Educación en alcance (ENREACH-ED)
Bridging Gaps and Scaling Up: un programa de preparación escolar para la tríada de niños-maestro de niños en Bangladesh, Nepal y Tanzania
El objetivo del proyecto es evaluar la escala del programa, centrarse en mejorar la preparación escolar entre los niños en edad preescolar, mejorar el desarrollo de capacidades para padres y maestros, y utilizar un ensayo controlado aleatorizado de clúster. Las principales preguntas de investigación son buscar respuesta-
- ¿Qué adaptaciones específicas son necesarias para que un programa innovador de capacitación en educación temprana con discapacidad se convierta en un modelo completamente inclusivo que mejore la participación y las prácticas de los maestros en las aulas preprimarias en Nepal, Tanzania y Bangladesh?
- ¿Cómo puede un nuevo y equitativo programa de preparación escolar para la tríada de maestro de niños, la tríada de la maestra infantil 'dentro de las plataformas preprimarias del gobierno nacional utilizando un ensayo controlado aleatorizado de clúster?
- ¿Cómo pueden los resultados del 'Programa de preparación escolar para la tríada de niños-maestro de niños' de manera rentable por parte de las partes interesadas clave en los tres sitios?
La investigación examinará que un programa de capacitación de educación temprana inclusiva adaptada conducirá a mejores prácticas de enseñanza, una mayor capacidad de los padres y una mejor preparación escolar para todos los niños en comparación con el programa de educación estándar; y b) El modelo de tríada de maestro-maestro infantil se puede escalar de manera efectiva dentro de los sistemas de educación primaria del gobierno.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
En Bangladesh, la encuesta de clúster indicadores múltiples muestra que solo el 18.9% de los niños de 3 a 5 años asisten a programas de atención y educación en la primera infancia (ECCE), y el 25.5% no se desarrollan a la tasa esperada (BBS y UNICEF, 2019). En Nepal, hay 35,991 Centros de Desarrollo de la Primera Infancia (ECD) y ECCE, distribuidos de manera desigual debido a barreras geográficas, con una inscripción muy baja (0.21%) de los niños con discapacidades. Del mismo modo, en Tanzania, los esfuerzos para garantizar la educación inclusiva en las escuelas pre-primarias enfrentan desafíos con asistencia y financiación para escuelas de discapacidad en ECCE (Davis, D., et al, 2021).
A pesar de los esfuerzos continuos a través de los programas ECCE para promover una preparación escolar efectiva a nivel mundial, existe una brecha considerable y duradera tanto en el acceso como en la calidad de los programas de ECCE para todos los niños en tres países. Esta brecha de conocimiento se basa en la interseccionalidad de las barreras que afectan la preparación escolar y la ampliación.
Este proyecto se basa en trabajos exitosos anteriores en Bangladesh, Nepal y Tanzania, que se centró en la preparación de los niños y los cuidadores para ingresar al programa de educación preescolar, a través de una iniciativa llamada cada recién llegada de intervención de educación temprana para todos los niños (en alcance) (Miah et al, 2024). Esta nueva investigación aplicada respaldará la adaptación del programa En-Renguido para incorporar componentes clave en la preparación del maestro para facilitar una transición perfecta a la educación preprimaria. La justificación detrás de esta innovación radica en incorporar componentes clave de la preparación del maestro en el programa En-Right, posicionándolo como una solución ideal y prometedora para unir lagunas para una mayor inclusión y aumentar las oportunidades para ampliar en tres países.
Objetivos:
Objetivo 1:
Para mejorar la participación de los maestros y las prácticas de enseñanza adaptando un innovador programa de capacitación en educación temprana incluido con discapacidad en un programa totalmente inclusivo que involucra a niños, padres, maestros y la comunidad.
Objetivo 2:
Generar conocimiento sobre los factores que pueden facilitar la escala de la innovación de la tríada de niños-maestro-maestro, incluida la rentabilidad.
Objetivo 3:
Para movilizar a los interesados clave dentro de los sistemas educativos bajo el Ministerio de Educación en los 3 países, sobre la base de los resultados del programa para mejorar la política y la práctica para transferir a los programas apoyados por el gobierno.
Diseño del estudio Este estudio empleará un ensayo controlado aleatorio (CRCT) de clúster (subdistritos) con un componente cualitativo integrado. Evaluará las estrategias de ampliación, enfatizando la capacidad de los maestros para la transición de la educación primaria temprana y la capacidad de los padres para mejorar la preparación escolar de los niños.
Configuración del estudio El estudio en-renura se realizará en los distritos de Kushtia y Gaibandha en Bangladesh y en Dhading y Nuwakot en Nepal y en Temeke y Kigamboni en Tanzania.
Métodos por objetivos Objetivo 1: Adaptación
Paso 1: Refinaremos el paquete de preparación preescolar de crianza en rendad probada incorporando las siguientes áreas:
A) Revise el paquete de crianza de la preparación preescolar para garantizar que también esté alineado con la pedagogía de maestros preescolares: nuestro objetivo es mejorar el paquete de crianza preescolar en alcance como resumen del contenido en la Tabla 1 al incorporar habilidades fundamentales pre-académicas y actividades basadas en el juego, fomentando el desarrollo de habilidades holísticas. Esto incluye crear un entorno inclusivo, promover el aprendizaje basado en el juego, la narración de historias, la lectura previa, las habilidades de pre-numeridad, el dibujo, la escritura y el apoyo a las necesidades socioemocionales. La colaboración con los representantes del Ministerio de Educación y el socio de desarrollo, como el Banco Mundial, garantiza la alineación con la política de ECCE de cada país y los estándares de aprendizaje temprano.
B) Desarrollar un manual de capacitación de maestros: se desarrollará un módulo de capacitación para la formación de maestros de PPE para promover las habilidades de los maestros preescolares en ECCE. Estos incluirán habilidades fundamentales, importancia del juego, comunicación, aprendizaje socioemocional y formas de adaptar los planes de estudio para los niños con discapacidades. El contenido, los estándares, el marco y las rutas se personalizarán en colaboración con las partes interesadas educativas expertas en estos entornos.
C) Desarrollar un paquete de concientización sobre las partes interesadas de la comunidad: se desarrollará específicamente un paquete adicional de educación y comunicación de infoMrtaion (IEC) que incluye folletos, póster y videos cortos para sensibilizar a las partes interesadas clave, incluidos los maestros de PPE, los cuidadores de niños con discapacidades, los líderes comunitarios y SMCS sobre el programa de PPE en el programa de EPE.
Participantes objetivo:
Maestros: Nuestra iniciativa de capacitación de maestros involucrará a un total de 20 maestros de preescolar y 20 directores distribuidos de manera uniforme entre 40 escuelas de intervención en cada país. Al finalizar el programa de intervención, extenderemos la capacitación a 120 maestros y directores en el grupo de control para facilitar la implementación del programa con el apoyo del gobierno en tres países.
Díadas de padres e hijos: el estudio abarcará 3000 cuidadores de niños de 120 Escuela Primaria del Gobierno (GPS) (60 GPS para intervención y 60 control) en dos distritos en cada país.
Variables de resultado: el resultado primario anticipado es mejorar la preparación escolar de los niños. Los resultados secundarios son el conocimiento mejorado de los padres, las actitudes y la práctica para la preparación escolar, la salud mental de los padres, la calidad de vida de los padres, el aumento de la competencia de los maestros, el entorno doméstico y el mejor entorno escolar.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Jena Derakhshani Hamadani, PhD
- Número de teléfono: +8801713093849
- Correo electrónico: jena@icddrb.org
Copia de seguridad de contactos de estudio
- Nombre: Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Número de teléfono: +88017181040304
- Correo electrónico: mohammad.miah3@icddrb.org
Ubicaciones de estudio
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-
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Dhaka, Bangladesh, 1212
- International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh (icddr,b)
-
Sub-Investigador:
- Raafat Hassan, MS
-
Contacto:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Número de teléfono: 2331 +88 02 2222 77 001-10
- Correo electrónico: mohammad.miah3@icddrb.org
-
Contacto:
- Jena D. Hamadani, PhD
- Número de teléfono: 2353 +88 02 2222 77 001-10
- Correo electrónico: jena@icddrb.org
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Investigador principal:
- Jena D. Hamadani, PhD
-
Sub-Investigador:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
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Sub-Investigador:
- Ismat Ara Mili, MS
-
Sub-Investigador:
- Syeda Fardina Mehrin, PhD
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Sub-Investigador:
- Shamima Shiraji, MS
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Sub-Investigador:
- Muhammad Nazmul Haque, MSc
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Sub-Investigador:
- Joy Lawn, PhD
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Sub-Investigador:
- Jaya Chandna, MSc
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Sub-Investigador:
- Proma Paul, PhD
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Sub-Investigador:
- Paul Lynch, PhD
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Sub-Investigador:
- Hassan H. Bidgoli, PhD
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Investigador principal:
- Nahya Salim, PhD
-
Sub-Investigador:
- Karim Manji, PhD
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Investigador principal:
- Rejina Gurung, PhD
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Sub-Investigador:
- Ashish KC, PhD
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Todos los niños de 48 a 72 meses
- Inscrito en preescolares
- Residiendo en las áreas de captación de GPS
- Incluya/sobre muestra para niños con discapacidades funcionales, incluso si tienen más de 72 meses de edad.
Criterios de exclusión:
- Padres que no consentan
- Estudio de Intervention School of En-Right
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
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Comparador activo: Brazo 1: intervención
Los cuidadores y sus niños preescolar de 48 a 84 meses, inscritos en educación preprimaria.
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Antes de inscribir a los participantes del estudio, llevaremos a cabo reuniones de sensibilización con cada escuela primaria del gobierno seleccionada. Estas reuniones estarán orientadas hacia líderes comunitarios, cuidadores de niños con o sin discapacidades, y comités de gestión escolar para presentarles el programa, garantizar la inclusión de todos los niños y abordar las preocupaciones relacionadas con el género, la pobreza y la discapacidad. Se entregará un módulo de discapacidad a los preescolares en sus aulas preprimarias regulares por maestros preprimarios capacitados. Este módulo cubrirá las habilidades fundamentales, la importancia del juego, la comunicación, el aprendizaje socioemocional y las estrategias para adaptar el plan de estudios para acomodar a los niños con discapacidades. El paquete de intervención de preparación escolar del Grupo de Padres de Enreach se proporcionará a los padres durante las reuniones mensuales de padres y maestros, facilitados por maestros de preescolar capacitados. |
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Sin intervención: Brazo 2: control
Los cuidadores y sus hijos de 48 a 84 meses, matriculados en educación pre-primaria.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Medición de la calidad y los resultados del aprendizaje temprano (MELQO)
Periodo de tiempo: 40 minutos
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Se evaluará la preparación escolar (perniteracios, aritmética, funciones ejecutivas y aprendizaje socioemocional) utilizando la calidad y los resultados de la medición de aprendizaje temprano (MELQO)
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40 minutos
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Versión de la primera infancia de la observación del hogar para la medición del medio ambiente
Periodo de tiempo: 30 minutos
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Para medir la calidad de la estimulación domiciliaria
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30 minutos
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Inventario de calidad de vida pediátrica (PEDSQL)
Periodo de tiempo: 30 minutos
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Funcionamiento físico, funcionamiento emocional, funcionamiento social
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30 minutos
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Sentimiento de cuestionarios
Periodo de tiempo: 5 minutos
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Depresión
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5 minutos
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Informe de la entrevista del maestro
Periodo de tiempo: 20 minutos
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Competencia
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20 minutos
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Antropometría
Periodo de tiempo: 5 minutos
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Altura, peso
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5 minutos
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Washington/UNICEF Funcioning Child
Periodo de tiempo: 20 minutos
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Evalúa múltiples dificultades funcionales, como visión, audición, movilidad, autocuidado, comunicación, aprendizaje, memoria, bienestar emocional (ansiedad, depresión), problema de comportamiento, atención, cambios de rutina e interacciones sociales.
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20 minutos
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Medida del entorno de aprendizaje temprano (Mele)
Periodo de tiempo: 90 minutos
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Ambiente escolar
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90 minutos
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Cuestionario de conocimiento y práctica
Periodo de tiempo: 30 minutos
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Para evaluar el conocimiento y las prácticas con respecto a la preparación escolar
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30 minutos
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Colaboradores e Investigadores
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Jena Derakhshani Hamadani, PhD, International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Bangladesh Bureau of Statistics (BBS) and UNICEF, Multiple Indicator Cluster Survey-2019. 2019
- Davis, D., Miller, D., Mrema, D., Matsoai, M., Mapetla, N., Raikes, A., & Burton, A. (2021). Understanding perceptions of quality among early childhood education stakeholders in Tanzania and Lesotho: A multiple qualitative case study. Social Sciences & Humanities Open, 4(1), 100153.
- Miah MAA, Chandna J, Gurung R, Masoud NS, Paul P, Ameen S, Basnet O, Miraji M, Tann C, Mili IA, Hossain AKMT, Chowdhury AI, Alam A, Milner KM, Arifeen SE, Kc A, Manji K, Lynch P, Lawn JE, Hamadani JD; EN-REACH collaborative group. Every Newborn-Reach Up Early Education Intervention for All Children (EN-REACH)- a parent group intervention for school readiness in Bangladesh, Nepal, and Tanzania: study protocol for a cluster randomized controlled trial. Trials. 2024 Aug 23;25(1):556. doi: 10.1186/s13063-024-08381-6.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Estimado)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- PR-24085
- 110505-001. (Otro número de subvención/financiamiento: International Development Research Centre (icddr,b))
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Marco de tiempo para compartir IPD
Criterios de acceso compartido de IPD
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- SAVIA
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
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