Testowanie skuteczności Programu Partnerskiego Zaangażowania Szkół Umiejętności (ASEP) (ASEP)
5 marca 2020 zaktualizowane przez: The University of Queensland
Ten projekt jest rozszerzonym testem projektu Ability School Engagement Partnership (ASEP).
ASEP to program partnerski, który ma na celu zwiększenie frekwencji w szkole i opiera się na teorii działań policji trzeciej strony (TPP).
W ramach ASEP szkolni funkcjonariusze policji współpracują ze szkołami (tj. stronami trzecimi), które mają prawne uprawnienia do kontrolowania nieobecności w szkole i zapobiegania im.
Interwencja ASEP obejmuje konferencję ASEP, podczas której prawne wymogi dotyczące uczęszczania do szkoły są wyraźnie przekazywane młodym ludziom, którzy opuszczają szkołę, oraz ich rodzicom/opiekunom, w sposób zgodny z procedurami.
Restorative Outcomes Australia (ROA) jest dostawcą usług partnerskich, który będzie nadzorował ułatwianie konferencji ASEP.
Chociaż program ma na celu ponowne zaangażowanie tych młodych ludzi w szkole i/lub ułatwienie przejścia do pracy i ograniczenie zachowań aspołecznych (np. również monitorować przyszłe wyniki życiowe młodych uczestników, takie jak przyszłe uzależnienie od świadczeń socjalnych.
Przegląd badań
Status
Nieznany
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
ASEP opiera się na teorii działań policji trzeciej strony (TPP).
Interwencje TPP skupiają się na kontrolowaniu negatywnych skutków behawioralnych poprzez partnerstwa wykorzystujące uprawnienia osób trzecich.
W ASEP policja współpracuje ze szkołami, aby współpracować z młodymi ludźmi, ograniczać ich zachowania antyspołeczne i zwiększać frekwencję w szkole.
Istotą partnerstwa jest komunikacja dźwigni prawnej: w ASEP jest to ustawa Queensland Education (Przepisy ogólne) (2006) - wymagająca od młodych ludzi uczęszczania do szkoły do 16 roku życia i pociągnięcia rodziców do odpowiedzialności prawnej.
Przepisy są przekazywane rodzicom i młodym ludziom, którzy nie uczęszczają regularnie do szkoły, w sposób sprawiedliwy proceduralnie w kontekście konferencji ASEP.
Konferencja ASEP została specjalnie zaprojektowana tak, aby obejmowała uczciwe informowanie o prawach i konsekwencjach i obejmuje specjalnie skonstruowany scenariusz, który ma na celu zwiększenie gotowości zarówno rodziców, jak i młodych ludzi do przestrzegania prawa.
Uczestnikami konferencji ASEP są przeszkolony facylitator (z Restorative Outcomes Australia; ROA), młoda osoba, której brakuje w szkole, jej rodzic lub opiekun, umundurowany funkcjonariusz policji szkolnej oraz przedstawiciel szkoły (np. nauczyciel).
Podczas konferencji opracowywany jest indywidualnie dostosowany Plan Działania, który określa „działania”, które wszyscy uczestnicy konferencji mają podjąć przez kolejne dwa miesiące, aby zapewnić, że młoda osoba zwiększy frekwencję w szkole i ponownie włączy się w szkołę i/lub zmiany w płatną pracę.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Oczekiwany)
753
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
Queensland
-
Brisbane, Queensland, Australia, 4072
- Rekrutacyjny
- The University of Queensland
-
Kontakt:
- Lorraine Mazerolle, Ph.D.
- Numer telefonu: +61 7 334 67877
- E-mail: l.mazerolle@uq.edu.au
-
Główny śledczy:
- Lorraine Mazerolle, Ph.D.
-
Pod-śledczy:
- Sarah Bennett, Ph.D.
-
Pod-śledczy:
- Stephanie M Cardwell, Ph.D.
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
12 lat do 16 lat (Dziecko)
Akceptuje zdrowych ochotników
Tak
Płeć kwalifikująca się do nauki
Wszystko
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Tylko młodzież w wieku licealnym, w wieku od 12 do 16 lat;
- Mieć 15% lub więcej niewyjaśnionych nieobecności w ciągu dwóch poprzednich semestrów szkolnych;
- nie mają znanego uzasadnionego wyjaśnienia nieobecności (np. bieżący problem medyczny); I
- Mieć w swoim życiu przynajmniej jedną odpowiedzialną osobę dorosłą (np. rodzica, opiekuna lub opiekuna), która zapewnia wsparcie społeczne i/lub finansowe.
Kryteria wyłączenia:
- Nic
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Zapobieganie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Eksperyment
Dla młodzieży ze szkół losowo przydzielonych do warunku eksperymentalnego ASEP będzie uczestniczyć w interwencji ASEP.
Interwencja ASEP to partnerstwo policyjne strony trzeciej, które obejmuje partnerstwo między policją a szkołą, konferencję ASEP i działania następcze, które są organizowane i prowadzone przez moderatora konferencji z młodą osobą, jej rodzicem (lub opiekunem), przedstawicielem szkoły ( np. nauczyciel) oraz umundurowany szkolny policjant.
Policja i przedstawiciele szkół zostaną przeszkoleni przez facylitatora, aby przez cały czas trwania konferencji posługiwali się dialogiem słusznym proceduralnie.
Scenariusz konferencji ASEP będzie wykorzystywał sprawiedliwy proceduralnie dialog, aby zwiększyć percepcję i wiedzę zarówno młodej osoby, jak i jej rodziców na temat legalności przepisów dotyczących wagarowania, policji i szkół, aby uzyskać chętne przestrzeganie zasad.
|
Konferencja ASEP skupia się na zrozumieniu przyczyn, dla których młoda osoba nie uczęszcza regularnie do szkoły, zrozumieniu, w jaki sposób nieobecność młodej osoby wpływa na innych uczestników konferencji, zwróceniu uwagi na prawne konsekwencje rodziców i/lub opiekunów w zapewnieniu dziecku uczęszczania do szkoły, oraz opracowanie planu działania ukierunkowanego na młodą osobę, który wyszczególni szczegółowo „działania”, które wszystkie strony mają podjąć w ciągu najbliższych trzech miesięcy, aby zapewnić ponowne zaangażowanie młodej osoby w szkołę i/lub przejście do płatnej pracy.
|
|
Brak interwencji: Kontrola
Uczestnicy przydzieleni do warunku kontrolnego otrzymają podejście „zwykłe” do radzenia sobie z nieobecnością w szkole.
Uczestnicy kontroli zostaną ukarani w zwykły sposób za udział w wagarach zgodnie z wymaganiami określonymi w ustawie o edukacji Queensland (przepisy ogólne) (2006).
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Oficjalne nieobecności w szkole
Ramy czasowe: Sześć miesięcy po interwencji
|
Zliczanie nieobecności szkolnych młodzieży.
|
Sześć miesięcy po interwencji
|
|
Oficjalne akta aresztowania
Ramy czasowe: Sześć miesięcy po interwencji
|
Liczba oficjalnych rejestrów aresztowań młodych ludzi.
|
Sześć miesięcy po interwencji
|
|
Postrzeganie zasadności szkoły
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Środki te zaadaptowano z oryginalnej próby projektu ASEP (Mazerolle, 2014).
Oryginalni badacze ASEP zaadaptowali te skale z Murphy i Mearns (2008), Sunshine i Tyler (2003) oraz Tankebe (2009).
Wskaźniki te obejmują pięć pozycji, które odnoszą się do postrzegania przez respondentów (młodzieży i rodziców/opiekunów tylko w grupie eksperymentalnej) legalności personelu szkoły, przy czym wyższe wartości odpowiadają lepszemu postrzeganiu legitymacji personelu szkoły.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
|
Postrzeganie szkolnej sprawiedliwości proceduralnej
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Środki te zaadaptowano z oryginalnej próby projektu ASEP (Mazerolle, 2014).
Oryginalni badacze ASEP zaadaptowali te skale z Murphy i Mearns (2008), Sunshine i Tyler (2003) oraz Tankebe (2009).
Wskaźniki te obejmują pięć pozycji, które odnoszą się do postrzegania przez respondentów (młodych ludzi i rodziców/opiekunów tylko w grupie eksperymentalnej) sprawiedliwości proceduralnej personelu szkoły, przy czym wyższe wartości odpowiadają lepszemu postrzeganiu sprawiedliwości proceduralnej personelu szkoły.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
|
Postrzeganie legitymacji policji
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Środki te zaadaptowano z oryginalnej próby projektu ASEP (Mazerolle, 2014).
Oryginalni badacze ASEP zaadaptowali te skale z Murphy i Mearns (2008), Sunshine i Tyler (2003) oraz Tankebe (2009).
Wskaźniki te obejmują pięć pozycji, które odnoszą się do postrzegania przez respondentów (młodzieży i rodziców/opiekunów tylko w grupie eksperymentalnej) legalności policji w ogóle, przy czym wyższe wartości odpowiadają lepszemu postrzeganiu legitymizacji policji.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
|
Postrzeganie policyjnej sprawiedliwości proceduralnej
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Środki te zaadaptowano z oryginalnej próby projektu ASEP (Mazerolle, 2014).
Oryginalni badacze ASEP zaadaptowali te skale z Murphy i Mearns (2008), Sunshine i Tyler (2003) oraz Tankebe (2009).
Wskaźniki te obejmują pięć elementów, które odnoszą się do postrzegania przez respondentów (młodzieży i rodziców/opiekunów tylko w grupie eksperymentalnej) ogólnej sprawiedliwości proceduralnej policji.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
|
Postrzeganie zasadności rodziny
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Na podstawie pracy Trinknera, 2012; Trinkner i in., 2012; Trinker & Cohn, 2014.
Mierzy postrzeganie zasadności rodziny przez respondentów (młodych ludzi i rodziców/opiekunów tylko w grupie eksperymentalnej) z wyższymi wartościami odpowiadającymi lepszemu postrzeganiu zasadności rodziny.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
|
Postrzeganie rodzinnej sprawiedliwości proceduralnej
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Na podstawie pracy Trinknera, 2012; Trinkner i in., 2012; Trinker & Cohn, 2014.
Mierzy postrzeganie przez respondentów (młodzieży i rodziców/opiekunów tylko w grupie eksperymentalnej) rodzinnej sprawiedliwości proceduralnej z wyższymi wartościami odpowiadającymi lepszemu postrzeganiu zasadności rodziny.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
|
Ogólne samopoczucie
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Short Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (SWEMWBS; Haver i in., 2015; Stewart-Brown i in., 2009; Taggart i in., 2015; Tennant i in., 2007) do stosowania u młodych ludzi i rodzice tylko w warunkach eksperymentalnych.
Składa się z 7 pozycji, wyniki mieszczą się w przedziale od 7 do 35, a wyższe wyniki pokrywają się z lepszym samopoczuciem.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
|
Poczucie własnej skuteczności
Ramy czasowe: Interwencja po dwóch miesiącach
|
Obejmuje 12 pozycji z kwestionariusza COPE (Carver i in., 1989; Carver, 1997) do zastosowania u młodych ludzi i rodziców wyłącznie w warunkach eksperymentalnych.
Wyniki będą się wahać od 12 do 48 i będą kodowane w taki sposób, że wyższe wartości oznaczają lepsze umiejętności radzenia sobie.
|
Interwencja po dwóch miesiącach
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Lorraine Mazerolle, Ph.D., The University of Queensland
- Główny śledczy: Sarah Bennett, Ph.D., The University of Queensland
- Główny śledczy: Stephanie Cardwell, Ph.D., The University of Queensland
Publikacje i pomocne linki
Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.
Publikacje ogólne
- Stewart-Brown S, Tennant A, Tennant R, Platt S, Parkinson J, Weich S. Internal construct validity of the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): a Rasch analysis using data from the Scottish Health Education Population Survey. Health Qual Life Outcomes. 2009 Feb 19;7:15. doi: 10.1186/1477-7525-7-15.
- Tennant R, Hiller L, Fishwick R, Platt S, Joseph S, Weich S, Parkinson J, Secker J, Stewart-Brown S. The Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): development and UK validation. Health Qual Life Outcomes. 2007 Nov 27;5:63. doi: 10.1186/1477-7525-5-63.
- Carver CS, Scheier MF, Weintraub JK. Assessing coping strategies: a theoretically based approach. J Pers Soc Psychol. 1989 Feb;56(2):267-83. doi: 10.1037//0022-3514.56.2.267.
- Carver CS. You want to measure coping but your protocol's too long: consider the brief COPE. Int J Behav Med. 1997;4(1):92-100. doi: 10.1207/s15327558ijbm0401_6.
- Antrobus, E., Bennett, S., Mazerolle, L., & Eggins, E. (2019). Parental and student perceptions of procedural justice and legitimacy in the context of truancy: Results from a randomized field trial. Australian & New Zealand Journal of Criminology, 52(4), 534-557.
- Bennett, S., Mazerolle, L., Antrobus, E., Eggins, E., & Piquero, A. R. (2018). Truancy intervention reduces crime: Results from a randomized field trial. Justice Quarterly, 35(2), 309-329.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., & Piquero, A. R. (2019). Parental attachment and truant rationalizations of antisocial behavior: findings from a randomized controlled trial. Journal of Crime and Justice, 1-19.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., & Piquero, A. R. (2019). Truancy intervention and violent offending: Evidence from a randomized controlled trial. Aggression and Violent Behavior, 49.
- Cardwell, S. M., Mazerolle, L., Bennett, S., & Piquero, A. R. (2019). Changing the relationship between impulsivity and antisocial behavior: the impact of a school engagement program. Crime & Delinquency, 65(8), 1076-1101.
- Cohn, E. S., Trinkner, R. J., Rebellon, C. J., Van Gundy, K. T., & Cole, L. M. (2012). Legal attitudes and legitimacy: Extending the integrated legal socialization model. Victims & Offenders, 7(4), 385-406.
- Mazerolle, L. (2014). The power of policing partnerships: Sustaining the gains. Journal of Experimental Criminology, 10(3), 341-365.
- Mazerolle L, Antrobus E, Bennett S, Eggins E. Reducing Truancy and Fostering a Willingness to Attend School: Results from a Randomized Trial of a Police-School Partnership Program. Prev Sci. 2017 May;18(4):469-480. doi: 10.1007/s11121-017-0771-7.
- Mazerolle, L., Antrobus, E., Cardwell, S. M., Piquero, A. R., & Bennett, S. (2019). Harmonizing legal socialization to reduce antisocial behavior: Results from a randomized field trial of truanting young people. Justice Quarterly, 1-28.
- Mazerolle, L., Bennett, S., Antrobus, E., Cardwell, S. M., Eggins, E., & Piquero, A. R. (2019). Disrupting the pathway from truancy to delinquency: a randomized field trial test of the longitudinal impact of a school engagement program. Journal of Quantitative Criminology, 35(4), 663-689.
- Murphy, K., & Mearns, M. (2008). The Public Safety and Security in Australia Survey: Survey methodology and preliminary findings. ARC Centre for Excellence in Policing and Security (Working Paper, October 2008). The Australian National University.
- Sunshine, J., & Tyler, T. R. (2003). The role of procedural justice and legitimacy in shaping public support for policing. Law & Society Review, 37(3), 513-548.
- Tankebe, J. (2009). Public cooperation with the police in Ghana: Does procedural fairness matter? Criminology, 47(4), 1265-1293.
- Trinkner, R. (2012). Testing the procedural justice model of legal socialization: Expanding beyond the legal world. (Doctoral dissertation). University of New Hampshire, Durham, New Hampshire.
- Trinkner R, Cohn ES, Rebellon CJ, Van Gundy K. Don't trust anyone over 30: parental legitimacy as a mediator between parenting style and changes in delinquent behavior over time. J Adolesc. 2012 Feb;35(1):119-32. doi: 10.1016/j.adolescence.2011.05.003. Epub 2011 Jun 12.
- Trinkner R, Cohn ES. Putting the "social" back in legal socialization: procedural justice, legitimacy, and cynicism in legal and nonlegal authorities. Law Hum Behav. 2014 Dec;38(6):602-17. doi: 10.1037/lhb0000107. Epub 2014 Sep 22.
- Haver A, Akerjordet K, Caputi P, Furunes T, Magee C. Measuring mental well-being: A validation of the Short Warwick-Edinburgh Mental Well-Being Scale in Norwegian and Swedish. Scand J Public Health. 2015 Nov;43(7):721-7. doi: 10.1177/1403494815588862. Epub 2015 Jun 3.
- Taggart, F., Stewart-Brown, S., & Parkinson, J. (2015). Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS) User Guide, Version 2. NHS Health Scotland.
Przydatne linki
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
21 czerwca 2019
Zakończenie podstawowe (Oczekiwany)
30 listopada 2021
Ukończenie studiów (Oczekiwany)
30 listopada 2021
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
20 lutego 2020
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
20 lutego 2020
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
24 lutego 2020
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
9 marca 2020
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
5 marca 2020
Ostatnia weryfikacja
1 marca 2020
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 2019002851
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .