EN-REACH-Ausbildung (ENREACH-ED)
Überbrückungslücken und Skalierung: Ein Schulbereitschaftsprogramm für Kinder-Eltern-Lehrer-Triade in Bangladesch, Nepal und Tansania
Ziel des Projekts ist es, den Skala des Programms zu bewerten, sich auf die Verbesserung der Schulbereitschaft bei Kindern im Vorschulalter, die Verbesserung des Kapazitätsaufbaus für Eltern und Lehrer zu konzentrieren und einen randomisierten Cluster-kontrollierten Versuch zu nutzen. Die primären Forschungsfragen sind, Antwort zu suchen.
- Welche spezifischen Anpassungen sind notwendig, damit ein innovatives, durch Behinderung inklusives Frühschultrainingsprogramm zu einem vollständig integrativen Modell wird, das das Engagement und die Praktiken der Lehrer in vorprimären Klassenzimmern in Nepal, Tansania und Bangladesch verbessert?
- Wie kann ein neues, gerechtes Schulbereitschaftsprogramm für die Triade der Kinder-Eltern-Lehrerin mithilfe eines clustrandisierten kontrollierten Versuchs effektiv skaliert werden?
- Wie können die Ergebnisse des Schulbereitschaftsprogramms für die Triad-Lehrer-Lehrer-Lehrer auf kostengünstige Weise von wichtigen Stakeholdern an den drei Standorten implementiert werden?
Die Forschung wird untersuchen, dass ein adaptiertes Programm zur frühen Schulung von Early Education zu verbesserten Unterrichtspraktiken, verbesserter Elternkapazität und besserer Schulbereitschaft für alle Kinder im Vergleich zum Standard -Bildungsprogramm führen wird. und b) das TRIAD-Modell für Kinder-Eltern-Lehrer kann in den staatlichen Grundschulsystemen effektiv skaliert werden.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
In Bangladesch zeigt die multiple Indikator-Cluster-Umfrage, dass nur 18,9% der Kinder im Alter von 3 bis 5 Jahren im Alter von 3 bis 5 ECCE (ECCE) und 25,5% nicht mit der erwarteten Rate entwickeln (BBS und UNICEF, 2019). In Nepal gibt es 35.991 Entwicklung der frühen Kindheit (ECD) und ECCE -Zentren, die aufgrund geografischer Hindernisse ungleichmäßig verteilt sind, wobei eine sehr geringe Registrierung (0,21%) der Kinder mit Behinderungen sehr niedrig ist. In ähnlicher Weise stehen in Tansania die Bemühungen, integrative Bildung in vor-primären Schulen sicherzustellen, mit der Besucherzahlen und der Finanzierung von Schools in ECCE vor Herausforderungen (Davis, D. Davis et al., 2021).
Trotz der laufenden Bemühungen durch ECCE -Programme zur Förderung der effektiven Schulbereitschaft weltweit besteht eine beträchtliche und dauerhafte Lücke sowohl beim Zugang zu und der Qualität von ECCE -Programmen für alle Kinder in drei Ländern. Diese Wissenslücke basiert auf der Intersektionalität von Hindernissen, die die Schulbereitschaft beeinflussen und sich verkleinern.
Dieses Projekt baut auf früheren erfolgreichen Arbeiten in Bangladesch, Nepal und Tansania auf, die sich auf die Bereitschaft sowohl von Kindern als auch von Pflegepersonen konzentrierten, in das Vorschulbildungsprogramm einzusteigen, durch eine Initiative, die als jede Neugeborenen-Erhöhung der frühen Bildungsintervention für alle Kinder (EN-REACH) bezeichnet wird (Miah et al, 2024). Diese neue angewandte Forschung wird die Anpassung des EN-REACH-Programms unterstützen, um Schlüsselkomponenten für die Bereitschaft der Lehrer einzubeziehen, um einen nahtlosen Übergang zur vor-primären Bildung zu erleichtern. Die Rechtfertigung hinter dieser Innovation besteht darin, Schlüsselkomponenten der Lehrerbereitschaft in das EN-REACH-Programm einzubeziehen, es als ideale und vielversprechende Lösung für die Überbrückung von Lücken zu größeren Inklusionen und die zunehmenden Möglichkeiten zur Skalierung in drei Ländern in Einklang zu bringen
Ziele:
Ziel 1:
Verbesserung des Engagements und der Unterrichtspraktiken des Lehrers durch Anpassung eines innovativen Schulungsprogramms für eine innovative Inklusive in ein vollständig integratives Programm, an dem Kinder, Eltern, Lehrer und die Gemeinschaft beteiligt sind.
Ziel 2:
Erzeugen Sie Wissen über Faktoren, die die Skalierung der Triade-Innovation der Kinder-Eltern-Lehrer erleichtern können, einschließlich Kosteneffizienz.
Ziel 3:
Mobilisierung der wichtigsten Stakeholder innerhalb des Bildungssystems im Rahmen des Bildungsministeriums in allen drei Ländern auf der Grundlage der Programmergebnisse zur Verbesserung der Politik und der Praxis, um in eine von der Regierung unterstützte Programme zu wechseln.
Studiendesign In dieser Studie wird eine Cluster (Sub-Distrikts) randomisierte kontrollierte Studie (CRCT) mit einer eingebetteten qualitativen Komponente verwendet. Es wird Scale-up-Strategien bewerten und die Fähigkeit der Lehrer für die Vorschule zum frühen Grundschulabschluss und die Fähigkeit der Eltern, die Schulbereitschaft der Kinder zu verbessern, hervorheben.
Studieneinstellungen Die EN-REACH-Studie wird in den Bezirken Kushtia und Gaibandha in Bangladesch und in Dhading und Nuwakot in Nepal und in Temeke und Kigamboni in Tansania durchgeführt.
Methoden nach Zielen Ziel 1: Anpassung
SCHRITT 1: Wir werden das getestete Vor-School-Bereitschaftspaket für Eltern vor der Schule verfeinern, indem wir die folgenden Bereiche einbeziehen:
A) Überarbeiten Sie das Elternpaket zur Vorschulbereitschaft, um sicherzustellen, dass es auch auf die Lehrer-Pedagogy vor der Schule ausgerichtet ist: Wir wollen das Erziehungspaket vor der Schule vor der Schule als Zusammenfassung des Inhalts in Tabelle 1 verbessern, indem wir vorakademische Grundkenntnisse und spielbasierte Aktivitäten integriert und die Entwicklung der Holistic-Fähigkeiten fördern. Dies beinhaltet die Erstellung einer integrativen Umgebung, die Förderung von spielbasiertem Lernen, Geschichtenerzählen, Vorlesen, Fähigkeiten vor der Einbeziehung, Zeichnen, Schreiben und Unterstützung von sozio-emotionalen Bedürfnissen. Die Zusammenarbeit mit Vertretern und Entwicklungspartner des Bildungsministeriums wie der Weltbank sorgt für die ECCE -Richtlinien- und frühe Lernstandards jedes Landes.
B) Entwickeln Sie ein Lehrerausbildungshandbuch: Ein Ausbildungsmodul für PSA-Lehrerausbildung wird entwickelt, um die Fähigkeiten der Vorschullehrer in der ECCE zu fördern. Dazu gehören grundlegende Fähigkeiten, Bedeutung des Spiels, Kommunikation, sozio-emotionales Lernen und Möglichkeiten, die Lehrpläne für Kinder mit Behinderungen anzupassen. In diesen Umgebungen werden Inhalt, Standards, Framework und Wege in Zusammenarbeit mit erfahrenen pädagogischen Stakeholdern angepasst.
C) Entwickeln eines Community-Stakeholder-Sensibilisierungspakets: Ein zusätzliches Paket für Bildung und Kommunikation (IEC) infomrtaion (IEC), einschließlich Broschüren, Poster und kurzen Videos, wird speziell entwickelt, um wichtige Stakeholder wie PPE-Lehrer, Pflegekräfte von Kindern mit Behinderungen, die Community-Führungskräfte und SMCs über EN-REACH-PPE-Programm zu sensibilisieren.
Zielteilnehmer:
Lehrer: Unsere Initiative für Lehrerausbildung wird insgesamt 20 Vorschullehrer und 20 Hauptschüler umfassen, die gleichmäßig auf 40 Interventionsschulen in jedem Land verteilt sind. Nach Abschluss des Interventionsprogramms werden wir die Schulung auf 120 Lehrer und Leiter der Kontrollgruppe erweitern, um die Umsetzung des Programms mit Unterstützung der Regierung in drei Ländern zu erleichtern.
Eltern-Kind-Dyaden: Die Studie umfasst 3000 Pflegekräfte von Kindern aus der 120 staatlichen Grundschule (GPS) (60 GPS zur Intervention und 60 Kontrolle) in zwei Distrikten in jedem Land.
Ergebnisvariablen: Das erwartete primäre Ergebnis ist eine verbesserte Bereitschaft der Kinderschulen. Sekundäre Ergebnisse sind verstärkte Elternkenntnisse, Einstellungen und Praxis für die Schulbereitschaft, die psychische Gesundheit der Eltern, die Lebensqualität der Eltern, die Kompetenz der Lehrer, die Heimumgebung und das bessere Schulumfeld.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Jena Derakhshani Hamadani, PhD
- Telefonnummer: +8801713093849
- E-Mail: jena@icddrb.org
Studieren Sie die Kontaktsicherung
- Name: Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Telefonnummer: +88017181040304
- E-Mail: mohammad.miah3@icddrb.org
Studienorte
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Dhaka, Bangladesch, 1212
- International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh (icddr,b)
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Unterermittler:
- Raafat Hassan, MS
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Kontakt:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Telefonnummer: 2331 +88 02 2222 77 001-10
- E-Mail: mohammad.miah3@icddrb.org
-
Kontakt:
- Jena D. Hamadani, PhD
- Telefonnummer: 2353 +88 02 2222 77 001-10
- E-Mail: jena@icddrb.org
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Hauptermittler:
- Jena D. Hamadani, PhD
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Unterermittler:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
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Unterermittler:
- Ismat Ara Mili, MS
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Unterermittler:
- Syeda Fardina Mehrin, PhD
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Unterermittler:
- Shamima Shiraji, MS
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Unterermittler:
- Muhammad Nazmul Haque, MSc
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Unterermittler:
- Joy Lawn, PhD
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Unterermittler:
- Jaya Chandna, MSc
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Unterermittler:
- Proma Paul, PhD
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Unterermittler:
- Paul Lynch, PhD
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Unterermittler:
- Hassan H. Bidgoli, PhD
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Hauptermittler:
- Nahya Salim, PhD
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Unterermittler:
- Karim Manji, PhD
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Hauptermittler:
- Rejina Gurung, PhD
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Unterermittler:
- Ashish KC, PhD
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Alle Kinder im Alter von 48 bis 72 Monaten
- In Vorschulen eingeschrieben
- Wohnen in den Einzugsgebieten von GPS
- Fügen Sie eine Stichprobe für Kinder mit funktionellen Behinderungen ein/über 72 Monate im Alter von über 72 Monaten.
Ausschlusskriterien:
- Nicht einverstandene Eltern
- Interventionsschule für En-Reach-Studie
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Behandlung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Aktiver Komparator: Arm 1: Intervention
Pflegekräfte und ihre Kinder im Alter von 48 bis 84 Monaten im Alter von Vorschulkindern, die sich für die vor-primäre Erziehung eingeschrieben haben.
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Vor der Einschreibung von Studienteilnehmern werden wir mit jeder ausgewählten staatlichen Grundschule Sensibilisierungssitzungen durchführen. Diese Treffen orientieren sich an Gemeindevorsteher, Pflegekräfte von Kindern mit oder ohne Behinderung und Schulmanagementkomitees, um sie in das Programm einzuführen, die Aufnahme aller Kinder zu gewährleisten und Bedenken im Zusammenhang mit Geschlecht, Armut und Behinderung auszuräumen. Ein Behinderungsmodul wird an Kinder im Vorschulalter in ihren regelmäßigen Vor-Primary-Klassenzimmern von ausgebildeten vor-Primären Lehrern geliefert. Dieses Modul wird grundlegende Fähigkeiten, die Bedeutung von Spiel, Kommunikation, sozio-emotionales Lernen und Strategien zur Anpassung des Lehrplans für Kinder mit Behinderungen abdecken. Die Eltern-Interventionspaket für die Elterngruppe für die Elterngruppe werden den Eltern während monatlicher Eltern-Lehrer-Sitzungen zur Verfügung gestellt, die durch ausgebildete Vorschullehrer erleichtert werden. |
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Kein Eingriff: Arm 2: Kontrolle
Betreuer und ihre Kinder im Alter von 48 bis 84 Monaten im Alter von Vor-Primärerziehung.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Messung der frühen Lernqualität und -ergebnisse (Melqo)
Zeitfenster: 40 Minuten
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Schulbereitschaft (Per-Literacy, Numeracy, Executive Functions und Social-Emotional Learning) werden anhand der Messung der Messung der frühen Lernqualität und der Ergebnisse (Melqo) bewertet
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40 Minuten
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Frühkindliche Version der Heimbeobachtung für die Messung der Umwelt
Zeitfenster: 30 Minuten
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Messung der Qualität der Stimulation zu Hause
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30 Minuten
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Kinderqualität des Lebensinventars (PEDSQL)
Zeitfenster: 30 Minuten
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Physikalische Funktionen, emotionale Funktionen, soziale Funktionen
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30 Minuten
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Fragebögen fühlen
Zeitfenster: 5 Minuten
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Depression
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5 Minuten
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Lehrerinterviewbericht
Zeitfenster: 20 Minuten
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Kompetenz
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20 Minuten
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Anthropometrie
Zeitfenster: 5 Minuten
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Größe, Gewicht
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5 Minuten
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Washington/UNICEF -Kind funktionieren
Zeitfenster: 20 Minuten
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Es bewertet mehrere funktionale Schwierigkeiten wie Vision, Hör, Mobilität, Selbstpflege, Kommunikation, Lernen, Gedächtnis, emotionales Wohlbefinden (Angst, Depression), Verhaltensprobleme, Aufmerksamkeit, routinemäßige Veränderungen und soziale Interaktionen.
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20 Minuten
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Maß für die frühe Lernumgebung (Mele)
Zeitfenster: 90 Minuten
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Schulumgebung
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90 Minuten
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Fragebogen zum Wissen und Praxis
Zeitfenster: 30 Minuten
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Bewertung von Wissen und Praktiken in Bezug auf die Schulbereitschaft
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30 Minuten
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Mitarbeiter und Ermittler
Mitarbeiter
Ermittler
- Hauptermittler: Jena Derakhshani Hamadani, PhD, International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Bangladesh Bureau of Statistics (BBS) and UNICEF, Multiple Indicator Cluster Survey-2019. 2019
- Davis, D., Miller, D., Mrema, D., Matsoai, M., Mapetla, N., Raikes, A., & Burton, A. (2021). Understanding perceptions of quality among early childhood education stakeholders in Tanzania and Lesotho: A multiple qualitative case study. Social Sciences & Humanities Open, 4(1), 100153.
- Miah MAA, Chandna J, Gurung R, Masoud NS, Paul P, Ameen S, Basnet O, Miraji M, Tann C, Mili IA, Hossain AKMT, Chowdhury AI, Alam A, Milner KM, Arifeen SE, Kc A, Manji K, Lynch P, Lawn JE, Hamadani JD; EN-REACH collaborative group. Every Newborn-Reach Up Early Education Intervention for All Children (EN-REACH)- a parent group intervention for school readiness in Bangladesh, Nepal, and Tanzania: study protocol for a cluster randomized controlled trial. Trials. 2024 Aug 23;25(1):556. doi: 10.1186/s13063-024-08381-6.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Geschätzt)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- PR-24085
- 110505-001. (Andere Zuschuss-/Finanzierungsnummer: International Development Research Centre (icddr,b))
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Beschreibung des IPD-Plans
IPD-Sharing-Zeitrahmen
IPD-Sharing-Zugriffskriterien
Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen
- SAFT
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird
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