que ha demostrado su eficacia para la adquisición de habilidades y su transferencia a entornos reales. Mientras que la educación tradicional define un tiempo de aprendizaje fijo y permite que los resultados varíen, en el aprendizaje de dominio, todos los alumnos deben alcanzar un nivel predefinido de competencia mientras que su tiempo de aprendizaje puede variar. La principal limitación del aprendizaje de dominio es que lleva más tiempo que el aprendizaje sin dominio. Esto es preocupante porque la principal barrera para la capacitación basada en simulación es la falta de tiempo de los docentes. Por lo tanto, deberían surgir nuevas soluciones para conciliar el dominio del aprendizaje y las limitaciones de tiempo en los simuladores físicos.
El entrenamiento previo con un "juego de simulación" puede ser un medio para alcanzar este objetivo. Los juegos de simulación son juegos serios que se encuentran en la encrucijada entre (1) los juegos educativos que son "aplicaciones que utilizan las características de los videojuegos y los juegos de computadora para crear experiencias de aprendizaje atractivas y envolventes", y (2) la simulación, la imitación de situaciones que pueden encontrarse en la vida real. Combinan las ventajas de los juegos educativos (aprendizaje activo y personalizado) y la simulación (entorno realista y seguro para el aprendizaje experiencial). Por el contrario, la formación previa con un curso en línea utilizando una presentación de PowerPoint con una lectura de narración en off es tanto pasiva como abstracta.
El objetivo de este estudio es evaluar el tiempo-eficiencia del pre-entrenamiento usando un juego de simulación versus un curso en línea para alcanzar el dominio del aprendizaje en el manejo de un paro cardíaco extrahospitalario en adultos.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Paris, Francia, 75006
- Département de Simulation iLumens, Université Paris Descartes
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes de segundo año de medicina de las facultades de medicina de la Universidad Paris Descartes y Paris Diderot que no se opongan a participar en el estudio.
Criterio de exclusión:
- Oposición a participar en el estudio
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Juego serio
Los participantes del grupo de "juegos serios" recibirán una formación previa antes de las sesiones prácticas con el juego serio "Staying Alive", disponible en http://www.stayingalive.fr/index_us.html
Este juego tiene como objetivo enseñar el manejo de un paro cardíaco extrahospitalario al público en general y a los profesionales de la salud.
En este juego, el jugador se enfrenta a un hombre que ha sufrido un paro cardíaco repentino y aprende el comportamiento, los movimientos y las técnicas adecuadas que pueden contribuir a salvarle la vida.
El primer nivel del juego dura de 4 a 5 minutos, dependiendo de las habilidades del jugador.
Es un juego de apuntar y hacer clic, que se muestra en una computadora PC.
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Comparador activo: Curso por Internet
Los participantes en el grupo de conferencias verán individualmente un video de 4 minutos de una presentación de PowerPoint con narración en off, realizada en la facultad de medicina de la Universidad Paris Descartes.
El video está editado para contener la misma información sobre el manejo cardíaco extrahospitalario que el juego serio, con la misma duración.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Tiempo medio de entrenamiento necesario para alcanzar la puntuación mínima de aprobación para un escenario de paro cardíaco extrahospitalario simulado utilizando un simulador de alta fidelidad en el día 8.
Periodo de tiempo: La sesión práctica se lleva a cabo 8 días después de la primera capacitación previa cuando se juegan/miran dos veces el juego serio o el curso en línea, y un día después de la segunda capacitación previa cuando se juegan/miran una vez más.
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Siguiendo las directrices del Consejo Europeo de Resucitación de 2015, se desarrolló una lista de verificación para este estudio. Esta lista de verificación permite a los evaluadores evaluar el cumplimiento de las pautas por parte del participante y determinar si necesita practicar nuevamente en el escenario o si alcanzó el puntaje mínimo para aprobar y puede detener el entrenamiento. La calidad de las compresiones torácicas proporcionadas se registra automáticamente a través del software ResusciAnne Skill Reporter (Laerdal, Noruega) y se integra en la lista de verificación. |
La sesión práctica se lleva a cabo 8 días después de la primera capacitación previa cuando se juegan/miran dos veces el juego serio o el curso en línea, y un día después de la segunda capacitación previa cuando se juegan/miran una vez más.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Tiempo medio de entrenamiento necesario para alcanzar la puntuación mínima de aprobación para un escenario de paro cardíaco extrahospitalario simulado utilizando un simulador de alta fidelidad
Periodo de tiempo: 4 meses después de la sesión práctica.
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Evaluación de la retención de habilidades.
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4 meses después de la sesión práctica.
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Puntuación (en la lista de verificación) en el primer intento durante la sesión práctica
Periodo de tiempo: La sesión práctica se lleva a cabo 8 días después de la primera capacitación previa cuando se juegan/miran dos veces el juego serio o el curso en línea, y un día después de la segunda capacitación previa cuando se juegan/miran una vez más.
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Nombre: Lista de verificación para la puntuación de desempeño del manejo de PCS Esta lista de verificación se adaptó de las pautas de reanimación de 2015. Se otorgaron puntos por las acciones realizadas correctamente en secuencia y en tiempo (puntuación de secuencia, 0 a 4) y por la calidad de las compresiones torácicas (puntuación de compresión, 0 a 8). El puntaje mínimo para aprobar en esta lista de verificación fue 11 de 12 (mín. 0-máx. 12), con el requisito absoluto de obtener el máximo de 4 puntos en el puntaje de la secuencia. Las puntuaciones más altas significan un mejor resultado. |
La sesión práctica se lleva a cabo 8 días después de la primera capacitación previa cuando se juegan/miran dos veces el juego serio o el curso en línea, y un día después de la segunda capacitación previa cuando se juegan/miran una vez más.
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Puntuación (en la lista de verificación) en el primer intento durante la sesión práctica
Periodo de tiempo: 4 meses después de la sesión práctica.
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Nombre: Lista de verificación para la puntuación de desempeño del manejo de PCS Esta lista de verificación se adaptó de las pautas de reanimación de 2015. Se otorgaron puntos por las acciones realizadas correctamente en secuencia y en tiempo (puntuación de secuencia, 0 a 4) y por la calidad de las compresiones torácicas (puntuación de compresión, 0 a 8). El puntaje mínimo para aprobar en esta lista de verificación fue 11 de 12 (mín. 0-máx. 12), con el requisito absoluto de obtener el máximo de 4 puntos en el puntaje de la secuencia. Las puntuaciones más altas significan un mejor resultado. |
4 meses después de la sesión práctica.
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: David Drummond, MD, University Paris René Descartes
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Mundell WC, Kennedy CC, Szostek JH, Cook DA. Simulation technology for resuscitation training: a systematic review and meta-analysis. Resuscitation. 2013 Sep;84(9):1174-83. doi: 10.1016/j.resuscitation.2013.04.016. Epub 2013 Apr 23.
- Wayne DB, Butter J, Siddall VJ, Fudala MJ, Wade LD, Feinglass J, McGaghie WC. Mastery learning of advanced cardiac life support skills by internal medicine residents using simulation technology and deliberate practice. J Gen Intern Med. 2006 Mar;21(3):251-6. doi: 10.1111/j.1525-1497.2006.00341.x.
- Cook DA, Brydges R, Zendejas B, Hamstra SJ, Hatala R. Mastery learning for health professionals using technology-enhanced simulation: a systematic review and meta-analysis. Acad Med. 2013 Aug;88(8):1178-86. doi: 10.1097/ACM.0b013e31829a365d.
- Creutzfeldt J, Hedman L, Fellander-Tsai L. Effects of pre-training using serious game technology on CPR performance--an exploratory quasi-experimental transfer study. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2012 Dec 6;20:79. doi: 10.1186/1757-7241-20-79.
- Drummond D, Delval P, Abdenouri S, Truchot J, Ceccaldi PF, Plaisance P, Hadchouel A, Tesniere A. Serious game versus online course for pretraining medical students before a simulation-based mastery learning course on cardiopulmonary resuscitation: A randomised controlled study. Eur J Anaesthesiol. 2017 Dec;34(12):836-844. doi: 10.1097/EJA.0000000000000675.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
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Términos relacionados con este estudio
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- Ilumens0002
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