Multimediapohjaisen etäopetuksen vaikutus hoitotyön opiskelijoihin

Tämä tutkimus tehtiin kokeellisessa suunnittelussa esitesti-testin jälkeen -verrokkiryhmän kanssa, jossa tutkittiin multimedian opetusmateriaalin käytön vaikutusta Hoitoprosessin etäopiskelumenetelmällä annettavan teoreettisen kurssin opetuksessa. opiskelijoiden akateemisesta menestyksestä ja motivaatiosta. Tutkimuksen kurssiesitykset esiteltiin opiskelijoille Microsoft Teams -ohjelmalla. Tutkija suoritti tiedonkeruun Google Formsin kautta.

Osallistujat ja ympäristö Tämän tutkimuksen osallistujat ovat valtionyliopiston hoitotieteen laitoksella opiskelevia ensimmäisen vuoden opiskelijoita (N=70).

Menettelytavat Tämän opinnäytetyön puitteissa Hoitoprosessin kurssi luotiin valinnaiseksi opintojaksoksi. Hoitotyöprosessin valinnainen kurssi opetetaan 14 viikon ajan kaksi tuntia viikossa teoreettisin ja tapausesitysmenetelmin. Ensimmäiset seitsemän viikon aiheet sisältävät yleistietoa hoitotyöprosessista (kuten sen historiasta, tärkeydestä ja vaiheista). Seuraavan seitsemän viikon aikana opiskelijat esittelevät luokalle esimerkkejä hoitotyön prosessista. Tämä tutkimus tehtiin ensimmäisten seitsemän viikon aikana, jolloin teoreettiset aineet annettiin. Tämän kurssin valinneet opiskelijat on listattu. Tutkimukseen vapaaehtoisesti osallistuneet opiskelijat jaettiin kahteen ryhmään: koeryhmään ja kontrolliryhmään (ks. satunnaistaminen). Kurssi annettiin molemmille ryhmille 2 tuntia viikossa seitsemän viikon ajan. Kurssin kesto on rajoitettu noin 40-45 minuuttiin.

Hoitoprosessin kurssi valmisteltiin multimediatyökaluilla Microsoft Teams -ohjelman kautta etäopiskelussa ja esiteltiin koeryhmälle moniin aisteihin vetoavalla sisällöllä. Vertailuryhmän puolestaan ​​annettiin perinteinen selostus Microsoft Teams -ohjelman kautta etäopetuksessa. Tiedonkeruussa molempien ryhmien opiskelijoille sovellettiin sosiodemografista ominaisuustutkimusta ja opetusmateriaalien motivaatiotutkimusta ennen interventiota. Yrityksen jälkeen kaikkien opiskelijoiden akateeminen menestys arvioitiin (tietovisa). Oppimateriaalimotivaatiotutkimusta sovellettiin ryhmille toista kertaa.

Interventioita

Ryhmät saivat saman teoreettisen sisällön seitsemän viikon ajan. Ryhmien välillä on kuitenkin eroja kurssin esittelyssä. Ryhmien sisällönhankintatoiminta on jaettu seuraavasti:

1. Kokeellinen ryhmä: Aluksi tutkija valmisteli kurssin aiheet multimediatyökaluilla. Ennen kurssien aloittamista varmistetaan, että kaikki opiskelijat ovat osallistuneet kurssille Microsoft Teams -ohjelmalla. Valmistetut sisällöt esiteltiin kokeellisen ryhmän opiskelijoille interaktiivisella tavalla viikoittain.
2. Kontrolliryhmä: Kurssin aiheet oli tutkija valmistellut PowerPointilla. Ennen kurssien aloittamista varmistetaan, että kaikki opiskelijat ovat osallistuneet kurssille Microsoft Teams -ohjelmalla. Valmistetut sisällöt esiteltiin vertailuryhmän opiskelijoille vuorovaikutteisesti perinteisellä opetusmenetelmällä viikoittain.

Sisällönhankinnan teoreettisen toiminnan lisäksi molemmille ryhmille on tarjolla vuorovaikutusta. Vuorovaikutus kontrolliryhmässä saatiin kysymys ja vastaus -menetelmällä. Koeryhmässä vuorovaikutuksia tehtiin sovelluksilla, kuten Icebreaker, Puzzle, QR-koodi, Mentimeter ja Padlet.

Hoitoprosessissa käytettävien multimedia-oppimateriaalien valmistelu Instruments-koeryhmälle luodulle kurssille

Tutkimuksen aineiston keräämiseen käytettiin sosiodemografisten ominaisuuksien lomaketta, akateemisen menestymisen arviointia (tietovisaa) ja opetusmateriaalien motivaatiotutkimusta. Kyselyt ovat alla:

• Sosiodemografinen ominaisuuslomake - kerättiin tietoja, mukaan lukien ikä, sukupuoli, sairaanhoitoosaston valintatilanne, saivatko he aiemmin etäopetusta ja etäopiskelun kautta hankitun ammatillisen tiedon tila.
• Academic Success Assessment (Quiz) - Se on 20 kysymyksestä koostuva tietokilpailu, jonka tutkija on luonut mittaamaan opiskelijoiden menestystä Hoitoprosessin kurssilla. Tämän kokeen kesto on 20 minuuttia ja jokainen kysymys on 5 pisteen arvoinen. Tämä suoritettiin verkkokokeena yliopiston opetuksenhallintajärjestelmässä.
• Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) - Instructional Materials Motivation Surveyn laati J. M. Keller (2009) huomion, relevanssin, itseluottamuksen ja tyytyväisyyden motivaatiomalliksi (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction-ARCS Model). Instructional Materials Motivation Surveyn (IMMS) turkkilaisen validiteetti- ja luotettavuustutkimuksen suorittivat Hulya Kutu ja Mustafa Sozbilir (2011). IMMS tunnistaa muutokset opiskelijoiden motivaatiossa, kun he kohtaavat opetusmateriaaleja, jotka perustuvat avainkomponentteihin (huomio, relevanssi, luottamus ja tyytyväisyys). Selvitysten tuloksena kysely mukautettiin turkkiksi kahdella tekijällä ja 24 pisteellä. Tutkimuksen luotettavuuden (Cronbach's Alpha) sisäisen johdonmukaisuuskertoimen todettiin olevan 0,83 koko tutkimuksen osalta ja 0,79 ja 0,69 osatekijöiden osalta. Asteikon alamitat on jaettu huomio-relevanssiin ja luottamus-tyytyväisyyteen. Asteikon kohteet ovat huomion kannalta merkityksellisiä (11) "Kun sain ensimmäisen kerran tietää sisällöstä, huomasin, että tällä kurssilla oli mielenkiintoisia asioita, jotka kiinnittivät huomioni."; luottamus-tyytyväisyys (13) "Pidin kurssista". Asteikko on itseraportin tyypissä. Kysely on 5-pisteen Likert-tyyppinen (1 = täysin eri mieltä, 5 = täysin samaa mieltä). Asteikolta saatava pienin pistemäärä on 24 ja korkein 120. Mitä korkeampi kokonaispistemäärä, sitä vahvempi on motivaatio oppia. Tässä tutkimuksessa opetusmateriaalien motivaatiotutkimuksen Cronbachin alfa-arvon todettiin olevan 0,92; se oli 0,86 huomiorelevanssin alaulottuvuuden osalta ja 0,82 luottamus-tyytyväisyys-alaulottuvuuden osalta.

Satunnaistaminen Otos koostui ensimmäisen vuoden opiskelijoista (N=70), jotka valitsivat kevätlukukaudella vapaavalintaisen opintojakson "Sairaanhoitajan prosessi". Kaikki opiskelijat suostuivat osallistumaan tutkimukseen. Opiskelijat listattiin satunnaistettavaksi, jokaiselle opiskelijalle annettiin numero, ja satunnainen jako tehtiin kokeelliseen (N=38) ja kontrolliryhmään (N=32) tietokoneohjelman (www.random.org) avulla.

Suleyman Demirel Universtylta saatiin tutkimukselle eettisen komitean hyväksyntä.