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Testen der Wirksamkeit des Ability School Engagement Partnership Program (ASEP) (ASEP)

5. März 2020 aktualisiert von: The University of Queensland
Dieses Projekt ist ein erweiterter Test des Ability School Engagement Partnership (ASEP)-Projekts. Das ASEP ist ein Partnerschaftsprogramm, das darauf abzielt, den Schulbesuch zu erhöhen und auf der Theorie des Third-Party-Policing (TPP) basiert. Bei ASEP arbeiten Schulpolizisten mit Schulen (d. h. Dritten) zusammen, die gesetzlich befugt sind, Fehlzeiten in der Schule zu kontrollieren und zu verhindern. Die ASEP-Intervention umfasst eine ASEP-Konferenz, in der die rechtlichen Voraussetzungen für den Schulbesuch explizit und verfahrensgerecht an schulabwesende Jugendliche und ihre Eltern/Erziehungsberechtigten kommuniziert werden. Restorative Outcomes Australia (ROA) ist ein Anbieterpartner, der die Moderation der ASEP-Konferenzen überwacht. Während das Programm darauf abzielt, diese jungen Menschen wieder in die Schule einzubinden und/oder den Übergang ins Berufsleben zu erleichtern und asoziales Verhalten (z. B. Kriminalität) zu reduzieren, wird dieser Versuch auch die Fähigkeit des Programms testen, die Zusammenarbeit zwischen Schulen und Polizei zu verbessern Überwachen Sie auch die zukünftigen Lebensergebnisse junger Teilnehmer, beispielsweise die künftige Abhängigkeit von Sozialhilfe.

Studienübersicht

Status

Unbekannt

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Das ASEP basiert auf der Theorie des Third Party Policing (TPP). TPP-Interventionen konzentrieren sich auf die Kontrolle negativer Verhaltensergebnisse durch Partnerschaften, die die rechtlichen Befugnisse Dritter nutzen. Bei ASEP arbeitet die Polizei mit den Schulen zusammen, um mit jungen Menschen in Kontakt zu treten, ihr asoziales Verhalten zu reduzieren und ihren Schulbesuch zu erhöhen. Im Mittelpunkt der Partnerschaft steht die Kommunikation des rechtlichen Hebels: Bei ASEP handelt es sich um den Queensland Education (General Provisions) Act (2006), der junge Menschen bis zum Alter von 16 Jahren zum Schulbesuch verpflichtet und die Eltern rechtlich zur Verantwortung zieht. Die Gesetze werden Eltern und Jugendlichen, die nicht regelmäßig zur Schule gehen, im Rahmen einer ASEP-Konferenz verfahrensgerecht vermittelt. Die ASEP-Konferenz ist speziell auf eine faire Kommunikation der Gesetze und Konsequenzen ausgerichtet und umfasst ein speziell entwickeltes Skript, das darauf abzielt, die Bereitschaft sowohl von Eltern als auch von Jugendlichen zur Einhaltung der Gesetze zu erhöhen. Zu den Teilnehmern der ASEP-Konferenz gehören ein ausgebildeter Moderator (von Restorative Outcomes Australia; ROA), die junge Person, die viel in der Schule fehlt, ihre Eltern oder Erziehungsberechtigten, ein uniformierter Schulpolizist und ein Schulvertreter (z. B. ein Lehrer). Während der Konferenz wird ein individuell zugeschnittener Aktionsplan entwickelt, der die „Maßnahmen“ festlegt, die alle Konferenzteilnehmer in den folgenden zwei Monaten ergreifen sollen, um sicherzustellen, dass der Jugendliche seine Schulbesuche erhöht und sich wieder auf die Schule und/oder Übergänge einlässt in bezahlte Arbeit.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Voraussichtlich)

753

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

Studienorte

  • Australien
    • Queensland
      • Brisbane, Queensland, Australien, 4072
        • Rekrutierung
        • The University of Queensland
        • Kontakt:
        • Hauptermittler:
          • Lorraine Mazerolle, Ph.D.
        • Unterermittler:
          • Sarah Bennett, Ph.D.
        • Unterermittler:
          • Stephanie M Cardwell, Ph.D.

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

12 Jahre bis 16 Jahre (Kind)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Nur Jugendliche im High-School-Alter im Alter von 12 bis 16 Jahren;
  • 15 % oder mehr unerklärliche Abwesenheiten im Vergleich zu den anderen in den letzten zwei Schulperioden haben;
  • Es ist keine legitime Erklärung für Abwesenheiten bekannt (z. B. ein anhaltendes medizinisches Problem); Und
  • Sie haben mindestens einen verantwortungsbewussten Erwachsenen in Ihrem Leben (z. B. einen Elternteil, einen Vormund oder einen Betreuer), der soziale und/oder finanzielle Unterstützung leistet.

Ausschlusskriterien:

  • Keiner

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Experiment
Jugendliche aus Schulen, die zufällig der experimentellen ASEP-Bedingung zugeordnet werden, nehmen an der ASEP-Intervention teil. Bei der ASEP-Intervention handelt es sich um eine Partnerschaft der Polizeiarbeit durch Dritte, die eine Partnerschaft zwischen Polizei und Schule, eine ASEP-Konferenz und Folgemaßnahmen umfasst, die von einem Konferenzleiter mit dem Jugendlichen, seinen Eltern (oder Erziehungsberechtigten), einem Schulvertreter ( (z. B. Lehrer) und ein uniformierter Schulpolizist. Die Polizei- und Schulvertreter werden vom Moderator darin geschult, während der gesamten Konferenz einen verfahrensgerechten Dialog zu führen. Das Skript der ASEP-Konferenz wird einen prozessual gerechten Dialog nutzen, um die Wahrnehmung und das Wissen sowohl der jungen Menschen als auch ihrer Eltern über die Legitimität der Gesetze zum Schulschwänzen, der Polizei und der Schulen zu verbessern, um eine willige Einhaltung der Regeln zu erreichen.
Verhalten: Konferenz des Ability School Engagement Program
Die ASEP-Konferenz konzentriert sich darauf, die Gründe zu verstehen, warum der junge Mensch nicht regelmäßig zur Schule geht, zu verstehen, wie sich die Nichtteilnahme des jungen Menschen auf andere Konferenzteilnehmer auswirkt, die rechtlichen Konsequenzen hervorzuheben, die Eltern und/oder Erziehungsberechtigte haben, um sicherzustellen, dass ihr Kind die Schule besucht. und die Entwicklung eines auf junge Menschen ausgerichteten Aktionsplans, der konkret die „Maßnahmen“ beschreibt, die alle Parteien in den nächsten drei Monaten ergreifen sollen, um sicherzustellen, dass sich der junge Mensch wieder mit der Schule beschäftigt und/oder in eine bezahlte Arbeit übergeht.
Kein Eingriff: Kontrolle
Teilnehmer, die der Kontrollbedingung zugeordnet sind, erhalten den „Business-as-usual“-Ansatz für den Umgang mit Nichtbesuchen in der Schule. Die Kontrollteilnehmer werden auf die übliche Weise für Schulschwänzen gemäß den Anforderungen des Queensland Education (General Provisions) Act (2006) bestraft.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Offizielle Schulabwesenheiten
Zeitfenster: Sechs Monate nach der Intervention
Eine Zählung der Schulabwesenheiten junger Menschen.
Sechs Monate nach der Intervention
Offizielle Verhaftungsakten
Zeitfenster: Sechs Monate nach der Intervention
Eine Zählung der offiziellen Verhaftungsakten junger Menschen.
Sechs Monate nach der Intervention
Wahrnehmungen der Schullegitimität
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Diese Maßnahmen sind aus dem ursprünglichen ASEP-Projektversuch (Mazerolle, 2014) übernommen. Die ursprünglichen ASEP-Forscher haben diese Skalen von Murphy und Mearns (2008), Sunshine und Tyler (2003) und Tankebe (2009) übernommen. Diese Indizes umfassen fünf Elemente, die sich mit der Wahrnehmung der Befragten (nur Jugendliche und Eltern/Erziehungsberechtigte in der Versuchsgruppe) der Legitimität des Schulpersonals befassen, wobei höhere Werte einer besseren Wahrnehmung der Legitimität des Schulpersonals entsprechen.
Zwei Monate nach dem Eingriff
Wahrnehmungen der schulischen Verfahrensgerechtigkeit
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Diese Maßnahmen sind aus dem ursprünglichen ASEP-Projektversuch (Mazerolle, 2014) übernommen. Die ursprünglichen ASEP-Forscher haben diese Skalen von Murphy und Mearns (2008), Sunshine und Tyler (2003) und Tankebe (2009) übernommen. Diese Indizes umfassen fünf Elemente, die sich mit der Wahrnehmung der Befragten (nur Jugendliche und Eltern/Erziehungsberechtigte in der Versuchsgruppe) der Verfahrensgerechtigkeit des Schulpersonals befassen, wobei höhere Werte einer besseren Wahrnehmung der Verfahrensgerechtigkeit des Schulpersonals entsprechen.
Zwei Monate nach dem Eingriff
Wahrnehmungen der Legitimität der Polizei
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Diese Maßnahmen sind aus dem ursprünglichen ASEP-Projektversuch (Mazerolle, 2014) übernommen. Die ursprünglichen ASEP-Forscher haben diese Skalen von Murphy und Mearns (2008), Sunshine und Tyler (2003) und Tankebe (2009) übernommen. Diese Indizes umfassen fünf Elemente, die sich mit der Wahrnehmung der Befragten (nur Jugendliche und Eltern/Erziehungsberechtigte in der Versuchsgruppe) der Legitimität der Polizei im Allgemeinen befassen, wobei höhere Werte einer besseren Wahrnehmung der Legitimität der Polizei entsprechen.
Zwei Monate nach dem Eingriff
Wahrnehmungen der polizeilichen Verfahrensgerechtigkeit
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Diese Maßnahmen sind aus dem ursprünglichen ASEP-Projektversuch (Mazerolle, 2014) übernommen. Die ursprünglichen ASEP-Forscher haben diese Skalen von Murphy und Mearns (2008), Sunshine und Tyler (2003) und Tankebe (2009) übernommen. Diese Indizes umfassen fünf Elemente, die sich mit der Wahrnehmung der Befragten (nur Jugendliche und Eltern/Erziehungsberechtigte in der Versuchsgruppe) über die Verfahrensgerechtigkeit der Polizei im Allgemeinen befassen.
Zwei Monate nach dem Eingriff
Wahrnehmungen der Familienlegitimität
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Adaptiert nach der Arbeit von Trinkner, 2012; Trinkner et al., 2012; Trinker & Cohn, 2014. Misst die Wahrnehmung der Befragten (nur Jugendliche und Eltern/Erziehungsberechtigte in der Versuchsgruppe) von der Legitimität der Familie, wobei höhere Werte einer besseren Wahrnehmung der Legitimität der Familie entsprechen.
Zwei Monate nach dem Eingriff
Wahrnehmungen der Familienprozessgerechtigkeit
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Adaptiert nach der Arbeit von Trinkner, 2012; Trinkner et al., 2012; Trinker & Cohn, 2014. Misst die Wahrnehmung der Befragten (nur Jugendliche und Eltern/Erziehungsberechtigte in der Versuchsgruppe) von familiärer Verfahrensgerechtigkeit, wobei höhere Werte einer besseren Wahrnehmung der familiären Legitimität entsprechen.
Zwei Monate nach dem Eingriff
Allgemeines Wohlbefinden
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Die Short Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (SWEMWBS; Haver et al., 2015; Stewart-Brown et al., 2009; Taggart et al., 2015; Tennant et al., 2007) zur Anwendung bei jungen Menschen und Eltern nur im experimentellen Zustand. Es umfasst 7 Elemente, die Werte reichen von 7 bis 35, und höhere Werte gehen mit einem besseren Wohlbefinden einher.
Zwei Monate nach dem Eingriff
Selbstwirksamkeit
Zeitfenster: Zwei Monate nach dem Eingriff
Enthält 12 Elemente aus dem Coping Orientation to Problems Experienced (COPE)-Inventar (Carver et al., 1989; Carver, 1997), das jungen Menschen und Eltern nur im experimentellen Zustand verabreicht werden darf. Die Werte reichen von 12 bis 48 und sind so kodiert, dass höhere Werte besseren Bewältigungsfähigkeiten entsprechen.
Zwei Monate nach dem Eingriff

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

The University of Queensland

Mitarbeiter

Restorative Outcomes Australia
Department of Education, Queensland
Queensland Police Service
Australian Department of Social Services

Ermittler

  • Hauptermittler: Lorraine Mazerolle, Ph.D., The University of Queensland
  • Hauptermittler: Sarah Bennett, Ph.D., The University of Queensland
  • Hauptermittler: Stephanie Cardwell, Ph.D., The University of Queensland

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Nützliche Links

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

21. Juni 2019

Primärer Abschluss (Voraussichtlich)

30. November 2021

Studienabschluss (Voraussichtlich)

30. November 2021

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

20. Februar 2020

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

20. Februar 2020

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

24. Februar 2020

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

9. März 2020

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

5. März 2020

Zuletzt verifiziert

1. März 2020

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 2019002851

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

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