Istruzione a camion (ENREACH-ED)
Colping lacune e ridimensionamento: un programma di prontezza scolastica per la triade di bambini-genitori in Bangladesh, Nepal e Tanzania
L'obiettivo del progetto è valutare la riduzione del programma, concentrandosi sul miglioramento della prontezza scolastica tra i bambini in età prescolare, sul miglioramento dello sviluppo delle capacità per genitori e insegnanti e utilizzando uno studio controllato randomizzato a cluster. Le domande di ricerca primarie sono cercare la risposta
- Quali adattamenti specifici sono necessari per un programma di formazione per l'istruzione precoce innovativa, inclusiva per diventare un modello pienamente inclusivo che migliora il coinvolgimento e le pratiche degli insegnanti nelle aule preprimarie in Nepal, Tanzania e Bangladesh?
- In che modo un nuovo, equo "programma di prontezza scolastico per la triade-insegnante-insegnante" può essere effettivamente ridimensionato all'interno delle piattaforme preprimarie del governo nazionale utilizzando una sperimentazione controllata randomizzata a cluster?
- In che modo i risultati del "programma di prontezza scolastica per la triade-insegnante-insegnante" possono essere implementati in modo economico dalle principali parti interessate attraverso i tre siti?
La ricerca esaminerà un programma di formazione per l'istruzione precoce inclusiva adattata porterà a migliori pratiche di insegnamento, miglioramento della capacità dei genitori e una migliore disponibilità scolastica per tutti i bambini rispetto al programma di istruzione standard; e b) il modello di triade per bambini-genitori può essere ridimensionato in modo efficace all'interno dei sistemi di istruzione primaria del governo.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
In Bangladesh, il sondaggio multiplo di cluster indicatore mostra che solo il 18,9% dei bambini di età compresa tra 3 e 5 anni frequenta i programmi di assistenza e istruzione della prima infanzia (ECCE) e il 25,5% non si sta sviluppando al tasso atteso (BBS e UNICEF, 2019). In Nepal ci sono 35.991 Sviluppo della prima infanzia (ECD) e centri ECCE, distribuiti in modo non uniforme a causa di barriere geografiche, con un'iscrizione molto bassa (0,21%) di bambini con disabilità. Allo stesso modo, in Tanzania, gli sforzi per garantire l'educazione inclusiva nelle scuole preprimarie affrontano sfide con la frequenza e il finanziamento per le scuole di disabilità in ECCE (Davis, D., et al, 2021).
Nonostante gli sforzi in corso attraverso i programmi ECCE per promuovere un'efficace prontezza scolastica a livello globale, esiste un divario considerevole e duraturo sia nell'accesso che nella qualità dei programmi ECCE per tutti i bambini in tre paesi. Questo divario di conoscenza è radicato nell'intersezionalità delle barriere che influenzano la prontezza scolastica e il ridimensionamento.
Questo progetto si basa su precedenti lavori di successo in Bangladesh, Nepal e Tanzania, incentrati sulla prontezza sia dei bambini che dei caregiver per entrare nel programma di educazione prescolare, attraverso un'iniziativa chiamata ogni intervento di educazione precoce per tutti i bambini (En-Reach) (Miah et al, 2024). Questa nuova ricerca applicata supporterà l'adattamento del programma di incorporazione per incorporare componenti chiave sulla prontezza degli insegnanti per facilitare una transizione senza soluzione di continuità all'istruzione preprimaria. La giustificazione alla base di questa innovazione sta nell'incorporare i componenti chiave della prontezza degli insegnanti nel programma di entusiasmo, posizionandola come una soluzione ideale e promettente per colmare le lacune a una maggiore inclusione e aumentando le opportunità di ridimensionamento in tre paesi
Obiettivi:
Obiettivo 1:
Per migliorare il coinvolgimento degli insegnanti e le pratiche di insegnamento adattando un programma di formazione per l'istruzione precoce inclusiva innovativa in un programma pienamente inclusivo che coinvolge bambini, genitori, insegnanti e comunità.
Obiettivo 2:
Generare conoscenze su fattori che possono facilitare il ridimensionamento dell'innovazione della triade-insegnante-insegnante-insegnante, inclusa il costo-efficacia.
Obiettivo 3:
Per mobilitare le principali parti interessate all'interno dei sistemi educativi nell'ambito del Ministero della Pubblica Istruzione in tutti e 3 i paesi, sulla base dei risultati del programma per migliorare la politica e la pratica per trasferirsi in programmi sostenuti dal governo.
Progettazione dello studio Questo studio impiegherà uno studio controllato randomizzato (CRCT) di cluster (CRCT) con un componente qualitativo incorporato. Valuterà le strategie di scala, enfatizzando la capacità degli insegnanti per la scuola materna all'educazione primaria precoce e la capacità dei genitori di migliorare la prontezza scolastica dei bambini.
Impostazioni dello studio Lo studio con inoliera sarà condotto nei distretti di Kushtia e Gaibandha in Bangladesh e a Dhading e Nuwakot in Nepal e a Temeke e Kigamboni in Tanzania.
Metodi per obiettivi Obiettivo 1: adattamento
Passaggio 1: perfezioneremo il pacchetto di prontezza alla scuola genitoriale testata testata incorporando le seguenti aree:
A) Revivere il pacchetto genitoriale di prontezza della scuola materna per assicurarsi che sia allineato anche alla pediagogia degli insegnanti di scuola materna: miriamo a migliorare il pacchetto genitoriale pre-scolastico abilitato come riepilogo del contenuto nella Tabella 1 incorporando le capacità di base pre-accademica e le attività basate su giochi, promuovendo lo sviluppo olistico. Ciò include la creazione di un ambiente inclusivo, la promozione dell'apprendimento basato sul gioco, della narrazione, della pre-lettura, delle capacità pre-numero pre-numero, del disegno, della scrittura e del supporto delle esigenze socio-emotive. La collaborazione con i rappresentanti del Ministero dell'Istruzione e il partner di sviluppo, come la Banca mondiale, garantisce l'allineamento con la politica ECCE di ciascun paese e gli standard di apprendimento precoce.
B) Sviluppare un manuale di formazione degli insegnanti: un modulo di formazione per la formazione degli insegnanti DPI, sarà sviluppato per promuovere le capacità degli insegnanti della scuola materna in ECCE. Questi includeranno capacità di base, importanza del gioco, comunicazione, apprendimento socio-emotivo e modi per adattare i curricula per i bambini con disabilità. Il contenuto, gli standard, il framework e i percorsi saranno personalizzati in collaborazione con stakeholder educativi esperti in questi contesti.
C) Sviluppare un pacchetto di sensibilizzazione delle parti interessate della comunità: un ulteriore pacchetto InfomrTaion Education and Communication (IEC) tra cui volantini, poster e brevi video verrà sviluppato specificamente per sensibilizzare le principali parti interessate, tra cui insegnanti PPE, caregiver dei bambini con disabilità, leader della comunità e SMC sul programma di rivolta a rilevanza.
Partecipanti target:
Insegnanti: la nostra iniziativa di formazione degli insegnanti coinvolgerà un totale di 20 insegnanti di scuola materna e 20 preside distribuiti uniformemente tra 40 scuole di intervento in ciascun paese. Al completamento del programma di intervento, estenderemo la formazione a 120 insegnanti e preside nel gruppo di controllo per facilitare l'attuazione del programma con il sostegno del governo in tre paesi.
Dydi genitore-figlio: lo studio comprenderà 3000 caregiver di bambini di 120 scuole elementari del governo (GPS) (60 GPS per intervento e 60 controllo) in due distretti in ciascun paese.
Variabili di risultato: il risultato primario previsto è una migliore disponibilità scolastica per bambini. I risultati secondari sono la conoscenza dei genitori, gli atteggiamenti e la pratica dei genitori per la prontezza scolastica, la salute mentale dei genitori, la qualità della vita dei genitori, l'aumento della competenza degli insegnanti, l'ambiente domestico e il migliore ambiente scolastico.
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Contatto studio
- Nome: Jena Derakhshani Hamadani, PhD
- Numero di telefono: +8801713093849
- Email: jena@icddrb.org
Backup dei contatti dello studio
- Nome: Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Numero di telefono: +88017181040304
- Email: mohammad.miah3@icddrb.org
Luoghi di studio
-
-
-
Dhaka, Bangladesh, 1212
- International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh (icddr,b)
-
Sub-investigatore:
- Raafat Hassan, MS
-
Contatto:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Numero di telefono: 2331 +88 02 2222 77 001-10
- Email: mohammad.miah3@icddrb.org
-
Contatto:
- Jena D. Hamadani, PhD
- Numero di telefono: 2353 +88 02 2222 77 001-10
- Email: jena@icddrb.org
-
Investigatore principale:
- Jena D. Hamadani, PhD
-
Sub-investigatore:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
-
Sub-investigatore:
- Ismat Ara Mili, MS
-
Sub-investigatore:
- Syeda Fardina Mehrin, PhD
-
Sub-investigatore:
- Shamima Shiraji, MS
-
Sub-investigatore:
- Muhammad Nazmul Haque, MSc
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Sub-investigatore:
- Joy Lawn, PhD
-
Sub-investigatore:
- Jaya Chandna, MSc
-
Sub-investigatore:
- Proma Paul, PhD
-
Sub-investigatore:
- Paul Lynch, PhD
-
Sub-investigatore:
- Hassan H. Bidgoli, PhD
-
Investigatore principale:
- Nahya Salim, PhD
-
Sub-investigatore:
- Karim Manji, PhD
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Investigatore principale:
- Rejina Gurung, PhD
-
Sub-investigatore:
- Ashish KC, PhD
-
-
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Tutti i bambini di età compresa tra 48 e 72 mesi
- Iscritti alle scuole materne
- Risiedere nei bacini idrici del GPS
- Includi/un campione eccessivo per i bambini con disabilità funzionali anche se hanno più di 72 mesi di età.
Criteri di esclusione:
- Genitori non consentiti
- Scuola di intervento di studio con entusiasmo
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Trattamento
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
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Comparatore attivo: Braccio 1: intervento
I caregiver e i loro bambini in età prescolare di età compresa tra 48 e 84 mesi, si sono iscritti all'istruzione preprimaria.
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Prima di iscrivere i partecipanti allo studio, condurremo riunioni di sensibilizzazione con ciascuna scuola elementare del governo selezionato. Questi incontri saranno orientati verso i leader della comunità, i caregiver dei bambini con o senza disabilità e i comitati di gestione delle scuole per introdurli al programma, garantire l'inclusione di tutti i bambini e rispondere alle preoccupazioni relative a genere, povertà e disabilità. Un modulo inclusivo invalidità verrà consegnato ai bambini in età prescolare nelle loro normali aule preprimarie da insegnanti preprimari addestrati. Questo modulo coprirà le capacità di base, l'importanza del gioco, la comunicazione, l'apprendimento socio-emotivo e le strategie per adattare il curriculum per accogliere i bambini con disabilità. Il pacchetto di intervento di prontezza della scuola di gruppo per i genitori di Exleach sarà fornito ai genitori durante le riunioni mensili dei genitori-insegnanti, facilitato da insegnanti di scuola materna addestrati. |
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Nessun intervento: Braccio 2: controllo
I caregiver e i loro figli di età compresa tra 48 e 84 mesi, iscritti all'istruzione preprimaria.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Misurare la qualità e i risultati di apprendimento precoce (Melqo)
Lasso di tempo: 40 minuti
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La prontezza scolastica (per alfabetizzazione, numerazione, funzioni esecutive e apprendimento socio-emotivo) sarà valutata utilizzando la misurazione della qualità e dei risultati di apprendimento precoce (Melqo)
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40 minuti
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Versione della prima infanzia dell'osservazione domestica per la misurazione dell'ambiente
Lasso di tempo: 30 minuti
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Per misurare la qualità della stimolazione domestica
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30 minuti
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Inventario della qualità della vita pediatrica (PEDSQL)
Lasso di tempo: 30 minuti
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Funzionamento fisico, funzionamento emotivo, funzionamento sociale
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30 minuti
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Sentire questionari
Lasso di tempo: 5 minuti
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Depressione
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5 minuti
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Rapporto di intervista per l'insegnante
Lasso di tempo: 20 minuti
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Competenza
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20 minuti
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Antropometria
Lasso di tempo: 5 minuti
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Altezza, peso
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5 minuti
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Washington/Unicef Child Funzionamento
Lasso di tempo: 20 minuti
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Valuta molteplici difficoltà funzionali, come visione, udito, mobilità, cura di sé, comunicazione, apprendimento, memoria, benessere emotivo (ansia, depressione), problema comportamentale, attenzione, cambiamenti di routine e interazioni sociali.
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20 minuti
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Misura dell'ambiente di apprendimento precoce (Mele)
Lasso di tempo: 90 minuti
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Ambiente scolastico
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90 minuti
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Promboraire di conoscenza e pratica
Lasso di tempo: 30 minuti
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Per valutare la conoscenza e le pratiche per quanto riguarda la prontezza alla scuola
|
30 minuti
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Collaboratori e investigatori
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Jena Derakhshani Hamadani, PhD, International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Bangladesh Bureau of Statistics (BBS) and UNICEF, Multiple Indicator Cluster Survey-2019. 2019
- Davis, D., Miller, D., Mrema, D., Matsoai, M., Mapetla, N., Raikes, A., & Burton, A. (2021). Understanding perceptions of quality among early childhood education stakeholders in Tanzania and Lesotho: A multiple qualitative case study. Social Sciences & Humanities Open, 4(1), 100153.
- Miah MAA, Chandna J, Gurung R, Masoud NS, Paul P, Ameen S, Basnet O, Miraji M, Tann C, Mili IA, Hossain AKMT, Chowdhury AI, Alam A, Milner KM, Arifeen SE, Kc A, Manji K, Lynch P, Lawn JE, Hamadani JD; EN-REACH collaborative group. Every Newborn-Reach Up Early Education Intervention for All Children (EN-REACH)- a parent group intervention for school readiness in Bangladesh, Nepal, and Tanzania: study protocol for a cluster randomized controlled trial. Trials. 2024 Aug 23;25(1):556. doi: 10.1186/s13063-024-08381-6.
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Inizio studio (Stimato)
Completamento primario (Stimato)
Completamento dello studio (Stimato)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- PR-24085
- 110505-001. (Altro numero di sovvenzione/finanziamento: International Development Research Centre (icddr,b))
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
Descrizione del piano IPD
Periodo di condivisione IPD
Criteri di accesso alla condivisione IPD
Tipo di informazioni di supporto alla condivisione IPD
- LINFA
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
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prodotto fabbricato ed esportato dagli Stati Uniti
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Prove cliniche su Prontezza scolastica
-
Fondazione I.R.C.C.S. Istituto Neurologico Carlo...University of MilanCompletato300 studenti dell'Università di Milano School of MedicineItalia
Prove cliniche su INCREAD TRIAD
-
Washington University School of MedicineCompletato