Consultation collaborative pour la participation des élèves ayant des DID

L'étude a été menée en trois phases : (a) pré-test ; (b) intervention ; et (c) post-test

Pré-test. À l'aide de l'« Observation structurée de la participation des élèves en classe », chaque élève des deux groupes a été observé quatre fois au cours de différentes leçons (avec un intervalle d'une semaine entre les observations) afin d'établir une base de référence pour le niveau de participation. Toutes les observations pré-test ont été réalisées entre le 2e et le 3e mois de l'année scolaire, par un ergothérapeute ayant 8 ans d'expérience auprès d'enfants présentant des retards de développement. L'observateur a été formé à l'utilisation de «l'observation structurée de la participation des élèves en classe» et n'a pas été aveuglé par l'affectation des écoles (Co-PID ou IS). Au cours de cette période, les enseignants, qui ne connaissaient pas le devoir de l'école, ont été invités à enseigner de manière régulière sans modifier le contenu ou la conception de leurs cours. Ensuite, les enseignants ont rempli le questionnaire d'évaluation du fonctionnement de l'école pour chaque élève. Enfin, sur la base des scores « Observation structurée de la participation des élèves en classe » et de la familiarité des enseignants avec la fonction des élèves, l'ergothérapeute et chacun des enseignants participants ont rempli conjointement le formulaire « Échelle d'atteinte des objectifs ». Chaque élève avait trois objectifs, un pour chacune des compétences de participation : Communiquer, Choisir et Initier. Post-test. Cette phase s'est déroulée au cours des 9e et 10e mois de l'année scolaire et était identique à la phase de pré-test tant en termes de processus que de mesures utilisées.