Educação de alcance (ENREACH-ED)
Bridging lacunas e ampliando: um programa de prontidão escolar para a tríade de professores infantis em Bangladesh, Nepal e Tanzânia
O objetivo do projeto é avaliar a expansão do programa, com foco em melhorar a prontidão escolar entre crianças em idade pré-escolar, melhorar a capacitação para pais e professores e utilizar um estudo controlado randomizado. As principais questões de pesquisa são para buscar resposta
- Que adaptações específicas são necessárias para um programa inovador de treinamento em educação infantil e incapacidade para se tornar um modelo totalmente inclusivo que aprimora o envolvimento e as práticas dos professores em salas de aula pré-primária no Nepal, Tanzânia e Bangladesh?
- Como um novo e equitativo 'Programa de prontidão escolar para a tríade de professor-parente de crianças' pode ser efetivamente dimensionado nas plataformas pré-primárias do governo nacional usando um estudo controlado randomizado de cluster?
- Como os resultados do 'Programa de prontidão escolar para a tríade de professores-parentes da criança' podem ser implementados de maneira econômica por parte das principais partes interessadas nos três locais?
A pesquisa examinará um programa de treinamento em educação inicial inclusiva adaptada, levará a práticas de ensino aprimoradas, capacidade dos pais aprimorados e melhor prontidão escolar para todas as crianças em comparação com o programa de educação padrão; e b) o modelo da tríade de professores-parentes da criança pode ser escalado de maneira eficaz dentro dos sistemas de educação primária do governo.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Em Bangladesh, a pesquisa de cluster de múltiplos indicadores mostra que apenas 18,9% das crianças de 3 a 5 anos de idade participam de programas de assistência e educação na primeira infância (ECCE) e 25,5% não estão se desenvolvendo à taxa esperada (BBS e UNICEF, 2019). No Nepal, existem 35.991 Desenvolvimento da Primeira Infância (ECD) e Centros de ECCE, distribuídos desigualmente devido a barreiras geográficas, com uma inscrição muito baixa (0,21%) de crianças com deficiência. Da mesma forma, na Tanzânia, os esforços para garantir a educação inclusiva em escolas pré-primárias enfrentam desafios com a participação e o financiamento das escolas de invalidez na ECCE (Davis, D., et al., 2021).
Apesar dos esforços contínuos por meio de programas da ECCE para promover a prontidão escolar eficaz globalmente, existe uma lacuna considerável e duradoura no acesso e na qualidade dos programas da ECCE para todas as crianças em três países. Essa lacuna de conhecimento está enraizada na interseccionalidade de barreiras que afetam a prontidão escolar e a expansão.
Este projeto baseia-se no trabalho de sucesso anterior em Bangladesh, Nepal e Tanzânia, que se concentrou na prontidão de crianças e cuidadores para entrar no programa de educação pré-escolar, por meio de uma iniciativa chamada Todo Recém-nascido Aprovendo a Intervenção Educacional para todas as crianças (EN-alcance) (Miah et al, 2024). Esta nova pesquisa aplicada apoiará a adaptação do programa EN-AlacE para incorporar os principais componentes da prontidão dos professores para facilitar uma transição perfeita para a educação pré-primária. A justificativa por trás dessa inovação reside em incorporar os principais componentes da prontidão dos professores no programa de alcance, posicionando-o como uma solução ideal e promissora para preencher lacunas para maior inclusão e crescentes oportunidades para dimensionar em três países
Objetivos:
Objetivo 1:
Para aprimorar as práticas de engajamento e ensino dos professores, adaptando um programa inovador de treinamento em educação infantil em um programa totalmente inclusivo que envolve crianças, pais, professores e comunidade.
Objetivo 2:
Gerando conhecimento sobre fatores que podem facilitar a escala da inovação da tríade de professores-parentes de crianças, incluindo custo-efetividade.
Objetivo 3:
Mobilizar as principais partes interessadas nos sistemas educacionais do Ministério da Educação em todos os três países, com base nos resultados do programa para melhorar a política e a prática para se transferir para programas apoiados pelo governo.
Desenho do estudo Este estudo empregará um estudo controlado randomizado do cluster (subdistritos) (CRCT) com um componente qualitativo incorporado. Ele avaliará estratégias de expansão, enfatizando a capacidade dos professores para a pré-escola para a transição do ensino fundamental e a capacidade dos pais de melhorar a prontidão escolar das crianças.
Centrões de estudo O estudo EN-ECH será realizado nos distritos de Kushtia e Gaibandha em Bangladesh e em Dhading e Nuwakot, no Nepal, e em Temeke e Kigamboni, na Tanzânia.
Métodos por objetivos Objetivo 1: Adaptação
Etapa 1: refinaremos o pacote de prontidão pré-escolar dos pais em alcance EN, incorporando as seguintes áreas:
A) Revise o pacote de prontidão pré-escolar para garantir que ele também esteja alinhado à pré-escolar Professor-Pedagogy: Nosso objetivo é aprimorar o pacote de pais pré-escolar em alteração, como resumo do conteúdo da Tabela 1, incorporando habilidades fundamentais pré-acadêmicas e atividades baseadas em jogo, promovendo o desenvolvimento de habilidades holísticas. Isso inclui a criação de um ambiente inclusivo, promoção de habilidades de aprendizado, narrativa, pré-leitura, pré-leitura, desenho, escrita e apoio às necessidades socioemocionais. A colaboração com os representantes do Ministério da Educação e o Parceiro de Desenvolvimento, como o Banco Mundial, garante o alinhamento com a política ECCE de cada país e os padrões de aprendizagem precoce.
B) Desenvolver um manual de treinamento de professores: um módulo de treinamento para treinamento de professores de EPI, será desenvolvido para promover as habilidades dos professores pré-escolares na ECCE. Isso incluirá habilidades fundamentais, importância de brincar, comunicação, aprendizado socioemocional e maneiras de adaptar os currículos para crianças com deficiência. O conteúdo, os padrões, a estrutura e os caminhos serão personalizados em colaboração com partes interessadas educacionais especializadas nesses ambientes.
C) Desenvolver um pacote de conscientização das partes interessadas da comunidade: um pacote adicional de educação e comunicação da Infomrtaion (IEC), incluindo folheto, pôster e vídeos curtos, serão desenvolvidos especificamente para sensibilizar os principais interessados, incluindo professores de EPP, cuidadores de crianças com deficiências, líderes comunitários e SMCs sobre o programa PE PE.
Participantes -alvo:
Professores: Nossa iniciativa de treinamento de professores envolverá um total de 20 professores pré-escolares e 20 diretores distribuídos uniformemente entre 40 escolas de intervenção em cada país. Após a conclusão do programa de intervenção, estenderemos o treinamento a 120 professores e diretores do grupo de controle para facilitar a implementação do programa com apoio do governo em três países.
Dyads-pai-filho: O estudo abrange 3000 cuidadores de crianças de 120 Escolas Primárias do Governo (GPS) (60 GPS para intervenção e 60 controle) em dois distritos em cada país.
Variáveis de resultado: o resultado primário previsto é a prontidão escolar das crianças aprimorada. Os resultados secundários são o conhecimento, as atitudes e a prática dos pais aprimorados para a prontidão escolar, a saúde mental dos pais, a qualidade de vida dos pais, o aumento da competência dos professores, o ambiente doméstico e o melhor ambiente escolar.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: Jena Derakhshani Hamadani, PhD
- Número de telefone: +8801713093849
- E-mail: jena@icddrb.org
Estude backup de contato
- Nome: Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Número de telefone: +88017181040304
- E-mail: mohammad.miah3@icddrb.org
Locais de estudo
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Dhaka, Bangladesh, 1212
- International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh (icddr,b)
-
Subinvestigador:
- Raafat Hassan, MS
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Contato:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
- Número de telefone: 2331 +88 02 2222 77 001-10
- E-mail: mohammad.miah3@icddrb.org
-
Contato:
- Jena D. Hamadani, PhD
- Número de telefone: 2353 +88 02 2222 77 001-10
- E-mail: jena@icddrb.org
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Investigador principal:
- Jena D. Hamadani, PhD
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Subinvestigador:
- Mohammad Abdul Awal Miah, M.Phil
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Subinvestigador:
- Ismat Ara Mili, MS
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Subinvestigador:
- Syeda Fardina Mehrin, PhD
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Subinvestigador:
- Shamima Shiraji, MS
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Subinvestigador:
- Muhammad Nazmul Haque, MSc
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Subinvestigador:
- Joy Lawn, PhD
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Subinvestigador:
- Jaya Chandna, MSc
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Subinvestigador:
- Proma Paul, PhD
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Subinvestigador:
- Paul Lynch, PhD
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Subinvestigador:
- Hassan H. Bidgoli, PhD
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Investigador principal:
- Nahya Salim, PhD
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Subinvestigador:
- Karim Manji, PhD
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Investigador principal:
- Rejina Gurung, PhD
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Subinvestigador:
- Ashish KC, PhD
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critérios de inclusão:
- Todas as crianças de 48 a 72 meses
- Inscrito em pré -escolas
- Residindo nas áreas de captação do GPS
- Inclua/acima da amostra para crianças com deficiências funcionais, mesmo que tenham mais de 72 meses de idade.
Critérios de exclusão:
- Pais que não consentiam
- Escola de Intervenção de Estudo de Anexo
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Tratamento
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
|---|---|
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Comparador Ativo: Braço 1: intervenção
Os cuidadores e suas crianças pré-escolares de 48 a 84 meses, matriculadas na educação pré-primária.
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Antes de matricular os participantes do estudo, realizaremos reuniões de sensibilização com cada escola primária do governo selecionada. Essas reuniões serão orientadas para líderes comunitários, cuidadores de crianças com ou sem deficiência e comitês de gestão escolar para apresentá -los ao programa, garantir a inclusão de todas as crianças e abordar preocupações relacionadas a gênero, pobreza e deficiência. Um módulo incluído por incapacidade será entregue aos pré-escolares em suas salas de aula pré-primária regulares por professores pré-primários treinados. Este módulo cobrirá habilidades fundamentais, a importância do jogo, comunicação, aprendizado socioemocional e estratégias para adaptar o currículo para acomodar crianças com deficiência. O pacote de intervenção de prontidão para os pais do grupo de prontidão será fornecido aos pais durante as reuniões mensais dos pais e professores, facilitados por professores treinados em pré-escola. |
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Sem intervenção: Braço 2: Controle
Os cuidadores e seus filhos de 48 a 84 meses, matriculados na educação pré-primária.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Medindo a qualidade e os resultados do aprendizado precoce (MELQO)
Prazo: 40 minutos
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A prontidão escolar (por alfabetização, numeracia, funções executivas e aprendizado social-emocional) será avaliada usando a medição da qualidade e os resultados da aprendizagem precoce (MELQO)
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40 minutos
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Versão da primeira infância da observação em casa para medição do ambiente
Prazo: 30 minutos
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Para medir a qualidade da estimulação doméstica
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30 minutos
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Inventário de qualidade de vida pediátrica (PEDSQL)
Prazo: 30 minutos
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Funcionamento físico, funcionamento emocional, funcionamento social
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30 minutos
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Sentindo questionários
Prazo: 5 minutos
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Depressão
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5 minutos
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Relatório da entrevista do professor
Prazo: 20 minutos
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Competência
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20 minutos
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Antropometria
Prazo: 5 minutos
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Altura, peso
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5 minutos
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Washington/UNICEF Funcionamento de crianças
Prazo: 20 minutos
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Ele avalia múltiplas dificuldades funcionais, como visão, audição, mobilidade, autocuidado, comunicação, aprendizado, memória, bem-estar emocional (ansiedade, depressão), problema de comportamento, atenção, mudanças rotineiras e interações sociais.
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20 minutos
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Medida do ambiente de aprendizagem precoce (mele)
Prazo: 90 minutos
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Ambiente escolar
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90 minutos
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Questionário de conhecimento e prática
Prazo: 30 minutos
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Para avaliar o conhecimento e as práticas sobre a prontidão escolar
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30 minutos
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Colaboradores e Investigadores
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Jena Derakhshani Hamadani, PhD, International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Bangladesh Bureau of Statistics (BBS) and UNICEF, Multiple Indicator Cluster Survey-2019. 2019
- Davis, D., Miller, D., Mrema, D., Matsoai, M., Mapetla, N., Raikes, A., & Burton, A. (2021). Understanding perceptions of quality among early childhood education stakeholders in Tanzania and Lesotho: A multiple qualitative case study. Social Sciences & Humanities Open, 4(1), 100153.
- Miah MAA, Chandna J, Gurung R, Masoud NS, Paul P, Ameen S, Basnet O, Miraji M, Tann C, Mili IA, Hossain AKMT, Chowdhury AI, Alam A, Milner KM, Arifeen SE, Kc A, Manji K, Lynch P, Lawn JE, Hamadani JD; EN-REACH collaborative group. Every Newborn-Reach Up Early Education Intervention for All Children (EN-REACH)- a parent group intervention for school readiness in Bangladesh, Nepal, and Tanzania: study protocol for a cluster randomized controlled trial. Trials. 2024 Aug 23;25(1):556. doi: 10.1186/s13063-024-08381-6.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Estimado)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- PR-24085
- 110505-001. (Número de outro subsídio/financiamento: International Development Research Centre (icddr,b))
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Prazo de Compartilhamento de IPD
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD
- SEIVA
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
produto fabricado e exportado dos EUA
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