Diseño de investigación de caso único: resultados de los docentes

El investigador principal trabajó con los profesores para aumentar la fidelidad en la implementación del SISI utilizando un diseño de línea base múltiple no concurrente entre los profesores participantes. Se reclutaron cuatro profesores que atendían a niños sordos de una escuela para sordos. Se utilizó la Herramienta de Fidelidad del SISI para observar la instrucción habitual de los profesores en artes del lenguaje y establecer tres puntos de datos de línea base estables para cada profesor. Cada componente del SISI se puntuó como 1 (implementado completamente), 0,5 (implementado parcialmente) o 0 (no implementado) y se reportó como el porcentaje de componentes implementados.

Una vez completadas las observaciones de línea base, el investigador principal proporcionó una formación de dos días sobre la implementación del SISI. El Profesor 1 comenzó a implementar el SISI durante tres semanas después de la formación, el Profesor 2 comenzó en la Semana 4, y los Profesores 3 y 4 comenzaron en las Semanas 7 y 10, respectivamente.

La PI trabajó con maestros para aumentar la fidelidad de implementación de SISI utilizando un diseño de línea base múltiple no concurrente entre los maestros participantes. Se reclutaron cuatro maestros que atendían a niños sordos de una escuela para sordos. Se utilizó la Herramienta de Fidelidad SISI para observar la instrucción habitual de artes del lenguaje de los maestros y establecer tres puntos de datos de línea base estables para cada maestro. Cada componente de SISI se puntuó como 1 (totalmente implementado), 0.5 (parcialmente implementado) o 0 (no implementado) y se reportó como el porcentaje de componentes implementados.

Una vez completadas las observaciones de línea base, la PI proporcionó una capacitación de dos días sobre la implementación de SISI. La Maestra 1 comenzó a implementar SISI durante tres semanas después de la capacitación, la Maestra 2 comenzó en la Semana 4, y las Maestras 3 y 4 comenzaron en las Semanas 7 y 10, respectivamente.

El PI trabajó con los docentes para aumentar la fidelidad de implementación de SISI utilizando un diseño de línea base múltiple no concurrente entre los docentes participantes. Se reclutaron cuatro docentes que atendían a niños sordos de una escuela para sordos. Se utilizó la Herramienta de Fidelidad SISI para observar la instrucción habitual de los docentes en artes del lenguaje y establecer tres puntos de datos de línea base estables para cada docente. Cada componente de SISI se puntuó como 1 (implementado completamente), 0.5 (implementado parcialmente) o 0 (no implementado) y se reportó como el porcentaje de componentes implementados.

Una vez completadas las observaciones de línea base, el PI proporcionó una capacitación de dos días sobre la implementación de SISI. La Docente 1 comenzó a implementar SISI durante tres semanas después de la capacitación, la Docente 2 comenzó en la Semana 4, y las Docentes 3 y 4 comenzaron en las Semanas 7 y 10, respectivamente.

El investigador principal trabajó con los profesores para aumentar la fidelidad de la implementación de SISI utilizando un diseño de línea base múltiple no concurrente entre los participantes docentes. Se reclutaron cuatro profesores que atendían a niños sordos de una escuela para sordos. Se utilizó la Herramienta de Fidelidad SISI para observar la enseñanza habitual de lengua y literatura de los profesores y establecer tres puntos de datos de línea base estables para cada profesor. Cada componente de SISI se puntuó como 1 (totalmente implementado), 0,5 (parcialmente implementado) o 0 (no implementado) y se informó como el porcentaje de componentes implementados.

Una vez completadas las observaciones de línea base, el investigador principal impartió una formación de dos días sobre la implementación de SISI. El Profesor 1 comenzó a implementar SISI durante tres semanas después de la formación, el Profesor 2 comenzó en la Semana 4, y los Profesores 3 y 4 comenzaron en las Semanas 7 y 10, respectivamente.