L'effetto dell'istruzione multimedicina a distanza sull'assistenza infermieristica degli studenti

Questa ricerca è stata condotta in un disegno sperimentale con un gruppo di controllo pre-test-post-test per esaminare l'effetto dell'utilizzo di materiali didattici multimediali nell'insegnamento del corso Nursing Process, che è un corso teorico dato dal metodo dell'apprendimento a distanza, sul successo scolastico e sulla motivazione degli studenti. Le presentazioni del corso nella ricerca sono state presentate agli studenti con il programma Microsoft Teams. La raccolta dei dati è stata effettuata dal ricercatore tramite Google Forms.

Partecipanti e contesto I partecipanti a questo studio sono studenti del primo anno che studiano presso il Dipartimento di Infermieristica di un'università statale (N=70).

Procedure Nell'ambito di questo studio, il corso Nursing Process è stato creato come corso facoltativo. Il corso facoltativo del processo infermieristico viene insegnato per 14 settimane come due ore settimanali utilizzando metodi teorici e di presentazione di casi. I primi argomenti di sette settimane consistono in informazioni generali sul processo infermieristico (come la sua storia, importanza e passaggi). Nelle sette settimane successive, gli studenti presentano alla classe esempi del processo infermieristico. Questa ricerca è stata effettuata nelle prime sette settimane in cui sono state date le materie teoriche. Gli studenti che hanno scelto questo corso sono elencati. Gli studenti che si sono offerti volontari per partecipare allo studio sono stati divisi in due gruppi: il gruppo sperimentale e il gruppo di controllo (vedi randomizzazione). Questo corso è stato dato a entrambi i gruppi per 2 ore a settimana per sette settimane. La durata del corso è limitata a circa 40-45 minuti.

Il corso Nursing Process è stato preparato con strumenti multimediali attraverso il programma Microsoft Teams in formazione a distanza e presentato al gruppo sperimentale con contenuti accattivanti su più sensi. Il gruppo di controllo, invece, è stato dato dalla narrazione tradizionale attraverso il programma Microsoft Teams in formazione a distanza. Nella raccolta dei dati, un sondaggio sulle caratteristiche sociodemografiche e un sondaggio sulla motivazione dei materiali didattici sono stati applicati agli studenti di entrambi i gruppi prima dell'intervento. Dopo il tentativo, tutti gli studenti sono stati valutati per il successo accademico (Quiz). Il sondaggio sulla motivazione dei materiali didattici è stato applicato ai gruppi per la seconda volta.

Interventi

I gruppi hanno ricevuto lo stesso contenuto teorico per sette settimane. Tuttavia, ci sono differenze tra i gruppi in termini di presentazione del corso. Le attività di acquisizione di contenuti dei gruppi sono così suddivise:

1. Gruppo Sperimentale: In primo luogo, gli argomenti del corso sono stati preparati dal ricercatore utilizzando strumenti multimediali. Prima di iniziare i corsi, si assicura che tutti gli studenti abbiano frequentato il corso utilizzando il programma Microsoft Teams. I contenuti preparati sono stati presentati agli studenti del gruppo sperimentale in modo interattivo con cadenza settimanale.
2. Gruppo di controllo: Gli argomenti del corso sono stati preparati dal ricercatore utilizzando PowerPoint. Prima di iniziare i corsi, si assicura che tutti gli studenti abbiano frequentato il corso utilizzando il programma Microsoft Teams. I contenuti preparati sono stati presentati agli studenti del gruppo di controllo in modo interattivo con il metodo didattico tradizionale con cadenza settimanale.

Oltre alle attività teoriche per l'acquisizione dei contenuti, sono disponibili interazioni per entrambi i gruppi. Le interazioni nel gruppo di controllo sono state fornite dal metodo di domanda e risposta. Nel gruppo sperimentale, le interazioni sono state realizzate utilizzando applicazioni come Icebreaker, Puzzle, QR code, Mentimeter e Padlet.

Preparazione di Materiali Didattici Multimediali Utilizzati nel Corso Processo Infermieristico realizzato per il gruppo sperimentale Strumenti

Per raccogliere i dati dello studio sono stati utilizzati il ​​modulo delle caratteristiche sociodemografiche, la valutazione del successo accademico (quiz) e il sondaggio sulla motivazione dei materiali didattici. I sondaggi sono riportati di seguito:

• Modulo delle caratteristiche sociodemografiche: sono stati raccolti dati tra cui età, sesso, stato di scelta del reparto infermieristico, se hanno precedentemente ricevuto l'apprendimento a distanza e il loro stato di acquisizione di conoscenze professionali attraverso l'apprendimento a distanza.
• Academic Success Assessment (Quiz) - È un quiz di 20 domande creato dal ricercatore per misurare il successo degli studenti nel corso Nursing Process. La durata di questo esame è di 20 minuti e ogni domanda vale 5 punti. Questo è stato condotto come esame online nel sistema di gestione dell'insegnamento dell'Università.
• Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) - Instructional Materials Motivation Survey è stato preparato da J. M. Keller (2009) come modello di motivazione per l'attenzione, la pertinenza, la fiducia e la soddisfazione (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction-ARCS Model). Lo studio turco sulla validità e affidabilità dell'Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) è stato condotto da Hulya Kutu e Mustafa Sozbilir (2011). IMMS identifica i cambiamenti nella motivazione degli studenti di fronte a materiali didattici basati su componenti chiave (attenzione, pertinenza, fiducia e soddisfazione). A seguito delle analisi, l'indagine è stata adattata al turco con due fattori e 24 voci. Il coefficiente di coerenza interna dell'affidabilità (Cronbach's Alpha) dell'indagine è risultato essere 0,83 per l'indagine totale e 0,79 e 0,69 per i sottofattori, rispettivamente. Le sottodimensioni della scala sono suddivise in attenzione-pertinenza e fiducia-soddisfazione. Gli elementi della scala sono rilevanti per l'attenzione (11) "Quando ho appreso per la prima volta il contenuto, ho visto che c'erano alcune cose interessanti in questo corso che hanno attirato la mia attenzione."; fiducia-soddisfazione (13) "Mi è piaciuto il corso". La scala è nel tipo di self-report. Il sondaggio è di tipo Likert a 5 punti (1 = Totalmente in disaccordo, 5 = Totalmente d'accordo). Il punteggio più basso ottenibile dalla scala è 24 e il punteggio più alto è 120. Più alto è il punteggio totale, più forte è la motivazione ad apprendere. In questo studio, il valore alfa di Cronbach dell'Instructional Materials Motivation Survey è risultato pari a 0,92; era 0,86 per la sottodimensione di rilevanza dell'attenzione e 0,82 per la sottodimensione di soddisfazione della fiducia.

Randomizzazione Il campione è costituito da studenti del primo anno (N=70) che hanno scelto il corso elettivo “Nursing Process” nel semestre primaverile. Tutti gli studenti hanno accettato di partecipare allo studio. Gli studenti sono stati elencati per la randomizzazione, a ogni studente è stato assegnato un numero ed è stata effettuata un'assegnazione casuale ai gruppi sperimentali (N=38) e di controllo (N=32) con l'aiuto di un programma per computer (www.random.org).

L'approvazione del comitato etico è stata ricevuta per lo studio dalla Suleyman Demirel University.