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Test de l'efficacité du programme de partenariat Ability School Engagement (ASEP) (ASEP)

5 mars 2020 mis à jour par: The University of Queensland
Ce projet est un test à grande échelle du projet Ability School Engagement Partnership (ASEP). L'ASEP est un programme de partenariat qui vise à accroître la fréquentation scolaire et qui est fondé sur la théorie de la police tierce (TPP). Dans l'ASEP, les agents de police en milieu scolaire s'associent aux écoles (c'est-à-dire le tiers) qui ont le pouvoir légal de contrôler et de prévenir l'absentéisme scolaire. L'intervention ASEP comprend une conférence ASEP au cours de laquelle les exigences légales pour fréquenter l'école sont explicitement communiquées d'une manière procédurale juste aux jeunes qui manquent l'école et à leurs parents/tuteurs. Restorative Outcomes Australia (ROA) est un fournisseur partenaire qui supervisera l'animation des conférences ASEP. Bien que le programme soit conçu pour réengager ces jeunes à l'école et/ou faciliter les transitions vers le travail et réduire les comportements antisociaux (par exemple, la délinquance), cet essai testera également la capacité du programme à améliorer la collaboration entre les écoles et la police et surveiller également les résultats futurs de la vie des jeunes participants, tels que la dépendance future à l'aide sociale.

Aperçu de l'étude

Statut

Inconnue

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

L'ASEP est fondée sur la théorie de la police tierce (TPP). Les interventions du TPP se concentrent sur le contrôle des résultats comportementaux négatifs par le biais de partenariats qui utilisent les pouvoirs légaux d'un tiers. Dans l'ASEP, la police s'associe aux écoles pour travailler ensemble afin de s'engager auprès des jeunes, de réduire leur comportement antisocial et d'augmenter leur fréquentation scolaire. Au cœur du partenariat se trouve la communication du levier juridique : dans l'ASEP, il s'agit de la loi sur l'éducation (dispositions générales) du Queensland (2006) - qui oblige les jeunes à fréquenter l'école jusqu'à l'âge de 16 ans et tient les parents légalement responsables. Les lois sont communiquées aux parents et aux jeunes qui ne fréquentent pas régulièrement l'école de manière équitable sur le plan procédural dans le cadre d'une conférence ASEP. La conférence ASEP est spécialement conçue pour intégrer une communication équitable des lois et des conséquences et implique un scénario spécialement conçu qui vise à accroître la volonté des parents et des jeunes de se conformer à la loi. Les participants à la conférence ASEP comprennent un animateur formé (de Restorative Outcomes Australia ; ROA), le jeune qui manque beaucoup d'école, son parent ou son tuteur, un policier en uniforme de l'école et un représentant de l'école (par exemple, un enseignant). Un plan d'action personnalisé est élaboré au cours de la conférence qui stipule les "actions" que tous les participants à la conférence doivent entreprendre au cours des deux mois suivants afin de s'assurer que le jeune augmente sa fréquentation scolaire et se réengage avec l'école et/ou les transitions dans le travail rémunéré.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Anticipé)

753

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Coordonnées de l'étude

Lieux d'étude

  • Australie
    • Queensland
      • Brisbane, Queensland, Australie, 4072
        • Recrutement
        • The University of Queensland
        • Contact:
        • Chercheur principal:
          • Lorraine Mazerolle, Ph.D.
        • Sous-enquêteur:
          • Sarah Bennett, Ph.D.
        • Sous-enquêteur:
          • Stephanie M Cardwell, Ph.D.

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

12 ans à 16 ans (Enfant)

Accepte les volontaires sains

Oui

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

  • Jeunes d'âge scolaire seulement, âgés de 12 à 16 ans;
  • Avoir 15 % ou plus d'absences inexpliquées au cours des deux trimestres scolaires précédents ;
  • N'avoir aucune explication légitime connue pour les absences (par exemple, problème médical en cours); et
  • Avoir au moins un adulte responsable dans sa vie (par exemple, un parent, un tuteur ou un soignant) qui fournit un soutien social et/ou financier.

Critère d'exclusion:

  • Aucun

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Expérience
Pour les jeunes des écoles assignés au hasard à la condition expérimentale ASEP participeront à l'intervention ASEP. L'intervention ASEP est un partenariat Tierce-Partie policière qui implique un partenariat entre la police et l'école, une conférence ASEP et un suivi qui est organisé et animé par un animateur de conférence avec le jeune, son parent (ou tuteur), un représentant de l'école ( ex., enseignant) et un agent de police scolaire en uniforme. Les représentants de la police et de l'école seront formés par le facilitateur pour utiliser un dialogue procédural juste pendant toute la durée de la conférence. Le scénario de la conférence ASEP utilisera un dialogue juste sur le plan procédural pour accroître à la fois la perception et la connaissance du jeune et de ses parents de la légitimité des lois sur l'absentéisme scolaire, de la police et des écoles afin d'obtenir une conformité volontaire pour suivre les règles.
Comportemental: Conférence du programme Ability School Engagement
La conférence ASEP vise à comprendre les raisons pour lesquelles le jeune ne fréquente pas l'école régulièrement, à comprendre comment la non-scolarisation du jeune affecte les autres participants à la conférence, à mettre en évidence les conséquences juridiques des parents et/ou tuteurs pour s'assurer que leur enfant fréquente l'école, et l'élaboration d'un plan d'action centré sur le jeune, qui détaillera spécifiquement les "actions" que toutes les parties doivent entreprendre au cours des trois prochains mois pour garantir que le jeune se réengage à l'école et/ou passe à un travail rémunéré.
Aucune intervention: Contrôle
Les participants affectés à la condition de contrôle recevront l'approche "business-as-usual" pour gérer l'absentéisme scolaire. Les participants au contrôle seront sanctionnés de la manière habituelle pour s'être livrés à l'absentéisme grâce aux exigences indiquées dans la loi de 2006 sur l'éducation (dispositions générales) du Queensland.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Absences scolaires officielles
Délai: Six mois après l'intervention
Un comptage du nombre d'absences scolaires des jeunes.
Six mois après l'intervention
Dossiers officiels d'arrestation
Délai: Six mois après l'intervention
Un décompte des dossiers officiels d'arrestation de jeunes.
Six mois après l'intervention
Perceptions de la légitimité de l'école
Délai: Deux mois après l'intervention
Ces mesures sont adaptées de l'essai initial du projet ASEP (Mazerolle, 2014). Les premiers chercheurs de l'ASEP ont adapté ces échelles de Murphy et Mearns (2008), Sunshine et Tyler (2003) et Tankebe (2009). Ces indices comprennent cinq éléments qui traitent des perceptions des répondants (jeunes et parents/tuteurs dans le groupe expérimental uniquement) de la légitimité du personnel scolaire avec des valeurs plus élevées correspondant à de meilleures perceptions de la légitimité du personnel scolaire.
Deux mois après l'intervention
Perceptions de la justice procédurale scolaire
Délai: Deux mois après l'intervention
Ces mesures sont adaptées de l'essai initial du projet ASEP (Mazerolle, 2014). Les premiers chercheurs de l'ASEP ont adapté ces échelles de Murphy et Mearns (2008), Sunshine et Tyler (2003) et Tankebe (2009). Ces indices comprennent cinq éléments qui traitent des perceptions des répondants (jeunes et parents/tuteurs dans le groupe expérimental uniquement) de la justice procédurale du personnel scolaire avec des valeurs plus élevées correspondant à de meilleures perceptions de la justice procédurale du personnel scolaire.
Deux mois après l'intervention
Perceptions de la légitimité de la police
Délai: Deux mois après l'intervention
Ces mesures sont adaptées de l'essai initial du projet ASEP (Mazerolle, 2014). Les premiers chercheurs de l'ASEP ont adapté ces échelles de Murphy et Mearns (2008), Sunshine et Tyler (2003) et Tankebe (2009). Ces indices comprennent cinq éléments qui traitent des perceptions des répondants (jeunes et parents/tuteurs dans le groupe expérimental uniquement) de la légitimité de la police en général avec des valeurs plus élevées correspondant à de meilleures perceptions de la légitimité de la police.
Deux mois après l'intervention
Perceptions de la justice procédurale policière
Délai: Deux mois après l'intervention
Ces mesures sont adaptées de l'essai initial du projet ASEP (Mazerolle, 2014). Les premiers chercheurs de l'ASEP ont adapté ces échelles de Murphy et Mearns (2008), Sunshine et Tyler (2003) et Tankebe (2009). Ces indices comprennent cinq éléments qui traitent des perceptions des répondants (jeunes et parents/tuteurs du groupe expérimental uniquement) sur la justice procédurale de la police en général.
Deux mois après l'intervention
Perceptions de la légitimité familiale
Délai: Deux mois après l'intervention
Adapté des travaux de Trinkner, 2012 ; Trinkner et al., 2012 ; Trinker et Cohn, 2014. Mesure les perceptions des répondants (jeunes et parents/tuteurs dans le groupe expérimental uniquement) de la légitimité familiale avec des valeurs plus élevées correspondant à de meilleures perceptions de la légitimité familiale.
Deux mois après l'intervention
Perceptions de la justice procédurale familiale
Délai: Deux mois après l'intervention
Adapté des travaux de Trinkner, 2012 ; Trinkner et al., 2012 ; Trinker et Cohn, 2014. Mesure les perceptions des répondants (jeunes et parents/tuteurs dans le groupe expérimental uniquement) de la justice procédurale familiale avec des valeurs plus élevées correspondant à de meilleures perceptions de la légitimité familiale.
Deux mois après l'intervention
Bien-être général
Délai: Deux mois après l'intervention
La Short Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (SWEMWBS ; Haver et al., 2015 ; Stewart-Brown et al., 2009 ; Taggart et al., 2015 ; Tennant et al., 2007) doit être administrée aux jeunes et parents dans la condition expérimentale seulement. Il comprend 7 items, les scores vont de 7 à 35, et des scores plus élevés coïncident avec un meilleur bien-être.
Deux mois après l'intervention
Auto-efficacité
Délai: Deux mois après l'intervention
Comprend 12 items du Coping Orientation to Problems Experienced (COPE) Inventory (Carver et al., 1989; Carver, 1997) à administrer aux jeunes et aux parents en condition expérimentale seulement. Les scores iront de 12 à 48 et seront codés de sorte que des valeurs plus élevées correspondent à de meilleures capacités d'adaptation.
Deux mois après l'intervention

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

The University of Queensland

Collaborateurs

Restorative Outcomes Australia
Department of Education, Queensland
Queensland Police Service
Australian Department of Social Services

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Lorraine Mazerolle, Ph.D., The University of Queensland
  • Chercheur principal: Sarah Bennett, Ph.D., The University of Queensland
  • Chercheur principal: Stephanie Cardwell, Ph.D., The University of Queensland

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Liens utiles

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

21 juin 2019

Achèvement primaire (Anticipé)

30 novembre 2021

Achèvement de l'étude (Anticipé)

30 novembre 2021

Dates d'inscription aux études

Première soumission

20 février 2020

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

20 février 2020

Première publication (Réel)

24 février 2020

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

9 mars 2020

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

5 mars 2020

Dernière vérification

1 mars 2020

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

  • 2019002851

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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