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Prueba de la eficacia del Programa de asociación de participación escolar de habilidades (ASEP) (ASEP)

5 de marzo de 2020 actualizado por: The University of Queensland
Este proyecto es una prueba ampliada del Proyecto de Asociación de Compromiso Escolar de Habilidad (ASEP). La ASEP es un programa de asociación que tiene como objetivo aumentar la asistencia escolar y se basa en la teoría de la Vigilancia de Terceros (TPP). En ASEP, los policías escolares se asocian con las escuelas (es decir, el tercero) que tiene poderes legales para controlar y prevenir el ausentismo escolar. La intervención de ASEP incluye una conferencia de ASEP en la que los requisitos legales para asistir a la escuela se comunican explícitamente de una manera procesalmente justa a los jóvenes que faltan a la escuela y sus padres/tutores. Restorative Outcomes Australia (ROA) es un socio proveedor proveedor que supervisará la facilitación de las conferencias ASEP. Si bien el programa está diseñado para volver a involucrar a estos jóvenes en la escuela y/o facilitar la transición al trabajo y reducir el comportamiento antisocial (p. ej., delincuencia), esta prueba también pondrá a prueba la capacidad del programa para mejorar la colaboración entre las escuelas y la policía y también monitorear los resultados de la vida futura de los jóvenes participantes, como la futura dependencia de la asistencia social.

Descripción general del estudio

Estado

Desconocido

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Descripción detallada

La ASEP se basa en la teoría de la Vigilancia de Terceros (TPP). Las intervenciones del TPP se enfocan en controlar los resultados negativos del comportamiento a través de asociaciones que usan los poderes legales de un tercero. En ASEP, la policía se asocia con las escuelas para trabajar juntos para involucrar a los jóvenes, reducir su comportamiento antisocial y aumentar su asistencia escolar. El núcleo de la asociación es la comunicación de la palanca legal: en ASEP, es la Ley de Educación de Queensland (Disposiciones Generales) (2006), que exige que los jóvenes asistan a la escuela hasta los 16 años y responsabiliza legalmente a los padres. Las leyes se comunican a los padres y jóvenes que no asisten regularmente a la escuela de manera procesalmente justa en el contexto de una conferencia ASEP. La conferencia ASEP está especialmente diseñada para incorporar una comunicación justa de las leyes y las consecuencias e implica un guión especialmente diseñado que busca aumentar la disposición de los padres y los jóvenes a cumplir con la ley. Los participantes de la conferencia ASEP incluyen un facilitador capacitado (de Restorative Outcomes Australia; ROA), el joven que falta mucho a la escuela, su padre o tutor, un oficial de policía uniformado de la escuela y un representante de la escuela (por ejemplo, un maestro). Durante la conferencia se desarrolla un plan de acción personalizado que estipula las "acciones" que todos los participantes de la conferencia deben tomar durante los dos meses siguientes para garantizar que el joven aumente su asistencia a la escuela y vuelva a participar en la escuela y/o las transiciones. al trabajo remunerado.

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Anticipado)

753

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Estudio Contacto

  • Nombre: Lorraine Mazerolle, Ph.D.
  • Número de teléfono: +61 7 334 67877
  • Correo electrónico: l.mazerolle@uq.edu.au

Ubicaciones de estudio

  • Australia
    • Queensland
      • Brisbane, Queensland, Australia, 4072
        • Reclutamiento
        • The University of Queensland
        • Contacto:
          • Lorraine Mazerolle, Ph.D.
          • Número de teléfono: +61 7 334 67877
          • Correo electrónico: l.mazerolle@uq.edu.au
        • Investigador principal:
          • Lorraine Mazerolle, Ph.D.
        • Sub-Investigador:
          • Sarah Bennett, Ph.D.
        • Sub-Investigador:
          • Stephanie M Cardwell, Ph.D.

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

12 años a 16 años (Niño)

Acepta Voluntarios Saludables

Sí

Géneros elegibles para el estudio

Todos

Descripción

Criterios de inclusión:

  • Solo jóvenes en edad de bachillerato, de 12 a 16 años;
  • Tener un 15% o más de ausencias injustificadas entre sí en los dos períodos escolares anteriores;
  • No tener una explicación legítima conocida para las ausencias (por ejemplo, un problema médico en curso); y
  • Tener al menos un adulto responsable en su vida (por ejemplo, padre, tutor o cuidador) que brinde apoyo social y/o financiero.

Criterio de exclusión:

  • Ninguno

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Prevención
  • Asignación: Aleatorizado
  • Modelo Intervencionista: Asignación paralela
  • Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Experimento
Para los jóvenes de las escuelas asignadas aleatoriamente a la condición ASEP experimental participarán en la intervención ASEP. La intervención de ASEP es una asociación de Vigilancia de Terceros que implica una asociación entre la policía y la escuela, una conferencia de ASEP y un seguimiento organizado y dirigido por un facilitador de la conferencia con el joven, su padre (o tutor), un representante de la escuela ( ej., maestro) y un oficial de policía escolar uniformado. Los representantes de la policía y la escuela serán capacitados por el facilitador para utilizar un diálogo procedimentalmente justo durante la totalidad de la conferencia. El guión de la conferencia ASEP utilizará un diálogo procesalmente justo para aumentar las percepciones y el conocimiento de los jóvenes y sus padres sobre la legitimidad de las leyes de ausentismo escolar, la policía y las escuelas para obtener el cumplimiento voluntario de las reglas.
Conductual: Conferencia del programa de participación escolar de Ability
La conferencia ASEP se enfoca en comprender las razones por las cuales el joven no asiste a la escuela regularmente, comprender cómo la inasistencia del joven afecta a otros participantes de la conferencia, resaltar las consecuencias legales de los padres y/o tutores para garantizar que su hijo asista a la escuela, y el desarrollo de un Plan de Acción centrado en el joven, que detallará específicamente las "acciones" que todas las partes deben tomar durante los próximos tres meses para garantizar que el joven vuelva a participar en la escuela y/o haga la transición al trabajo remunerado.
Sin intervención: Control
A los participantes asignados a la condición de control se les dará el enfoque de "negocios como siempre" para manejar la inasistencia a la escuela. Los participantes del control serán sancionados de la manera habitual por incurrir en ausentismo escolar según los requisitos establecidos en la Ley de Educación de Queensland (Disposiciones Generales) (2006).

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Ausencias Escolares Oficiales
Periodo de tiempo: Seis meses después de la intervención
Un conteo del número de ausencias escolares de los jóvenes.
Seis meses después de la intervención
Registros oficiales de arrestos
Periodo de tiempo: Seis meses después de la intervención
Un conteo de registros oficiales de arresto de jóvenes.
Seis meses después de la intervención
Percepciones de legitimidad escolar
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
Estas medidas son una adaptación del Proyecto de Prueba ASEP original (Mazerolle, 2014). Los investigadores originales de ASEP adaptaron estas escalas de Murphy y Mearns (2008), Sunshine y Tyler (2003) y Tankebe (2009). Estos índices incluyen cinco elementos que abordan las percepciones de los encuestados (jóvenes y padres/tutores en el grupo experimental únicamente) sobre la legitimidad del personal escolar con valores más altos que equivalen a mejores percepciones de la legitimidad del personal escolar.
Dos meses después de la intervención
Percepciones de la justicia procesal escolar
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
Estas medidas son una adaptación del Proyecto de Prueba ASEP original (Mazerolle, 2014). Los investigadores originales de ASEP adaptaron estas escalas de Murphy y Mearns (2008), Sunshine y Tyler (2003) y Tankebe (2009). Estos índices incluyen cinco ítems que abordan las percepciones de los encuestados (jóvenes y padres/tutores en el grupo experimental únicamente) sobre la justicia procesal del personal escolar con valores más altos que equivalen a mejores percepciones de justicia procesal del personal escolar.
Dos meses después de la intervención
Percepciones de la legitimidad policial
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
Estas medidas son una adaptación del Proyecto de Prueba ASEP original (Mazerolle, 2014). Los investigadores originales de ASEP adaptaron estas escalas de Murphy y Mearns (2008), Sunshine y Tyler (2003) y Tankebe (2009). Estos índices incluyen cinco ítems que abordan las percepciones de los encuestados (jóvenes y padres/tutores en el grupo experimental únicamente) sobre la legitimidad de la policía en general con valores más altos que equivalen a mejores percepciones de la legitimidad policial.
Dos meses después de la intervención
Percepciones de la justicia procesal policial
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
Estas medidas son una adaptación del Proyecto de Prueba ASEP original (Mazerolle, 2014). Los investigadores originales de ASEP adaptaron estas escalas de Murphy y Mearns (2008), Sunshine y Tyler (2003) y Tankebe (2009). Estos índices incluyen cinco ítems que abordan las percepciones de los encuestados (jóvenes y padres/tutores en el grupo experimental únicamente) sobre la justicia procesal de la policía en general.
Dos meses después de la intervención
Percepciones de legitimidad familiar
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
Adaptado del trabajo de Trinkner, 2012; Trinkner et al., 2012; Trinker y Cohn, 2014. Mide las percepciones de los encuestados (jóvenes y padres/tutores en el grupo experimental únicamente) sobre la legitimidad familiar con valores más altos que equivalen a mejores percepciones de la legitimidad familiar.
Dos meses después de la intervención
Percepciones de la justicia procesal familiar
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
Adaptado del trabajo de Trinkner, 2012; Trinkner et al., 2012; Trinker y Cohn, 2014. Mide las percepciones de los encuestados (jóvenes y padres/tutores en el grupo experimental únicamente) sobre la justicia procesal familiar con valores más altos que equivalen a mejores percepciones de la legitimidad familiar.
Dos meses después de la intervención
Bienestar general
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
La Escala Corta de Bienestar Mental de Warwick-Edinburgh (SWEMWBS; Haver et al., 2015; Stewart-Brown et al., 2009; Taggart et al., 2015; Tennant et al., 2007) para ser administrada a jóvenes y padres en la condición experimental solamente. Incluye 7 ítems, las puntuaciones van de 7 a 35 y las puntuaciones más altas coinciden con un mejor bienestar.
Dos meses después de la intervención
Autoeficacia
Periodo de tiempo: Dos meses después de la intervención
Incluye 12 ítems del Inventario de Orientación de Afrontamiento a los Problemas Experimentados (COPE) (Carver et al., 1989; Carver, 1997) para ser administrados a jóvenes y padres en la condición experimental únicamente. Los puntajes variarán de 12 a 48 y se codificarán de modo que los valores más altos equivalgan a mejores habilidades de afrontamiento.
Dos meses después de la intervención

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

Patrocinador

The University of Queensland

Colaboradores

Restorative Outcomes Australia
Department of Education, Queensland
Queensland Police Service
Australian Department of Social Services

Investigadores

  • Investigador principal: Lorraine Mazerolle, Ph.D., The University of Queensland
  • Investigador principal: Sarah Bennett, Ph.D., The University of Queensland
  • Investigador principal: Stephanie Cardwell, Ph.D., The University of Queensland

Publicaciones y enlaces útiles

La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.

Publicaciones Generales

Enlaces Útiles

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Actual)

21 de junio de 2019

Finalización primaria (Anticipado)

30 de noviembre de 2021

Finalización del estudio (Anticipado)

30 de noviembre de 2021

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

20 de febrero de 2020

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

20 de febrero de 2020

Publicado por primera vez (Actual)

24 de febrero de 2020

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Actual)

9 de marzo de 2020

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

5 de marzo de 2020

Última verificación

1 de marzo de 2020

Más información

Términos relacionados con este estudio

Palabras clave

Términos MeSH relevantes adicionales

Otros números de identificación del estudio

  • 2019002851

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .

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