Het effect van op meerdere media gebaseerd onderwijs en afstandsonderwijs op studenten verpleegkunde

Dit onderzoek is uitgevoerd in een experimenteel ontwerp met een pre-test-post-test controlegroep om het effect te onderzoeken van het gebruik van multimedia-instructiemateriaal bij het onderwijzen van de cursus Verplegingsproces, een theoretische cursus die wordt gegeven door middel van afstandsonderwijs, op academisch succes en motivatie van de studenten. De cursuspresentaties in het onderzoek zijn met het programma Microsoft Teams aan de studenten gepresenteerd. De dataverzameling vond plaats door de onderzoeker via Google Forms.

Deelnemers en setting De deelnemers aan dit onderzoek zijn eerstejaarsstudenten van de afdeling Verpleegkunde van een staatsuniversiteit (N=70).

Procedures In het kader van dit onderzoek is het vak Verpleegkunde als keuzevak in het leven geroepen. Het keuzevak van het verpleegproces wordt gedurende 14 weken gegeven als twee uur per week met behulp van theoretische en casuspresentatiemethoden. De onderwerpen van de eerste zeven weken bestaan ​​uit algemene informatie over het verpleegproces (zoals de geschiedenis, het belang en de stappen). In de komende zeven weken presenteren studenten voorbeelden van het verpleegproces aan de klas. Dit onderzoek is uitgevoerd in de eerste zeven weken waarin de theoretische vakken werden gegeven. De studenten die voor dit opleidingsonderdeel hebben gekozen, worden vermeld. De studenten die vrijwillig deelnamen aan het onderzoek werden verdeeld in twee groepen: de experimentele groep en de controlegroep (zie randomisatie). Deze cursus werd gedurende zeven weken aan beide groepen gedurende 2 uur per week gegeven. De duur van de cursus is beperkt tot ongeveer 40-45 minuten.

De cursus Nursing Process is voorbereid met multimediatools via het Microsoft Teams-programma in afstandsonderwijs en gepresenteerd aan de experimentele groep met inhoud die vele zintuigen aanspreekt. De controlegroep daarentegen kreeg traditionele vertelling via het Microsoft Teams-programma voor afstandsonderwijs. Bij het verzamelen van gegevens werden voorafgaand aan de interventie een onderzoek naar sociodemografische kenmerken en een motivatieonderzoek naar instructiemateriaal uitgevoerd bij de studenten in beide groepen. Na de poging werden alle studenten beoordeeld op academisch succes (Quiz). Instructiemateriaal Motivatie-enquête werd voor de tweede keer toegepast op de groepen.

Interventies

Groepen kregen zeven weken lang dezelfde theoretische inhoud. Wel zijn er verschillen tussen de groepen wat betreft de presentatie van de cursus. De contentacquisitieactiviteiten van de groepen zijn als volgt verdeeld:

1. Experimentele groep: Eerst werden de onderwerpen van de cursus voorbereid door de onderzoeker met behulp van multimediatools. Voordat met de cursussen wordt begonnen, wordt ervoor gezorgd dat alle studenten de cursus hebben gevolgd met behulp van het Microsoft Teams-programma. De voorbereide inhoud werd wekelijks op een interactieve manier aan de studenten in de experimentele groep gepresenteerd.
2. Controlegroep: De onderwerpen van de cursus zijn door de onderzoeker voorbereid met behulp van PowerPoint. Voordat met de cursussen wordt begonnen, wordt ervoor gezorgd dat alle studenten de cursus hebben gevolgd met behulp van het Microsoft Teams-programma. De voorbereide inhoud werd wekelijks op een interactieve manier gepresenteerd aan de studenten in de controlegroep met de traditionele onderwijsmethode.

Naast theoretische activiteiten voor het verwerven van inhoud, zijn er interacties beschikbaar voor beide groepen. Interacties in de controlegroep werden verzorgd door de vraag-en-antwoordmethode. In de experimentele groep werden interacties tot stand gebracht met behulp van applicaties zoals Icebreaker, Puzzle, QR-code, Mentimeter en Padlet.

Voorbereiding van multimedia-instructiemateriaal dat wordt gebruikt in de cursus verpleegproces, gemaakt voor de experimentele groep Instrumenten

De vorm van sociodemografische kenmerken, beoordeling van academisch succes (quiz) en motivatie-enquête met instructiemateriaal werden gebruikt om de gegevens van het onderzoek te verzamelen. Enquêtes worden hieronder gegeven:

• Sociodemografische kenmerken Vorm - er werden gegevens verzameld, waaronder leeftijd, geslacht, de status van het kiezen van de verpleegafdeling, of ze eerder afstandsonderwijs hebben genoten en hun status van het opdoen van professionele kennis door middel van afstandsonderwijs.
• Academic Success Assessment (Quiz) - Het is een quiz met 20 vragen die door de onderzoeker is gemaakt om het succes van de studenten in de cursus Nursing Process te meten. De duur van dit examen is 20 minuten en elke vraag is 5 punten waard. Dit werd afgenomen als een online examen in het onderwijsmanagementsysteem van de universiteit.
• Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) - Instructional Materials Motivation Survey is opgesteld door JM Keller (2009) als een motivatiemodel voor aandacht, relevantie, vertrouwen en tevredenheid (Attention, Relevantie, Confidence, Satisfaction-ARCS-model). De Turkse validiteits- en betrouwbaarheidsstudie van de Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) werd uitgevoerd door Hulya Kutu en Mustafa Sozbilir (2011). IMMS identificeert veranderingen in de motivatie van studenten wanneer ze worden geconfronteerd met instructiemateriaal op basis van sleutelcomponenten (aandacht, relevantie, vertrouwen en tevredenheid). Als resultaat van de analyses werd de enquête aangepast aan het Turks met twee factoren en 24 items. De betrouwbaarheid (Cronbach's Alpha) interne consistentiecoëfficiënt van de enquête bleek respectievelijk 0,83 voor de totale enquête en 0,79 en 0,69 voor de deelfactoren te zijn. De subdimensies van de schaal zijn onderverdeeld in aandachtsrelevantie en vertrouwenstevredenheid. Items van de schaal zijn aandachtsrelevantie (11) "Toen ik voor het eerst over de inhoud hoorde, zag ik dat er een aantal interessante dingen in deze cursus waren die mijn aandacht trokken."; vertrouwen-voldoening (13) "Ik heb genoten van de cursus". De schaal is in het type zelfrapportage. De enquête is een 5-punts Likert-type (1 = helemaal niet mee eens, 5 = helemaal mee eens). De laagste score die op de schaal kan worden behaald is 24 en de hoogste score is 120. Hoe hoger de totaalscore, hoe sterker de motivatie om te leren. In dit onderzoek bleek de Cronbach's alfa-waarde van de Instructiemateriaal Motivatie-enquête 0,92 te zijn; het was 0,86 voor de subdimensie aandacht-relevantie en 0,82 voor de subdimensie vertrouwen-tevredenheid.

Randomisatie De steekproef bestond uit eerstejaarsstudenten (N=70) die in het voorjaarssemester het keuzevak "Nursing Process" kozen. Alle studenten stemden ermee in om deel te nemen aan het onderzoek. Studenten werden gerandomiseerd, elke student kreeg een nummer en met behulp van een computerprogramma (www.random.org) werd een willekeurige toewijzing gemaakt aan de experimentele (N=38) en controlegroep (N=32).

De studie werd goedgekeurd door de ethische commissie van Suleyman Demirel Universty.