Testing av effektiviteten til Ability School Engagement Partnership Program (ASEP) (ASEP)
5. mars 2020 oppdatert av: The University of Queensland
Dette prosjektet er en oppskalert test av Ability School Engagement Partnership-prosjektet (ASEP).
ASEP er et partnerskapsprogram som tar sikte på å øke skolegang og er basert på teorien om tredjepartspoliti (TPP).
I ASEP samarbeider skolebaserte politifolk med skoler (dvs. tredjeparten) som har juridiske fullmakter til å kontrollere og forhindre skolefravær.
ASEP-intervensjonen inkluderer en ASEP-konferanse der de juridiske kravene for å gå på skolen er eksplisitt kommunisert på en prosedyremessig rettferdig måte til unge mennesker som mangler skolen og deres foreldre/foresatte.
Restorative Outcomes Australia (ROA) er en leverandørpartner som vil føre tilsyn med tilretteleggingen av ASEP-konferansene.
Selv om programmet er utformet for å engasjere disse ungdommene på nytt i skolen og/eller lette overganger til arbeid og redusere antisosial atferd (f.eks. kriminalitet), vil denne utprøvingen også teste programmets kapasitet til å forbedre samarbeidet mellom skolene og politiet og også overvåke unge deltakeres fremtidige livsutfall, for eksempel fremtidig velferdsavhengighet.
Studieoversikt
Status
Ukjent
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
ASEP er basert på teorien om tredjepartspoliti (TPP).
TPP-intervensjoner fokuserer på å kontrollere negative atferdsmessige utfall gjennom partnerskap som bruker en tredjeparts juridiske fullmakter.
I ASEP samarbeider politiet med skolene for å jobbe sammen for å engasjere unge mennesker, redusere deres antisosiale oppførsel og øke skolebesøket.
Kjernen i partnerskapet er kommunikasjon av den juridiske spaken: i ASEP er det Queensland Education (General Provisions) Act (2006) - som krever at unge mennesker går på skole opp til 16 år og holder foreldrene juridisk ansvarlige.
Lovene formidles til foreldre og unge som ikke regelmessig går på skolen på en prosedyremessig rettferdig måte innenfor rammen av en ASEP-konferanse.
ASEP-konferansen er spesielt utformet for å inkludere rettferdig kommunikasjon av lovene og konsekvensene og involverer et spesialbygd manus som søker å øke viljen til både foreldre og unge til å overholde loven.
ASEP-konferansedeltakerne inkluderer en trent tilrettelegger (fra Restorative Outcomes Australia; ROA), den unge personen som mangler mye skole, foreldre eller foresatte, en uniformert skolebasert politibetjent og en skolerepresentant (f.eks. lærer).
En individuelt skreddersydd handlingsplan utvikles under konferansen som fastsetter "handlingene" som alle konferansedeltakere skal overta de påfølgende to månedene for å sikre at ungdommen øker skolegang og engasjerer seg på nytt med skole og/eller overganger. inn i lønnet arbeid.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Forventet)
753
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
Queensland
-
Brisbane, Queensland, Australia, 4072
- Rekruttering
- The University of Queensland
-
Ta kontakt med:
- Lorraine Mazerolle, Ph.D.
- Telefonnummer: +61 7 334 67877
- E-post: l.mazerolle@uq.edu.au
-
Hovedetterforsker:
- Lorraine Mazerolle, Ph.D.
-
Underetterforsker:
- Sarah Bennett, Ph.D.
-
Underetterforsker:
- Stephanie M Cardwell, Ph.D.
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
12 år til 16 år (Barn)
Tar imot friske frivillige
Ja
Kjønn som er kvalifisert for studier
Alle
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Kun ungdommer i videregående skole, i alderen 12 til 16;
- Har 15 % eller mer uforklarlig fravær over hverandre tidligere to skoleterminer;
- Har ingen kjent legitim forklaring på fravær (f.eks. pågående medisinsk problem); og
- Ha minst én ansvarlig voksen i livet (f.eks. forelder, verge eller omsorgsperson) som gir sosial og/eller økonomisk støtte.
Ekskluderingskriterier:
- Ingen
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Forebygging
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Eksperiment
For unge mennesker fra skoler som er tilfeldig tildelt den eksperimentelle ASEP-tilstanden, vil delta i ASEP-intervensjonen.
ASEP-intervensjonen er et tredjeparts politipartnerskap som involverer et partnerskap mellom politi og skole, en ASEP-konferanse og oppfølging som organiseres og ledes av en konferansetilrettelegger med den unge personen, deres forelder (eller foresatte), en skolerepresentant ( for eksempel lærer), og en uniformert skolebasert politimann.
Politi- og skolerepresentanter vil bli opplært av tilretteleggeren til å utnytte prosedyremessig rettferdig dialog under hele konferansen.
ASEP-konferansens manus vil bruke en prosedyremessig rettferdig dialog for å øke både den unge og deres foreldres oppfatninger og kunnskap om legitimiteten til skulkingslovene, politiet og skolene for å oppnå villig etterlevelse for å følge reglene.
|
ASEP-konferansen fokuserer på å forstå årsakene bak hvorfor den unge ikke går på skolen regelmessig, forstå hvordan den unges manglende oppmøte påvirker andre konferansedeltakere, fremheve de juridiske konsekvensene av foreldre og/eller foresatte for å sikre at barnet deres går på skolen, og utviklingen av en ungdoms-sentrert handlingsplan, som spesifikt vil spesifisere "handlingene" som alle parter skal ta i løpet av de neste tre månedene for å sikre at den unge kommer i gang med skolegang og/eller overgang til lønnet arbeid.
|
|
Ingen inngripen: Kontroll
Deltakere som tildeles kontrollbetingelsen vil få "business-as-usual"-tilnærmingen til å håndtere skolefravær.
Kontrolldeltakerne vil bli sanksjonert på vanlig måte for å delta i skulking gjennom kravene angitt i Queensland Education (General Provisions) Act (2006).
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Offisielt skolefravær
Tidsramme: Seks måneder etter intervensjon
|
En opptelling av antall unges skolefravær.
|
Seks måneder etter intervensjon
|
|
Offisielle arrestasjonsprotokoller
Tidsramme: Seks måneder etter intervensjon
|
En telling av offisielle arrestasjonsregistre for unge mennesker.
|
Seks måneder etter intervensjon
|
|
Oppfatninger av skolelegitimitet
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
Disse tiltakene er tilpasset fra den originale ASEP Project Trial (Mazerolle, 2014).
De originale ASEP-forskerne tilpasset disse skalaene fra Murphy og Mearns (2008), Sunshine og Tyler (2003) og Tankebe (2009).
Disse indeksene inkluderer fem elementer som tar for seg respondentenes (kun unge mennesker og foreldre/foresatte i forsøksgruppen) oppfatninger om legitimitet til skoleansatte med høyere verdier som tilsvarer bedre oppfatninger om skolepersonalets legitimitet.
|
To måneder etter intervensjon
|
|
Oppfatninger av skoleprosessuell rettferdighet
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
Disse tiltakene er tilpasset fra den originale ASEP Project Trial (Mazerolle, 2014).
De originale ASEP-forskerne tilpasset disse skalaene fra Murphy og Mearns (2008), Sunshine og Tyler (2003) og Tankebe (2009).
Disse indeksene inkluderer fem elementer som tar for seg respondentenes (kun unge mennesker og foreldre/foresatte i forsøksgruppen) oppfatninger om prosessuell rettferdighet til skoleansatte med høyere verdier som tilsvarer bedre oppfatninger av skolepersonalets prosedyrerettferdighet.
|
To måneder etter intervensjon
|
|
Oppfatninger av politiets legitimitet
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
Disse tiltakene er tilpasset fra den originale ASEP Project Trial (Mazerolle, 2014).
De originale ASEP-forskerne tilpasset disse skalaene fra Murphy og Mearns (2008), Sunshine og Tyler (2003) og Tankebe (2009).
Disse indeksene inkluderer fem elementer som tar for seg respondentenes (kun unge mennesker og foreldre/foresatte i forsøksgruppen) oppfatninger om legitimitet til politiet generelt med høyere verdier som tilsvarer bedre oppfatninger av politiets legitimitet.
|
To måneder etter intervensjon
|
|
Oppfatninger av politiets prosessuelle rettferdighet
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
Disse tiltakene er tilpasset fra den originale ASEP Project Trial (Mazerolle, 2014).
De originale ASEP-forskerne tilpasset disse skalaene fra Murphy og Mearns (2008), Sunshine og Tyler (2003) og Tankebe (2009).
Disse indeksene inkluderer fem elementer som tar for seg respondentenes (kun unge mennesker og foreldre/foresatte i forsøksgruppen) oppfatninger av prosedyrerettferdighet til politiet generelt.
|
To måneder etter intervensjon
|
|
Oppfatninger av familielegitimitet
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
Tilpasset fra arbeidet til Trinkner, 2012; Trinkner et al., 2012; Trinker & Cohn, 2014.
Måler respondentenes (kun unge og foreldre/foresatte i forsøksgruppen) oppfatninger av familielegitimitet med høyere verdier som tilsvarer bedre oppfatninger av familielegitimitet.
|
To måneder etter intervensjon
|
|
Oppfatninger av familieprosessuell rettferdighet
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
Tilpasset fra arbeidet til Trinkner, 2012; Trinkner et al., 2012; Trinker & Cohn, 2014.
Måler respondentenes (kun unge og foreldre/foresatte i forsøksgruppen) oppfatninger av familieprosessuell rettferdighet med høyere verdier som tilsvarer bedre oppfatninger av familielegitimitet.
|
To måneder etter intervensjon
|
|
Generell velvære
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
The Short Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (SWEMWBS; Haver et al., 2015; Stewart-Brown et al., 2009; Taggart et al., 2015; Tennant et al., 2007) som skal administreres til unge mennesker og foreldre kun i eksperimentell tilstand.
Den inkluderer 7 elementer, poengsummene varierer fra 7 til 35, og høyere poengsum faller sammen med bedre velvære.
|
To måneder etter intervensjon
|
|
Følelse av mestringsevne
Tidsramme: To måneder etter intervensjon
|
Inkluderer 12 elementer fra Coping Orientation to Problems Experienced (COPE) inventar (Carver et al., 1989; Carver, 1997) som kun skal administreres til unge mennesker og foreldre i eksperimentell tilstand.
Poeng vil variere fra 12 til 48 og kodet slik at høyere verdier tilsvarer bedre mestringsevner.
|
To måneder etter intervensjon
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Lorraine Mazerolle, Ph.D., The University of Queensland
- Hovedetterforsker: Sarah Bennett, Ph.D., The University of Queensland
- Hovedetterforsker: Stephanie Cardwell, Ph.D., The University of Queensland
Publikasjoner og nyttige lenker
Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.
Generelle publikasjoner
- Stewart-Brown S, Tennant A, Tennant R, Platt S, Parkinson J, Weich S. Internal construct validity of the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): a Rasch analysis using data from the Scottish Health Education Population Survey. Health Qual Life Outcomes. 2009 Feb 19;7:15. doi: 10.1186/1477-7525-7-15.
- Tennant R, Hiller L, Fishwick R, Platt S, Joseph S, Weich S, Parkinson J, Secker J, Stewart-Brown S. The Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): development and UK validation. Health Qual Life Outcomes. 2007 Nov 27;5:63. doi: 10.1186/1477-7525-5-63.
- Carver CS, Scheier MF, Weintraub JK. Assessing coping strategies: a theoretically based approach. J Pers Soc Psychol. 1989 Feb;56(2):267-83. doi: 10.1037//0022-3514.56.2.267.
- Carver CS. You want to measure coping but your protocol's too long: consider the brief COPE. Int J Behav Med. 1997;4(1):92-100. doi: 10.1207/s15327558ijbm0401_6.
- Antrobus, E., Bennett, S., Mazerolle, L., & Eggins, E. (2019). Parental and student perceptions of procedural justice and legitimacy in the context of truancy: Results from a randomized field trial. Australian & New Zealand Journal of Criminology, 52(4), 534-557.
- Bennett, S., Mazerolle, L., Antrobus, E., Eggins, E., & Piquero, A. R. (2018). Truancy intervention reduces crime: Results from a randomized field trial. Justice Quarterly, 35(2), 309-329.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., & Piquero, A. R. (2019). Parental attachment and truant rationalizations of antisocial behavior: findings from a randomized controlled trial. Journal of Crime and Justice, 1-19.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., & Piquero, A. R. (2019). Truancy intervention and violent offending: Evidence from a randomized controlled trial. Aggression and Violent Behavior, 49.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., Bennett, S., & Piquero, A. R. (2019). Changing the relationship between impulsivity and antisocial behavior: the impact of a school engagement program. Crime & Delinquency, 65(8), 1076-1101.
- Cohn, E. S., Trinkner, R. J., Rebellon, C. J., Van Gundy, K. T., & Cole, L. M. (2012). Legal attitudes and legitimacy: Extending the integrated legal socialization model. Victims & Offenders, 7(4), 385-406.
- Mazerolle, L. (2014). The power of policing partnerships: Sustaining the gains. Journal of Experimental Criminology, 10(3), 341-365.
- Mazerolle L, Antrobus E, Bennett S, Eggins E. Reducing Truancy and Fostering a Willingness to Attend School: Results from a Randomized Trial of a Police-School Partnership Program. Prev Sci. 2017 May;18(4):469-480. doi: 10.1007/s11121-017-0771-7.
- Mazerolle, L., Antrobus, E., Cardwell, S. M., Piquero, A. R., & Bennett, S. (2019). Harmonizing legal socialization to reduce antisocial behavior: Results from a randomized field trial of truanting young people. Justice Quarterly, 1-28.
- Mazerolle, L., Bennett, S., Antrobus, E., Cardwell, S. M., Eggins, E., & Piquero, A. R. (2019). Disrupting the pathway from truancy to delinquency: a randomized field trial test of the longitudinal impact of a school engagement program. Journal of Quantitative Criminology, 35(4), 663-689.
- Murphy, K., & Mearns, M. (2008). The Public Safety and Security in Australia Survey: Survey methodology and preliminary findings. ARC Centre for Excellence in Policing and Security (Working Paper, October 2008). The Australian National University.
- Sunshine, J., & Tyler, T. R. (2003). The role of procedural justice and legitimacy in shaping public support for policing. Law & Society Review, 37(3), 513-548.
- Tankebe, J. (2009). Public cooperation with the police in Ghana: Does procedural fairness matter? Criminology, 47(4), 1265-1293.
- Trinkner, R. (2012). Testing the procedural justice model of legal socialization: Expanding beyond the legal world. (Doctoral dissertation). University of New Hampshire, Durham, New Hampshire.
- Trinkner R, Cohn ES, Rebellon CJ, Van Gundy K. Don't trust anyone over 30: parental legitimacy as a mediator between parenting style and changes in delinquent behavior over time. J Adolesc. 2012 Feb;35(1):119-32. doi: 10.1016/j.adolescence.2011.05.003. Epub 2011 Jun 12.
- Trinkner R, Cohn ES. Putting the "social" back in legal socialization: procedural justice, legitimacy, and cynicism in legal and nonlegal authorities. Law Hum Behav. 2014 Dec;38(6):602-17. doi: 10.1037/lhb0000107. Epub 2014 Sep 22.
- Haver A, Akerjordet K, Caputi P, Furunes T, Magee C. Measuring mental well-being: A validation of the Short Warwick-Edinburgh Mental Well-Being Scale in Norwegian and Swedish. Scand J Public Health. 2015 Nov;43(7):721-7. doi: 10.1177/1403494815588862. Epub 2015 Jun 3.
- Taggart, F., Stewart-Brown, S., & Parkinson, J. (2015). Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS) User Guide, Version 2. NHS Health Scotland.
Hjelpsomme linker
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
21. juni 2019
Primær fullføring (Forventet)
30. november 2021
Studiet fullført (Forventet)
30. november 2021
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
20. februar 2020
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
20. februar 2020
Først lagt ut (Faktiske)
24. februar 2020
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
9. mars 2020
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
5. mars 2020
Sist bekreftet
1. mars 2020
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Ytterligere relevante MeSH-vilkår
Andre studie-ID-numre
- 2019002851
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .
Kliniske studier på Antisosial oppførsel
-
University of California, Los AngelesNational Institute of Mental Health (NIMH)FullførtStoffbruk | Familieforhold | Risikofylt seksuell atferd | Runaway Behavior
Kliniske studier på Ability School Engasjement Program Conference
-
Texas State University, San MarcosNational Institute on Disability, Independent Living, and Rehabilitation...RekrutteringAutismespektrumforstyrrelseForente stater
-
University of Texas Rio Grande ValleyHealth and Human Services Commission (HHSC); Pharr-San Juan-Alamo Independent... og andre samarbeidspartnereAktiv, ikke rekrutterendeHelserelatert atferdForente stater
-
Oregon Social Learning CenterNational Institute on Drug Abuse (NIDA); Eunice Kennedy Shriver National...Fullført
-
Oregon Social Learning CenterU.S. Department of EducationFullførtSkoleberedskapForente stater
-
University of Roma La SapienzaFullførtKronisk korsryggsmerterItalia
-
Human Development Research Foundation, PakistanNational Institute of Mental Health (NIMH); University of Washington; World... og andre samarbeidspartnereFullførtAtferdssymptomer | Emosjonell lidelse | ADHD | Atferdsforstyrrelse | Emosjonelt stress | Depresjon, angst | Følelsesmessig problem | Atferdsproblem | Følelsesmessige traumerPakistan