Die Wirkung von multimedial-basierter Bildung im Fernstudium auf Studenten der Krankenpflege

Diese Forschung wurde in einem experimentellen Design mit einer Pre-Test-Post-Test-Kontrollgruppe durchgeführt, um die Wirkung der Verwendung von Multimedia-Lehrmaterialien im Unterricht des Pflegeprozesskurses zu untersuchen, der ein theoretischer Kurs ist, der durch die Fernlernmethode gegeben wird. über den Studienerfolg und die Motivation der Studierenden. Die Kurspräsentationen in der Forschung wurden den Studierenden mit dem Programm Microsoft Teams präsentiert. Die Datenerhebung erfolgte durch den Forscher über Google Forms.

Teilnehmer und Umfeld Die Teilnehmer dieser Studie sind Studienanfänger des Fachbereichs Pflege an einer staatlichen Hochschule (N=70).

Verfahren Im Rahmen dieser Studie wurde der Kurs Pflegeprozess als Wahlfach geschaffen. Der Wahlpflichtkurs des Nursing Process wird 14 Wochen lang mit zwei Stunden pro Woche unter Verwendung von Theorie- und Fallpräsentationsmethoden unterrichtet. Die ersten siebenwöchigen Themen bestehen aus allgemeinen Informationen über den Pflegeprozess (z. B. Geschichte, Bedeutung und Schritte). In den nächsten sieben Wochen stellen die Schüler der Klasse Beispiele des Pflegeprozesses vor. Diese Forschung wurde in den ersten sieben Wochen durchgeführt, als die theoretischen Fächer gegeben wurden. Studierende, die diesen Kurs gewählt haben, sind aufgelistet. Die Studenten, die freiwillig an der Studie teilnahmen, wurden in zwei Gruppen eingeteilt: die Versuchsgruppe und die Kontrollgruppe (siehe Randomisierung). Dieser Kurs wurde für beide Gruppen für 2 Stunden pro Woche für sieben Wochen gegeben. Die Kursdauer ist auf ca. 40-45 Minuten begrenzt.

Der Kurs „Pflegeprozess“ wurde mit Multimedia-Tools über das Microsoft Teams-Programm im Fernunterricht vorbereitet und der experimentellen Gruppe mit Inhalten präsentiert, die viele Sinne ansprechen. Die Kontrollgruppe hingegen wurde durch traditionelle Erzählung durch das Microsoft Teams-Programm im Fernunterricht gegeben. Bei der Datenerhebung wurden bei den Schülern beider Gruppen vor der Intervention eine soziodemografische Merkmalserhebung und eine Lehrmaterialmotivationserhebung durchgeführt. Nach dem Versuch wurden alle Schüler auf ihren Studienerfolg bewertet (Quiz). Die Motivationsumfrage zu Unterrichtsmaterialien wurde zum zweiten Mal bei den Gruppen durchgeführt.

Eingriffe

Sieben Wochen lang erhielten die Gruppen die gleichen theoretischen Inhalte. Allerdings gibt es Unterschiede zwischen den Gruppen in Bezug auf die Präsentation des Kurses. Die Content-Akquisitionsaktivitäten der Gruppen sind wie folgt aufgeteilt:

1. Experimentalgruppe: Zunächst wurden die Themen des Kurses vom Forscher mit Hilfe von Multimedia-Tools aufbereitet. Vor Beginn der Lehrveranstaltungen wird sichergestellt, dass alle Studierenden die Lehrveranstaltung über das Programm Microsoft Teams besucht haben. Die aufbereiteten Inhalte wurden den Studierenden der Experimentalgruppe wöchentlich interaktiv präsentiert.
2. Kontrollgruppe: Die Themen des Kurses wurden vom Forscher mit PowerPoint vorbereitet. Vor Beginn der Lehrveranstaltungen wird sichergestellt, dass alle Studierenden die Lehrveranstaltung über das Programm Microsoft Teams besucht haben. Die aufbereiteten Inhalte wurden den Schülern der Kontrollgruppe interaktiv mit der traditionellen Unterrichtsmethode wöchentlich präsentiert.

Neben theoretischen Aktivitäten zur Inhaltsaufnahme stehen Interaktionen für beide Gruppen zur Verfügung. Interaktionen in der Kontrollgruppe wurden durch die Frage-und-Antwort-Methode bereitgestellt. In der experimentellen Gruppe wurden Interaktionen mit Anwendungen wie Icebreaker, Puzzle, QR-Code, Mentimeter und Padlet durchgeführt.

Erstellung von multimedialen Unterrichtsmaterialien, die im Pflegeprozesskurs verwendet werden, der für die experimentelle Gruppe Instrumente erstellt wurde

Zur Erhebung der Daten der Studie wurden das soziodemografische Merkmalsblatt, die Bewertung des Studienerfolgs (Quiz) und die Unterrichtsmaterialien-Motivationserhebung verwendet. Nachfolgend finden Sie Umfragen:

• Formular für soziodemografische Merkmale – Es wurden Daten erhoben, darunter Alter, Geschlecht, der Status bei der Auswahl der Pflegeabteilung, ob sie zuvor Fernunterricht erhalten haben und ihr Status beim Erwerb beruflicher Kenntnisse durch Fernunterricht.
• Akademische Erfolgsbewertung (Quiz) - Es handelt sich um ein Quiz mit 20 Fragen, das vom Forscher erstellt wurde, um den Erfolg der Studenten im Kurs "Pflegeprozess" zu messen. Die Dauer dieser Prüfung beträgt 20 Minuten und jede Frage ist 5 Punkte wert. Diese wurde als Online-Prüfung im Lehrmanagementsystem der Hochschule durchgeführt.
• Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) - Die Instructional Materials Motivation Survey wurde von J. M. Keller (2009) als Motivationsmodell für Aufmerksamkeit, Relevanz, Vertrauen und Zufriedenheit (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction-ARCS Model) erstellt. Die türkische Validitäts- und Zuverlässigkeitsstudie des Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) wurde von Hulya Kutu und Mustafa Sozbilir (2011) durchgeführt. IMMS identifiziert Veränderungen in der Motivation der Schüler, wenn sie mit Unterrichtsmaterialien konfrontiert werden, basierend auf Schlüsselkomponenten (Aufmerksamkeit, Relevanz, Vertrauen und Zufriedenheit). Als Ergebnis der Analysen wurde die Befragung mit zwei Faktoren und 24 Items an das Türkische angepasst. Die Zuverlässigkeit (Cronbachs Alpha) des internen Konsistenzkoeffizienten der Umfrage wurde mit 0,83 für die Gesamtumfrage und mit 0,79 bzw. 0,69 für die Teilfaktoren ermittelt. Die Subdimensionen der Skala sind in Aufmerksamkeitsrelevanz und Vertrauenszufriedenheit unterteilt. Items der Skala sind Aufmerksamkeitsrelevanz (11) „Als ich zum ersten Mal etwas über den Inhalt erfahren habe, habe ich gesehen, dass es einige interessante Dinge in diesem Kurs gibt, die meine Aufmerksamkeit erregt haben.“; Selbstvertrauen-Zufriedenheit (13) „Ich habe den Kurs genossen“. Die Skala ist in der Art der Selbstauskunft. Die Umfrage ist ein 5-Punkte-Likert-Typ (1 = stimme überhaupt nicht zu, 5 = stimme voll und ganz zu). Die niedrigste Punktzahl, die von der Skala erhalten werden kann, ist 24, und die höchste Punktzahl ist 120. Je höher die Gesamtpunktzahl, desto stärker die Lernmotivation. In dieser Studie wurde Cronbachs Alpha-Wert des Instructional Materials Motivation Survey mit 0,92 ermittelt; er betrug 0,86 für die Subdimension Aufmerksamkeitsrelevanz und 0,82 für die Subdimension Vertrauen-Zufriedenheit.

Randomisierung Die Stichprobe bestand aus Studienanfängern (N=70), die im Frühjahrssemester das Wahlfach „Pflegeprozess“ wählten. Alle Studierenden erklärten sich bereit, an der Studie teilzunehmen. Die Studenten wurden zur Randomisierung aufgelistet, jeder Student erhielt eine Nummer, und mit Hilfe eines Computerprogramms (www.random.org) wurde eine zufällige Zuordnung zu den Versuchs- (N=38) und Kontrollgruppen (N=32) vorgenommen.

Die Genehmigung der Ethikkommission wurde für die Studie von der Suleyman Demirel University erteilt.