Mejora del encuentro virtual clínico y cultural en estudiantes profesionales de la salud: 3 IS (internacionalización, innovación, interdisciplinario) en acción (3I in action)
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Este estudio tiene como objetivo promover e implementar estrategias de internacionalización, innovadora e intedisciplinaria de enseñanza y aprendizaje a través de la configuración de módulos en línea de temas seleccionados de interés. Los objetivos específicos son ::
Para mejorar los resultados educativos de los estudiantes de las respectivas disciplinas de salud en el aprendizaje interdisciplinario a través de escenarios clínicos basados en casos adoptados en los módulos en línea; Desarrollar experiencia de internacionalización entre estudiantes de diferentes países en términos de aprendizaje intercultural a través del intercambio cultural; Evaluar el nivel del empoderamiento de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de iniciativas de 'estudiante como pareja' en el intercambio cultural; Evaluar la efectividad del compromiso de aprendizaje en línea entre los estudiantes a través de la participación en los módulos en línea.
Basado en la fase del marco de participación, se desarrollan dos módulos ortopédicos en línea que se centran en las educaciones interprofesionales e interculturales en el dolor lumbar (LBP) y la escoliosis idiopática adolescente (AIS). Los estudiantes (n = 104) se aleatorizan en dos grupos que usan snose. En el primer módulo, un grupo recibe una educación LBP de realidad virtual (VR) (grupo de intervención), mientras que el otro grupo se involucra con un estudio de caso sobre LBP (grupo de control). Después de un período de lavado de 3 semanas, los grupos se cruzan: el grupo de intervención recibe la educación mejorada por VR en AIS, y el grupo de control se centra en un estudio de caso de AIS. La experiencia de aprendizaje interprofesional, la conciencia cultural y el compromiso de aprendizaje en línea se miden utilizando herramientas validadas en tres puntos de tiempo (línea de base, después del primer y segundo módulos).
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Hong Kong, Hong Kong, 852
- 5/F, Academic Building, 3 Sassoon Road
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- estudiantes de atención médica de pregrado
Criterios de exclusión:
- no se puede comunicar en inglés
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: N / A
- Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de Realidad Virtual
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Basado en la fase del marco de participación, se desarrollaron dos módulos ortopédicos en línea que se centran en las educaciones interprofesionales e interculturales en el dolor lumbar (LBP) y la escoliosis idiopática adolescente (AIS).
Los estudiantes (n = 104) fueron asignados al azar en dos grupos.
En el primer módulo, el grupo de realidad virtual como grupo de intervención recibió una educación LBP mejorada de realidad virtual (VR), mientras que el grupo de aprendizaje basado en casos como grupo de control se dedicó a un estudio de caso sobre LBP.
Después de un período de lavado de 3 semanas, los grupos cruzaron: el grupo de realidad virtual como grupo de intervención recibió la educación mejorada por VR en AIS, y el grupo de aprendizaje basado en casos como grupo de control se centró en un estudio de caso de AIS.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Percepciones de los estudiantes sobre la educación clínica interprofesional - Revisado
Periodo de tiempo: 2 meses
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Utilizando las percepciones de los estudiantes sobre la educación clínica interprofesional revisada (SPICE-R) como la herramienta para medir el mayor nivel de experiencias de aprendizaje interprofesional.
El instrumento SPICE-R incluye diez elementos y se divide en tres factores: trabajo en equipo interprofesional y práctica basada en el equipo (ítems 1, 5, 6, 8, 9 y 10), roles/responsabilidades para la práctica colaborativa (ítems 2 y 7) y los resultados de los pacientes de la práctica colaborativa (ítems 3 y 4).
Es una escalas Likert de 5 puntos (1 = 'totalmente en desacuerdo' y 5 = 'totalmente de acuerdo') con una puntuación que varía de 10-50.
Spice-R fue elegido por sus fuertes propiedades psicométricas, incluida la fiabilidad y la validez de constructo (Dominguez et al., 2016; Lockeman et al., 2017).
El instrumento tiene una alta confiabilidad compuesta a 0.84, lo que indica una fuerte validez basada en criterios establecidos.
Una puntuación más alta en SPICE-R refleja experiencias interprofesionales más positivas.
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2 meses
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Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- HKWC-2022-389
- 899 (Otro número de subvención/financiamiento: HKU)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
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Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
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