Ability School Engagement Partnership Program (ASEP) -ohjelman tehokkuuden testaus (ASEP)
torstai 5. maaliskuuta 2020 päivittänyt: The University of Queensland
Tämä projekti on Ability School Engagement Partnership (ASEP) -projektin laajennettu testi.
ASEP on kumppanuusohjelma, jonka tavoitteena on lisätä koulunkäyntiä ja joka perustuu kolmannen osapuolen poliisitoiminnan (TPP) teoriaan.
ASEP:ssä kouluissa työskentelevät poliisit tekevät yhteistyötä koulujen (eli kolmannen osapuolen) kanssa, joilla on lailliset valtuudet valvoa ja estää koulun poissaoloja.
ASEP-interventio sisältää ASEP-konferenssin, jossa koulunkäynnin lakisääteisistä vaatimuksista tiedotetaan nimenomaisesti menettelyllisesti oikeudenmukaisella tavalla koulusta puuttuville nuorille ja heidän vanhemmilleen/huoltajilleen.
Restorative Outcomes Australia (ROA) on toimittajakumppani, joka valvoo ASEP-konferenssien järjestämistä.
Vaikka ohjelma on suunniteltu saamaan nämä nuoret uudelleen kouluun ja/tai helpottamaan siirtymistä työhön ja vähentämään epäsosiaalista käyttäytymistä (esim. rikollisuutta), tässä kokeessa testataan myös ohjelman kykyä parantaa koulujen ja poliisin välistä yhteistyötä. seurata myös nuorten osallistujien tulevaa elämää, kuten tulevaa hyvinvointiriippuvuutta.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Tuntematon
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
ASEP perustuu kolmannen osapuolen poliisitoiminnan (TPP) teoriaan.
TPP-interventiot keskittyvät kielteisten käyttäytymistulosten hallintaan kumppanuuksien kautta, jotka käyttävät kolmannen osapuolen laillisia valtuuksia.
ASEP:ssä poliisi tekee yhteistyötä koulujen kanssa tehdäkseen yhteistyötä nuorten kanssa, vähentääkseen heidän epäsosiaalista käyttäytymistään ja lisätäkseen heidän koulunkäyntiään.
Kumppanuuden ytimessä on kommunikointi oikeudellisesta vivusta: ASEP:ssä se on Queensland Education (General Provisions) Act (2006) - joka edellyttää nuorten osallistumista kouluun 16-vuotiaaksi asti ja asettaa vanhemmat laillisesti vastuuseen.
Lait tiedotetaan vanhemmille ja nuorille, jotka eivät käy säännöllisesti koulua, menettelyllisesti oikeudenmukaisella tavalla ASEP-konferenssin yhteydessä.
ASEP-konferenssi on erityisesti suunniteltu yhdistämään oikeudenmukainen tiedottaminen laeista ja seurauksista, ja siihen sisältyy tarkoitukseen rakennettu käsikirjoitus, joka pyrkii lisäämään sekä vanhempien että nuorten halukkuutta noudattaa lakia.
ASEP-konferenssiin osallistuu koulutettu fasilitaattori (Restorative Outcomes Australiasta; ROA), paljon koulua kaipaava nuori, hänen vanhempansa tai huoltajansa, virkapukuinen koulupoliisi ja koulun edustaja (esim. opettaja).
Konferenssin aikana laaditaan yksilöllisesti räätälöity toimintasuunnitelma, jossa määrätään "toimet", jotka kaikkien konferenssin osallistujien on toteutettava seuraavat kaksi kuukautta varmistaakseen, että nuori lisää koulunkäyntiään ja palaa kouluun ja/tai siirtymävaiheisiin. palkkatyöhön.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Odotettu)
753
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
Queensland
-
Brisbane, Queensland, Australia, 4072
- Rekrytointi
- The University of Queensland
-
Ottaa yhteyttä:
- Lorraine Mazerolle, Ph.D.
- Puhelinnumero: +61 7 334 67877
- Sähköposti: l.mazerolle@uq.edu.au
-
Päätutkija:
- Lorraine Mazerolle, Ph.D.
-
Alatutkija:
- Sarah Bennett, Ph.D.
-
Alatutkija:
- Stephanie M Cardwell, Ph.D.
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
12 vuotta - 16 vuotta (Lapsi)
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Sukupuolet, jotka voivat opiskella
Kaikki
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Vain lukio-ikäiset nuoret, 12–16-vuotiaat;
- sinulla on vähintään 15 % selittämättömiä poissaoloja kahden edellisen lukukauden aikana;
- sinulla ei ole tunnettua oikeutettua selitystä poissaoloille (esim. jatkuva lääketieteellinen ongelma); ja
- Heillä on elämässään vähintään yksi vastuullinen aikuinen (esim. vanhempi, huoltaja tai huoltaja), joka tarjoaa sosiaalista ja/tai taloudellista tukea.
Poissulkemiskriteerit:
- Ei mitään
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Koe
ASEP-interventioon osallistuu kokeelliseen ASEP-tilaan satunnaisesti määrättyjen koulujen nuorille.
ASEP-interventio on kolmannen osapuolen poliisiyhteistyö, johon kuuluu poliisin ja koulun välinen kumppanuus, ASEP-konferenssi ja seuranta, jonka järjestää ja johtaa konferenssin ohjaaja nuoren, hänen vanhempansa (tai huoltajansa) ja koulun edustajan kanssa. esim. opettaja) ja virkapukuinen koulupoliisi.
Ohjaaja kouluttaa poliisin ja koulujen edustajat käyttämään menettelyllisesti oikeudenmukaista dialogia koko konferenssin ajan.
ASEP-konferenssin käsikirjoituksessa hyödynnetään menettelyllisesti oikeudenmukaista dialogia lisäämään sekä nuoren että hänen vanhempiensa käsitystä ja tietämystä poikkeamalakien, poliisin ja koulujen legitiimiydestä, jotta saadaan haluttu noudattaa sääntöjä.
|
ASEP-konferenssissa keskitytään ymmärtämään syitä siihen, miksi nuori ei käy säännöllisesti koulua, ymmärtämään, kuinka nuoren poissaolo vaikuttaa muihin konferenssiin osallistujiin, tuomaan esiin vanhempien ja/tai huoltajien oikeudellisia seurauksia lapsensa koulunkäynnin varmistamisessa, ja nuorisokeskeisen toimintasuunnitelman kehittäminen, jossa määritellään tarkasti ne "toimet", jotka kaikkien osapuolten on toteutettava seuraavien kolmen kuukauden aikana varmistaakseen, että nuori palaa kouluun ja/tai siirtyy palkkatyöhön.
|
|
Ei väliintuloa: Ohjaus
Osallistujat, jotka on määrätty valvontaehtoon, saavat "tavallista" -lähestymistavan koulun poissaolon käsittelyyn.
Valvontaan osallistujia rangaistaan tavalliseen tapaan poissaolosta Queenslandin koulutuslain (General Provisions) Act (2006) vaatimusten mukaisesti.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Viralliset koulupoissaolot
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Nuorten koulupoissaolojen lukumäärä.
|
Kuusi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Viralliset pidätysrekisterit
Aikaikkuna: Kuuden kuukauden kuluttua interventiosta
|
Virallisten nuorten pidätysasiakirjojen määrä.
|
Kuuden kuukauden kuluttua interventiosta
|
|
Käsitykset koulun legitimiteetistä
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Nämä toimenpiteet on mukautettu alkuperäisestä ASEP-projektikokeilusta (Mazerolle, 2014).
Alkuperäiset ASEP-tutkijat mukauttivat nämä asteikot Murphy ja Mearns (2008), Sunshine ja Tyler (2003) ja Tankebe (2009).
Nämä indeksit sisältävät viisi kohdetta, jotka koskevat vastaajien (vain kokeelliseen ryhmään kuuluvien nuorten ja vanhempien/huoltajien) käsityksiä koulun henkilökunnan legitiimiydestä. Arvot ovat korkeammat, mikä vastaa parempaa käsitystä koulun henkilökunnan legitiimiydestä.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Käsitykset koulujen prosessioikeudesta
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Nämä toimenpiteet on mukautettu alkuperäisestä ASEP-projektikokeilusta (Mazerolle, 2014).
Alkuperäiset ASEP-tutkijat mukauttivat nämä asteikot Murphy ja Mearns (2008), Sunshine ja Tyler (2003) ja Tankebe (2009).
Nämä indeksit sisältävät viisi kohdetta, jotka koskevat vastaajien (vain kokeelliseen ryhmään kuuluvien nuorten ja vanhempien/huoltajien) käsityksiä koulun henkilökunnan menettelyllisestä oikeudenmukaisuudesta. Arvot ovat korkeammat, mikä vastaa parempaa käsitystä koulun henkilökunnan oikeudenmukaisuudesta.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Käsitykset poliisin legitimiteetistä
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Nämä toimenpiteet on mukautettu alkuperäisestä ASEP-projektikokeilusta (Mazerolle, 2014).
Alkuperäiset ASEP-tutkijat mukauttivat nämä asteikot Murphy ja Mearns (2008), Sunshine ja Tyler (2003) ja Tankebe (2009).
Nämä indeksit sisältävät viisi kohdetta, jotka koskevat vastaajien (vain kokeelliseen ryhmään kuuluvien nuorten ja vanhempien/huoltajien) käsitystä poliisin legitimiteetistä yleensä korkeammilla arvoilla, jotka vastaavat parempaa käsitystä poliisin legitiimiydestä.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Käsitykset poliisin prosessioikeudesta
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Nämä toimenpiteet on mukautettu alkuperäisestä ASEP-projektikokeilusta (Mazerolle, 2014).
Alkuperäiset ASEP-tutkijat mukauttivat nämä asteikot Murphy ja Mearns (2008), Sunshine ja Tyler (2003) ja Tankebe (2009).
Nämä indeksit sisältävät viisi kohdetta, jotka koskevat vastaajien (vain koeryhmään kuuluvien nuorten ja vanhempien/huoltajien) käsitystä poliisin menettelyllisestä oikeudenmukaisuudesta yleensä.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Perheen legitiimiyden käsitykset
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Muokattu Trinknerin teoksista, 2012; Trinkner et ai., 2012; Trinker & Cohn, 2014.
Mittaa vastaajien (vain kokeelliseen ryhmään kuuluvien nuorten ja vanhempien/huoltajien) käsityksiä perheen legitimiteetistä korkeammilla arvoilla, jotka vastaavat parempaa käsitystä perheen legitiimiydestä.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Perheprosessioikeuden käsitykset
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Muokattu Trinknerin teoksista, 2012; Trinkner et ai., 2012; Trinker & Cohn, 2014.
Mittaa vastaajien (vain kokeelliseen ryhmään kuuluvien nuorten ja vanhempien/huoltajien) käsityksiä perheen prosessuaalisesta oikeudenmukaisuudesta korkeammilla arvoilla, mikä vastaa parempaa käsitystä perheen legitiimiydestä.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Yleinen hyvinvointi
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Lyhyt Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (SWEMWBS; Haver ym., 2015; Stewart-Brown ym., 2009; Taggart et al., 2015; Tennant ym., 2007) annettava nuorille ja vanhemmat vain kokeellisessa tilassa.
Se sisältää 7 kohdetta, pisteet vaihtelevat välillä 7-35, ja korkeammat pisteet vastaavat parempaa hyvinvointia.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
|
Itsetehokkuus
Aikaikkuna: Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Sisältää 12 kohtaa Coping Orientation to Problems Experienced (COPE) -luettelosta (Carver et al., 1989; Carver, 1997), jotka on tarkoitettu annettavaksi nuorille ja vanhemmille vain kokeellisessa tilassa.
Pisteet vaihtelevat 12:sta 48:aan ja ne koodataan siten, että korkeammat arvot vastaavat parempia selviytymistaitoja.
|
Kaksi kuukautta toimenpiteen jälkeen
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Lorraine Mazerolle, Ph.D., The University of Queensland
- Päätutkija: Sarah Bennett, Ph.D., The University of Queensland
- Päätutkija: Stephanie Cardwell, Ph.D., The University of Queensland
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Stewart-Brown S, Tennant A, Tennant R, Platt S, Parkinson J, Weich S. Internal construct validity of the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): a Rasch analysis using data from the Scottish Health Education Population Survey. Health Qual Life Outcomes. 2009 Feb 19;7:15. doi: 10.1186/1477-7525-7-15.
- Tennant R, Hiller L, Fishwick R, Platt S, Joseph S, Weich S, Parkinson J, Secker J, Stewart-Brown S. The Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): development and UK validation. Health Qual Life Outcomes. 2007 Nov 27;5:63. doi: 10.1186/1477-7525-5-63.
- Carver CS, Scheier MF, Weintraub JK. Assessing coping strategies: a theoretically based approach. J Pers Soc Psychol. 1989 Feb;56(2):267-83. doi: 10.1037//0022-3514.56.2.267.
- Carver CS. You want to measure coping but your protocol's too long: consider the brief COPE. Int J Behav Med. 1997;4(1):92-100. doi: 10.1207/s15327558ijbm0401_6.
- Antrobus, E., Bennett, S., Mazerolle, L., & Eggins, E. (2019). Parental and student perceptions of procedural justice and legitimacy in the context of truancy: Results from a randomized field trial. Australian & New Zealand Journal of Criminology, 52(4), 534-557.
- Bennett, S., Mazerolle, L., Antrobus, E., Eggins, E., & Piquero, A. R. (2018). Truancy intervention reduces crime: Results from a randomized field trial. Justice Quarterly, 35(2), 309-329.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., & Piquero, A. R. (2019). Parental attachment and truant rationalizations of antisocial behavior: findings from a randomized controlled trial. Journal of Crime and Justice, 1-19.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., & Piquero, A. R. (2019). Truancy intervention and violent offending: Evidence from a randomized controlled trial. Aggression and Violent Behavior, 49.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., Bennett, S., & Piquero, A. R. (2019). Changing the relationship between impulsivity and antisocial behavior: the impact of a school engagement program. Crime & Delinquency, 65(8), 1076-1101.
- Cohn, E. S., Trinkner, R. J., Rebellon, C. J., Van Gundy, K. T., & Cole, L. M. (2012). Legal attitudes and legitimacy: Extending the integrated legal socialization model. Victims & Offenders, 7(4), 385-406.
- Mazerolle, L. (2014). The power of policing partnerships: Sustaining the gains. Journal of Experimental Criminology, 10(3), 341-365.
- Mazerolle L, Antrobus E, Bennett S, Eggins E. Reducing Truancy and Fostering a Willingness to Attend School: Results from a Randomized Trial of a Police-School Partnership Program. Prev Sci. 2017 May;18(4):469-480. doi: 10.1007/s11121-017-0771-7.
- Mazerolle, L., Antrobus, E., Cardwell, S. M., Piquero, A. R., & Bennett, S. (2019). Harmonizing legal socialization to reduce antisocial behavior: Results from a randomized field trial of truanting young people. Justice Quarterly, 1-28.
- Mazerolle, L., Bennett, S., Antrobus, E., Cardwell, S. M., Eggins, E., & Piquero, A. R. (2019). Disrupting the pathway from truancy to delinquency: a randomized field trial test of the longitudinal impact of a school engagement program. Journal of Quantitative Criminology, 35(4), 663-689.
- Murphy, K., & Mearns, M. (2008). The Public Safety and Security in Australia Survey: Survey methodology and preliminary findings. ARC Centre for Excellence in Policing and Security (Working Paper, October 2008). The Australian National University.
- Sunshine, J., & Tyler, T. R. (2003). The role of procedural justice and legitimacy in shaping public support for policing. Law & Society Review, 37(3), 513-548.
- Tankebe, J. (2009). Public cooperation with the police in Ghana: Does procedural fairness matter? Criminology, 47(4), 1265-1293.
- Trinkner, R. (2012). Testing the procedural justice model of legal socialization: Expanding beyond the legal world. (Doctoral dissertation). University of New Hampshire, Durham, New Hampshire.
- Trinkner R, Cohn ES, Rebellon CJ, Van Gundy K. Don't trust anyone over 30: parental legitimacy as a mediator between parenting style and changes in delinquent behavior over time. J Adolesc. 2012 Feb;35(1):119-32. doi: 10.1016/j.adolescence.2011.05.003. Epub 2011 Jun 12.
- Trinkner R, Cohn ES. Putting the "social" back in legal socialization: procedural justice, legitimacy, and cynicism in legal and nonlegal authorities. Law Hum Behav. 2014 Dec;38(6):602-17. doi: 10.1037/lhb0000107. Epub 2014 Sep 22.
- Haver A, Akerjordet K, Caputi P, Furunes T, Magee C. Measuring mental well-being: A validation of the Short Warwick-Edinburgh Mental Well-Being Scale in Norwegian and Swedish. Scand J Public Health. 2015 Nov;43(7):721-7. doi: 10.1177/1403494815588862. Epub 2015 Jun 3.
- Taggart, F., Stewart-Brown, S., & Parkinson, J. (2015). Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS) User Guide, Version 2. NHS Health Scotland.
Hyödyllisiä linkkejä
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Perjantai 21. kesäkuuta 2019
Ensisijainen valmistuminen (Odotettu)
Tiistai 30. marraskuuta 2021
Opintojen valmistuminen (Odotettu)
Tiistai 30. marraskuuta 2021
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Torstai 20. helmikuuta 2020
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Torstai 20. helmikuuta 2020
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Maanantai 24. helmikuuta 2020
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Maanantai 9. maaliskuuta 2020
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Torstai 5. maaliskuuta 2020
Viimeksi vahvistettu
Sunnuntai 1. maaliskuuta 2020
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 2019002851
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .