Koulutus (ENREACH-ED)
Aukot ja skaalaaminen: kouluvalmiusohjelma lasten vanhemman opettajan kolmiolle Bangladeshissa, Nepalissa ja Tansaniassa
Projektin tavoitteena on arvioida ohjelman laajuutta, keskittyen esikoululaisten koulun valmiuden parantamiseen, vanhempien ja opettajien kapasiteetin kehittämisen parantamiseen ja klusterin satunnaistetun kontrolloidun oikeudenkäynnin hyödyntämiseen. Ensisijainen tutkimuskysymykset ovat etsiä vastausta
- Mitkä erityiset mukautukset ovat välttämättömiä innovatiiviselle, vammaisuuteen liittyvälle varhaiskasvatusohjelmalle, jotta siitä tulee täysin osallistava malli, joka parantaa opettajien sitoutumista ja käytäntöjä esiopetuksissa Nepalissa, Tansaniassa ja Bangladeshissa?
- Kuinka uusi, oikeudenmukainen 'kouluvalmiusohjelma lapsi-vanhemmille-opettajan triadille' voidaan skaalata tehokkaasti kansallisissa hallituksen esiopetuksissa, jotka käyttävät klusterin satunnaistettua kontrolloitua tutkimusta?
- Kuinka keskeiset sidosryhmät voidaan toteuttaa kustannustehokkaalla tavalla kolmen sivuston kustannustehokkaalla tavalla?
Tutkimuksessa tarkastellaan mukautettua osallistavaa varhaiskasvatusta koskevaa koulutusohjelmaa, joka johtaa parannettuihin opetuskäytäntöihin, parantuneeseen vanhempien kapasiteettiin ja kaikkien lasten parempaan kouluvalmiuteen verrattuna tavanomaiseen koulutusohjelmaan; ja b) Lapsi-vanhempien opettajan triad-malli voidaan skaalata tehokkaasti hallituksen peruskoulutusjärjestelmissä.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Bangladeshissa useita indikaattoriklusterikysely osoittaa, että vain 18,9% 3–5-vuotiaista lapsista osallistuu varhaislapsuudenhoito- ja koulutusohjelmiin (ECCE) ja 25,5%: lla ei kehitetä odotettavissa olevaa korkoa (BBS ja UNICEF, 2019). Nepalissa on 35 991 varhaiskasvatuksen kehitystä (ECD) ja ECCE -keskuksia, jotka jakautuvat epätasaisesti maantieteellisten esteiden takia, ja vammaisten lasten ilmoittautuminen (0,21%). Samoin Tansaniassa pyrkimykset varmistaa, että osallistavan koulutuksen edeltäneissä kouluissa on haasteita ECCE: n työkyvyttömyyskoulujen läsnäololla ja rahoituksella (Davis, D., et al, 2021).
Huolimatta jatkuvista pyrkimyksistä ECCE -ohjelmien kautta edistääkseen tehokasta kouluvalmiutta maailmanlaajuisesti, on olemassa huomattava ja kestävä aukko sekä ECCE -ohjelmien saatavuudessa että laatuun kaikille lapsille kolmella maassa. Tämä tietoero juurtuu koulujen valmiuteen ja skaalaamiseen vaikuttavien esteiden ristikkäisyyteen.
Tämä projekti perustuu aikaisempaan onnistuneeseen työhön Bangladeshissa, Nepalissa ja Tansaniassa, jotka keskittyivät sekä lasten että hoitajien valmiuteen päästä esiopetuksen koulutusohjelmaan aloitteen, nimeltään jokaisen vastasyntyneen saavuttamisen varhaiskasvatustoimenpiteet kaikille lapsille (EN-ulottuminen) (Miah et al, 2024). Tämä uusi sovellettu tutkimus tukee EN-up-ohjelman mukauttamista opettajien valmiuksien avainkomponenttien sisällyttämiseksi saumattoman siirtymisen helpottamiseksi esiopetukseen. Tämän innovaation taustalla oleva perustelu on opettajien valmiuden avainkomponenttien sisällyttäminen UUDELLEEN-ohjelmaan, sijoittamalla se ihanteelliseksi ja lupaavaksi ratkaisuksi aukkojen siltaamiseen sisällyttämisen parempaan osallisuuteen ja lisäämään mahdollisuuksia skaalaamiseen kolmeen maahan
Tavoitteet:
Tavoite 1:
Parantaa opettajien sitoutumista ja opetuskäytäntöjä mukauttamalla innovatiivisen vammaisuuden kattava varhaiskasvatusohjelma täysin osallistavaan ohjelmaan, johon liittyy lapset, vanhemmat, opettajat ja yhteisö.
Tavoite 2:
Tietojen luominen tekijöistä, jotka voivat helpottaa lasten vanhemman opettajan kolmio-innovaatioiden skaalausta, mukaan lukien kustannustehokkuus.
Tavoite 3:
Opetusministeriön alla olevien koulutusjärjestelmien keskeiset sidosryhmät mobilisoimaan ohjelmatulosten perusteella politiikan ja käytännön parantamiseksi hallituksen tuettuihin ohjelmiin liittyvien ohjelmien tulosten perusteella.
Tutkimussuunnittelu Tässä tutkimuksessa käytetään klusteria (osa-alueita) satunnaistettua kontrolloitua tutkimusta (CRCT) sulautetulla laadullisella komponentilla. Siinä arvioidaan mittakaavastrategioita korostaen opettajien kykyä esiopetukseen varhaisen peruskoulutuksen siirtymiseen ja vanhempien kykyä parantaa lasten kouluvalmiutta.
Opintoympäristöt tehdään Kushtia- ja Gaibandhan alueilla Bangladeshissa sekä Dhadingissa ja Nuwakotissa Nepalissa sekä Temekessä ja Kigambonissa Tansaniassa.
Menetelmät tavoitteiden tavoitteen mukaan 1: sopeutuminen
Vaihe 1: Testaa testattua entistä vanhemmuuden esiopetuksen valmiuspakettia sisällyttämällä seuraavat alueet:
A) Muuta esikoulun valmiuden vanhemmuuspaketti varmistaaksesi, että se on myös yhdenmukaistettu esikoulun opettajan-pedgogian kanssa: Pyrimme parantamaan esikoulun vanhemmuuspakettien entistä entistä koulunkäynnin aloittamista taulukon 1 sisällöstä sisällyttämällä akateemiset perustaidot ja leikkipohjaiset aktiviteetit, edistämällä kokonaisvaltaista taitojen kehittämistä. Tähän sisältyy osallistavan ympäristön luominen, leikkipohjaisen oppimisen, tarinankerronnan, esi-lukemisen, edeltävien taitojen, piirtämisen, kirjoittamisen ja sosio-emotionaalisten tarpeiden tukemisen edistäminen. Yhteistyö koulutusministeriön edustajien ja kehityskumppanien kanssa, kuten Maailmanpankki, varmistaa yhdenmukaistamisen kunkin maan ECCE -politiikan ja varhaisten oppimisnumeroiden kanssa.
B) Kehitä opettajankoulutusohje: Kehitetään PPE-opettajien koulutuksen koulutusmoduuli esiopetuksen opettajien taitojen edistämiseksi ECCE: ssä. Näihin sisältyy perustaidot, leikkien merkitys, viestinnän merkitys, sosio-emotionaalinen oppiminen ja tapoja mukauttaa vammaisten lasten opetussuunnitelmia. Sisältö, standardit, puitteet ja polut räätälöidään yhteistyössä asiantuntijakoulutus sidosryhmien kanssa näissä ympäristöissä.
C) Kehitetään yhteisön sidosryhmien tietoisuuspaketti: Ylimääräinen infomrtaion-koulutus- ja viestintäpaketti (IEC), joka sisältää esitteen, julisteen ja lyhyet videot, erityisesti tärkeimpien sidosryhmien herkistämiseksi, mukaan lukien vammaisten lasten johtajat ja SMC: n hoitajat.
Kohdeosapuolet:
Opettajat: Opettajien koulutusaloitteeseen liittyy yhteensä 20 esikoulun opettajaa ja 20 johtajaa, jotka jakautuvat tasaisesti 40 interventiokoulun kesken kussakin maassa. Interventio -ohjelman päätyttyä laajennamme koulutusta 120 opettajalle ja valvontaryhmän pääjohtajalle ohjelman täytäntöönpanon helpottamiseksi hallituksen tuella kolmessa maassa.
Vanhempien ja lasten dyadit: Tutkimus kattaa 3000 lapsen hoitajaa 120 hallituksen ala-asteen koulusta (GPS) (60 GPS interventiota ja 60 valvontaa) kahdella alueella kussakin maassa.
Tulosmuuttujat: Odotettu perustulos on parannettu lasten kouluvalmius. Keskiasteen tulokset ovat parannettu vanhempien tietämys, asenteet ja koulunvalmiuden, vanhempien mielenterveys, vanhempien elämänlaatu, opettajien pätevyys, kotiympäristö ja parempi kouluympäristö.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskeluyhteys
- Nimi: Jena Derakhshani Hamadani, PhD
- Puhelinnumero: +8801713093849
- Sähköposti: jena@icddrb.org
Tutki yhteystietojen varmuuskopiointi
- Nimi: Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Puhelinnumero: +88017181040304
- Sähköposti: mohammad.miah3@icddrb.org
Opiskelupaikat
-
-
-
Dhaka, Bangladesh, 1212
- International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh (icddr,b)
-
Alatutkija:
- Raafat Hassan, MS
-
Ottaa yhteyttä:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Puhelinnumero: 2331 +88 02 2222 77 001-10
- Sähköposti: mohammad.miah3@icddrb.org
-
Ottaa yhteyttä:
- Jena D. Hamadani, PhD
- Puhelinnumero: 2353 +88 02 2222 77 001-10
- Sähköposti: jena@icddrb.org
-
Päätutkija:
- Jena D. Hamadani, PhD
-
Alatutkija:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
-
Alatutkija:
- Ismat Ara Mili, MS
-
Alatutkija:
- Syeda Fardina Mehrin, PhD
-
Alatutkija:
- Shamima Shiraji, MS
-
Alatutkija:
- Muhammad Nazmul Haque, MSc
-
Alatutkija:
- Joy Lawn, PhD
-
Alatutkija:
- Jaya Chandna, MSc
-
Alatutkija:
- Proma Paul, PhD
-
Alatutkija:
- Paul Lynch, PhD
-
Alatutkija:
- Hassan H. Bidgoli, PhD
-
Päätutkija:
- Nahya Salim, PhD
-
Alatutkija:
- Karim Manji, PhD
-
Päätutkija:
- Rejina Gurung, PhD
-
Alatutkija:
- Ashish KC, PhD
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Kaikki 48-72 kuukauden ikäiset lapset
- Esikouluihin ilmoittautuneita
- Asuu yleislääkäreiden valuma -alueilla
- Sisällytä/yli näytteen toiminnallisille vammaisille lapsille, vaikka ne olisivat yli 72 kuukauden ikäisiä.
Poissulkemiskriteerit:
- Vakuuttamattomat vanhemmat
- Interventiokoulu EN-UUSI Opiskeluun
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Hoito
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Active Comparator: Käsivarsi 1: interventio
Hoitajat ja heidän esiopetuksensa 48–84 kuukauden ikäiset koulutukset ilmoittautuivat edeltävään koulutukseen.
|
Ennen tutkimuksen osallistujien ilmoittautumista järjestämme herkistymiskokouksia jokaisen valitun hallituksen alakoulun kanssa. Nämä kokoukset suuntautuvat vammaisten tai ilman vammaisten lasten hoitajia ja koulunhallintakomiteoita esitelläkseen heille ohjelmaa, varmistamaan kaikkien lasten sisällyttämisen ja käsittelemään sukupuoleen, köyhyyteen ja vammaisuuteen liittyviä huolenaiheita. Koulutetut esiopettajat toimitetaan vammaisuuteen liittyvä moduuli esikoululaisille säännöllisissä esiopetuksissa. Tämä moduuli kattaa perustaidot, pelin, viestinnän, sosio-emotionaalisen oppimisen merkityksen ja opetussuunnitelman mukauttamisen strategiat vammaisten lasten mukauttamiseksi. ENTERECH EMENT-RYHMÄN KOULUVALMISTUSTOIMINTA-PAKKAUTTAMINEN vanhemmille kuukausittaisten vanhempien opettajien kokousten aikana, joita koulutetut esikoulun opettajat helpottavat. |
|
Ei väliintuloa: Käsivarsi 2: hallinta
Hoitajat ja heidän 48-84 kuukauden ikäiset lapsensa ilmoittautuivat esiopetuksen edeltävään koulutukseen.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Varhaisen oppimisen laadun ja tulosten mittaaminen (MELQO)
Aikaikkuna: 40 minuuttia
|
Kouluvalmius (kirjallisuutta, laskentaa, toimeenpanotoimintoja ja sosiaalista emotionaalista oppimista) arvioidaan mittaamalla varhaisen oppimisen laadun ja tulokset (MELQO)
|
40 minuuttia
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Varhaislapsuuden versio kodinhavainnoista ympäristön mittaamiseksi
Aikaikkuna: 30 minuuttia
|
Kotistimulaation laadun mittaaminen
|
30 minuuttia
|
|
Lastenlaadun inventaario (PEDSQL)
Aikaikkuna: 30 minuuttia
|
Fyysinen toiminta, tunnetoiminto, sosiaalinen toiminta
|
30 minuuttia
|
|
Tunne kyselylomakkeet
Aikaikkuna: 5 minuuttia
|
Masennus
|
5 minuuttia
|
|
Opettajan haastatteluraportti
Aikaikkuna: 20 minuuttia
|
Pätevyys
|
20 minuuttia
|
|
Antropometria
Aikaikkuna: 5 minuuttia
|
Paino-, paino
|
5 minuuttia
|
|
Washington/UNICEFin lasten toiminta
Aikaikkuna: 20 minuuttia
|
Se arvioi useita funktionaalisia vaikeuksia, kuten visio, kuulo, liikkuvuus, itsehoito, viestintä, oppiminen, muisti, emotionaalinen hyvinvointi (ahdistus, masennus), käyttäytymisongelma, huomio, rutiininomaiset muutokset ja sosiaalinen vuorovaikutus.
|
20 minuuttia
|
|
Varhaisen oppimisympäristön mitta (MELE)
Aikaikkuna: 90 minuuttia
|
Kouluympäristö
|
90 minuuttia
|
|
Tieto- ja harjoittelukysely
Aikaikkuna: 30 minuuttia
|
Arvioida koulun valmiutta koskevia tietoja ja käytäntöjä
|
30 minuuttia
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Jena Derakhshani Hamadani, PhD, International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Bangladesh Bureau of Statistics (BBS) and UNICEF, Multiple Indicator Cluster Survey-2019. 2019
- Davis, D., Miller, D., Mrema, D., Matsoai, M., Mapetla, N., Raikes, A., & Burton, A. (2021). Understanding perceptions of quality among early childhood education stakeholders in Tanzania and Lesotho: A multiple qualitative case study. Social Sciences & Humanities Open, 4(1), 100153.
- Miah MAA, Chandna J, Gurung R, Masoud NS, Paul P, Ameen S, Basnet O, Miraji M, Tann C, Mili IA, Hossain AKMT, Chowdhury AI, Alam A, Milner KM, Arifeen SE, Kc A, Manji K, Lynch P, Lawn JE, Hamadani JD; EN-REACH collaborative group. Every Newborn-Reach Up Early Education Intervention for All Children (EN-REACH)- a parent group intervention for school readiness in Bangladesh, Nepal, and Tanzania: study protocol for a cluster randomized controlled trial. Trials. 2024 Aug 23;25(1):556. doi: 10.1186/s13063-024-08381-6.
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Arvioitu)
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
- PR-24085
- 110505-001. (Muu apuraha/rahoitusnumero: International Development Research Centre (icddr,b))
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
IPD-jaon aikakehys
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- MAHLA
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Yhdysvalloissa valmistettu ja sieltä viety tuote
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .