Online-toimintaterapia Syyrian pakolaislasten ammatillisesta tasapainosta, hyvinvoinnista ja elämänlaadusta

Occupational Balance Questionnaire (OBQ11), Well Star Scale (WSS) ja Pediatric Quality of Life Inventory (PedsQL) annettiin lapsille ennen interventiota ja sen jälkeen, ja tuloksia verrattiin.

Ammattitasapainokyselylomake (uudistettu versio, OBQ11) Tällä kyselylomakkeella arvioidaan toiminnan ja roolin välistä tasapainoa kiistatason mukaan sekä määritellään toimintojen monimuotoisuus ja ammatillinen tasapaino saatujen tietojen perusteella. Turkinkielisen version luotettavuus- ja validiteettitutkimuksen suorittivat Gunal et al. Jokainen OBQ:n kohde pisteytetään välillä nolla (täysin eri mieltä) ja 3 (täysin samaa mieltä). Kokonaispistemäärä vaihtelee 0-33 pisteen välillä. Korkeammat pisteet osoittavat parempaa ammatillista tasapainoa.

Well-Star Scale Well-Star Scale, jonka ovat kehittäneet Korkut-Owen et al. koostuu 24 tuotteesta ja 5 mittasuhteesta. Laajimmassa merkityksessään hyvinvointi on käsite, joka tarkoittaa hyvinvointia useilla elämän ulottuvuuksilla ja jota selitetään sarjalla malleja. Tämä asteikko arvioi yksilön hyvinvoinnin tilaa, elämän järkeä ja tavoitteellisuutta kognitiivisen, emotionaalisen, fyysisen ja sosiaalisen ulottuvuuden kontekstissa. Asteikolta saatavat pisteet vaihtelevat välillä 24-120. Korkeammat pisteet osoittavat, että yksilö suhtautuu hyvinvointiinsa myönteisesti. Tämän asteikon alapisteet voidaan laskea myös eri ulottuvuuksissa.

Pediatric Quality of Life Inventory (PedsQL) Pediatric Quality of Life Inventory -kartoitusta käytetään arvioitaessa koehenkilöiden terveyteen liittyvää elämänlaatua. Turkinkielisen version luotettavuus- ja validiteettitutkimuksen teki Memik el al. Fyysinen, emotionaalinen, sosiaalinen ja koulun toiminta ovat tämän kyselyn avainasteikkoja. Tämä luettelo on hyödyllinen työkalu terveiden lasten ja nuorten terveyteen liittyvän elämänlaadun arvioinnissa sekä akuuteista ja kroonisista sairauksista kärsivien suurissa ryhmissä, kuten kouluissa ja sairaaloissa. PedsQL-inventaari koostuu 23 tuotteesta, jotka pisteytetään välillä 0–100. Kun kysymykseen vastataan "ei koskaan", annetaan 100 pistettä. Vastauksista "lähes ei koskaan", "joskus", "usein" ja "melkein aina" annetaan 75, 50, 25 ja 0 pistettä. PedsQL:n kohteet kattavat koulun toiminnan ja WHO:n kuvaaman terveyden ydinulottuvuuden, mukaan lukien fyysisen terveyden, emotionaalisen toiminnan ja sosiaalisen toiminnan. Inventointikysymyksiin annettujen vastausten perusteella pisteytetään kolme yhteenvetoasteikkoa: kokonaispisteet (TSS), fyysisen terveyden yhteenvetopisteet (PHSS) ja psykososiaalisen terveyden yhteenvetopisteet (PsHSS). Psykososiaalisen terveyden yhteenvetopisteet koostuvat emotionaalisen (EFS), sosiaalisen (SFS) ja koulun toiminnan (ScFS) asteikoista saaduista pisteistä. Korkeammat PedsQL-pisteet osoittavat parempaa terveyteen liittyvää elämänlaatua. Inventaation tärkeitä etuja ovat lyhyys, helppo sovellettavuus ja tutkijan suorittama pisteytys sekä lyhyt suorittamiseen tarvittava aika. PedsQL-pistemäärä yhteensä = PHSS:n ja PHSS:n aritmeettiset keskiarvot (PHSS = EFS:n, SFS:n ja ScFS:n keskiarvot).

52 pakolaislasta satunnaistettiin interventio- ja kontrolliryhmiin, joista jokaisessa oli 26 lasta. Kaikki tutkimukseen osallistuneet (52 pakolaislasta) jatkoivat EBA-kurssien ottamista osana rutiinikoulutussuunnitelmaansa. Vain interventioryhmän lapset osallistuivat verkkopohjaisille toimintaterapiatunneille. Verkkotunnit toteutettiin 5 kertaa viikossa, kukin istunto kesti 1 tunti, 3 viikon ajan. Tutkimusjakson aikana suoritettiin yhteensä 15 istuntoa. Ryhmätoiminta toteutettiin Zoom-sovelluksen kautta videokameran avulla. Verkkoryhmätoimintaan sisältyi yhdessä maalaamista ja kakkujen tekoa, samanaikaisesti tutkijan esittämien liikkeiden kanssa suoritettavaa urheilutoimintaa, muistipelejä sekä ryhmän kanssa pelattavia pelejä, kuten luokkapeli.

Samaan aikaan lapsia pyydettiin tulkitsemaan idioomeja ja sananlaskuja sekä ilmaisemaan, mitä he ymmärsivät kirjasta, jonka heidän piti lukea päivittäin, valitsemalla ryhmästä joka päivä eri henkilö. Urheilutoiminta koostui tutkijan online-Zoom-kokouksen kautta näyttelemistä liikkeistä, jotka suoritettiin samanaikaisesti kaikkien ryhmän jäsenten kanssa. Näitä liikuntaharrastuksia tehtiin ryhmätoiminnan viimeisen 15 minuutin aikana, 5 päivänä viikossa, jotta voidaan lisätä niiden lasten fyysistä aktiivisuutta, joiden fyysinen aktiivisuus väheni kotona sulkuajan aikana.

Ryhmän kanssa järjestettävän verkkokoulutuksen lisäksi tehtiin yksilöille työtasapaino-ohjelmakaavio, jota sovellettiin yhden hengen verkkoistunnon kautta päivittäisten rutiinien ja ammattien järjestämiseen sekä toimintojen tasapainoiseen suorittamiseen. Tämä kaavio käsitti, mitä lapset tekivät tunti kerrallaan heräämisestä nukkumaanmenoon. Lapsia pyydettiin soveltamaan tätä kaaviota 6 päivää viikossa, kun taas sunnuntaita pidettiin lepopäivänä. Rutiininomaiseen päiväkaavioon sisältyi testien ratkaiseminen (50 kysymystä päivässä), kirjan lukeminen, sananlaskujen ja sananlaskujen oppiminen sekä 10 pelin pelaaminen Mental Up -sovelluksella. Lapsi pelasi 10 peliä tästä sovelluksesta 3 viikon ajan, 6 päivää viikossa ja lähetti saamansa pisteet tutkijalle WhatsApp-sovelluksen kautta päivittäin. Päivän voittaja julkistettiin WhatsApp-ryhmässä, jossa kaikki lapset olivat mukana luomassa kilpailuympäristöä ja varmistamassa heidän motivaatiotaan.