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Une comparaison entre la simulation physique et virtuelle : un essai contrôlé randomisé

1 avril 2020 mis à jour par: Liaw Sok Ying, National University, Singapore

Formation de l'équipe de communication infirmière-médecin en réalité virtuelle par rapport aux simulations en direct : étude contrôlée randomisée

Les compétences en communication infirmière-médecin peuvent être améliorées grâce à la formation d'une équipe interprofessionnelle. La simulation est souvent utilisée pour mener ces formations. Cependant, les contraintes liées à la conduite de ces sessions, telles que les horaires et les dispositions logistiques, ont été largement signalées. Ainsi, avec l'avancement de la technologie dans l'éducation, l'utilisation de l'environnement virtuel pour mener la formation de l'équipe est explorée et évaluée.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Tous les participants recrutés ont suivi une formation de 3 heures en communication infirmière-médecin avant la séance de simulation. Le programme TeamStrategies and Tools to Enhance Performance and Patient Safety (TeamSTEPPS) et les vidéos de préapprentissage ont été présentés aux participants. Des questionnaires de pré-test ont été administrés après la formation. Les participants ont ensuite été randomisés dans le groupe de contrôle (simulation en direct) ou d'intervention (simulation virtuelle).

Les participants du groupe d'intervention suivront une session de formation en simulation virtuelle via le monde virtuel multi-utilisateurs en se connectant à l'environnement virtuel 3D tandis que les participants du groupe témoin effectueront les simulations dans un environnement de salle simulée physique. Chaque paire d'un étudiant en médecine et d'un étudiant en soins infirmiers participe à deux scénarios de simulation de jeu de rôle (15 à 20 minutes chacun) avec un animateur qui fournira un compte rendu (30 minutes). Avant la simulation, les participants ont reçu une montre intelligente pour surveiller leurs paramètres physiologiques tels que la fréquence cardiaque. Des questionnaires post-test ont été administrés après les séances de simulation.

Après la formation par simulation, des évaluations en équipe de 30 minutes ont été menées sur la base d'un scénario de soins de chevet interprofessionnels par paires d'un étudiant en médecine et d'un étudiant en soins infirmiers au sein de leur groupe randomisé. Les évaluations ont été enregistrées sur vidéo pour être évaluées par des évaluateurs qui ne connaissent pas les groupements. Tous les participants ont ensuite été invités à remplir un questionnaire de suivi 2 mois après la formation par simulation.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

120

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • Singapour
      • Singapore, Singapour
        • National University of Singapore

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

18 ans et plus (ADULTE, OLDER_ADULT)

Accepte les volontaires sains

Oui

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

i) Étudiants à temps plein qui entreprennent des études à l'Université nationale de Singapour

  • Baccalauréat en sciences infirmières de troisième ou quatrième année (sciences infirmières)
  • Troisième ou quatrième année Baccalauréat en médecine et Baccalauréat en chirurgie

ii) Modules de gestion des soins actifs terminés

Critère d'exclusion:

i) N'accepte pas volontairement de participer à l'étude

ii) Ne souhaite pas que sa performance soit enregistrée sur vidéo

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: AUTRE
  • Répartition: ALÉATOIRE
  • Modèle interventionnel: PARALLÈLE
  • Masquage: SEUL

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
EXPÉRIMENTAL: Réalité virtuelle
Avatar 3D dans un environnement de simulation virtuelle
Autre: Créer une expérience réelle et un travail d'équipe dans un environnement virtuel (CREATIVE)
Environnement hospitalier virtuel 3D où les participants peuvent effectuer une interaction physique et sociale et une présence à l'aide d'avatars.
AUCUNE_INTERVENTION: Simulation en direct
Simulation en direct dans un service de simulation

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Démographie
Délai: Ligne de base
Collecte des données démographiques des participants.
Ligne de base
Performance des compétences en communication
Délai: Post-test (immédiatement après l'évaluation de la simulation)
Les compétences de communication infirmière-médecin des participants ont été mesurées à l'aide d'une échelle de communication d'équipe validée et auto-développée. Il s'agit d'une liste de contrôle en 7 points avec une échelle en 5 points. Le score varie de 5 à 35, un score plus élevé indiquant une meilleure performance de communication infirmière-médecin.
Post-test (immédiatement après l'évaluation de la simulation)
Base de référence (attitudes envers l'équipe interprofessionnelle de soins de santé)
Délai: Pré-test
Mesure des attitudes des participants à l'égard du travail dans une équipe de soins interprofessionnelle à l'aide du questionnaire en 14 points sur les attitudes à l'égard de l'équipe interprofessionnelle de soins de santé à l'aide d'une échelle de 5 points. Les scores vont de 14 à 70, un score plus élevé indiquant des attitudes plus positives.
Pré-test
Post-test (changement d'attitude envers l'équipe interprofessionnelle de soins de santé par rapport au départ)
Délai: Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Mesure des attitudes des participants à l'égard du travail dans une équipe de soins interprofessionnelle à l'aide du questionnaire en 14 points sur les attitudes à l'égard de l'équipe interprofessionnelle de soins de santé à l'aide d'une échelle de 5 points. Les scores vont de 14 à 70, un score plus élevé indiquant des attitudes plus positives.
Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Suivi (changement d'attitudes envers l'équipe interprofessionnelle de soins de santé depuis le début et après le test)
Délai: Suivi (2 mois après la formation par simulation)
Mesure des attitudes des participants à l'égard du travail dans une équipe de soins interprofessionnelle à l'aide du questionnaire en 14 points sur les attitudes à l'égard de l'équipe interprofessionnelle de soins de santé à l'aide d'une échelle de 5 points. Les scores vont de 14 à 70, un score plus élevé indiquant des attitudes plus positives.
Suivi (2 mois après la formation par simulation)
Baseline (Échelle de socialisation et de valorisation interprofessionnelles)
Délai: Pré-test
Mesure des comportements, des croyances et des attitudes des participants en matière de socialisation interprofessionnelle à l'aide du questionnaire Interprofessional Socialization and Valuing Scale en 24 items à l'aide d'une échelle de 7 points (1= pas du tout ; 7= dans une très large mesure ; la réponse "sans objet" est également disponible). Le score varie de 24 à 168, un score plus élevé indiquant une plus grande présence des attributs mesurés.
Pré-test
Post-test (Changement de la socialisation interprofessionnelle et de l'échelle de valorisation par rapport à la ligne de base)
Délai: Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Mesure des comportements, des croyances et des attitudes des participants en matière de socialisation interprofessionnelle à l'aide du questionnaire Interprofessional Socialization and Valuing Scale en 24 items à l'aide d'une échelle de 7 points (1= pas du tout ; 7= dans une très large mesure ; la réponse "sans objet" est également disponible). Le score varie de 24 à 168, un score plus élevé indiquant une plus grande présence des attributs mesurés.
Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Suivi (Changement de socialisation interprofessionnelle et échelle de valorisation par rapport au départ et post-test)
Délai: Suivi (2 mois après la formation par simulation)
Mesure des comportements, des croyances et des attitudes des participants en matière de socialisation interprofessionnelle à l'aide du questionnaire Interprofessional Socialization and Valuing Scale en 24 items à l'aide d'une échelle de 7 points (1= pas du tout ; 7= dans une très large mesure ; la réponse "sans objet" est également disponible). Le score varie de 24 à 168, un score plus élevé indiquant une plus grande présence des attributs mesurés.
Suivi (2 mois après la formation par simulation)
Rythme cardiaque
Délai: Pré-test
Paramètre de mesure du stress à l'aide d'une montre intelligente à surveillance continue
Pré-test
Fréquence cardiaque (changement de paramètre par rapport à la ligne de base)
Délai: Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Paramètre de mesure du stress à l'aide d'une montre intelligente à surveillance continue
Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Tension artérielle (diastolique et systolique)
Délai: Pré-test
Paramètre de mesure du stress à l'aide d'un sphygmomanomètre
Pré-test
Tension artérielle (diastolique et systolique) (changement de paramètre par rapport à la ligne de base)
Délai: Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Paramètre de mesure du stress à l'aide d'un sphygmomanomètre
Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Ligne de base (Inventaire d'anxiété des traits d'état)
Délai: Pré-test
La mesure de l'état d'anxiété des participants a été mesurée à l'aide du questionnaire State-Trait Anxiety Inventory à 20 éléments utilisant une échelle de Likert à 4 points (presque jamais-presque toujours). Le score varie de 20 à 80, un score plus élevé indiquant un sentiment d'anxiété plus élevé.
Pré-test
Post-test (changement d'inventaire d'anxiété des traits d'état par rapport à la ligne de base)
Délai: Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
La mesure de l'état d'anxiété des participants a été mesurée à l'aide du questionnaire State-Trait Anxiety Inventory à 20 éléments utilisant une échelle de Likert à 4 points (presque jamais-presque toujours). Le score varie de 20 à 80, un score plus élevé indiquant un sentiment d'anxiété plus élevé.
Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Baseline (Confiance et auto-efficacité)
Délai: Pré-test
La mesure de la confiance et de l'auto-efficacité des participants a été mesurée à l'aide d'un questionnaire d'auto-efficacité en 5 points sur une échelle de Likert en 10 points allant de scores allant de 5 à 50, un score plus élevé indiquant une meilleure auto-efficacité dans leur capacité à contribuer au patient- soins centrés dans une équipe multidisciplinaire.
Pré-test
Post-test (changement de confiance et d'auto-efficacité par rapport à la ligne de base)
Délai: Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
La mesure de la confiance et de l'auto-efficacité des participants a été mesurée à l'aide d'un questionnaire d'auto-efficacité en 5 points sur une échelle de Likert en 10 points allant de scores allant de 5 à 50, un score plus élevé indiquant une meilleure auto-efficacité dans leur capacité à contribuer au patient- soins centrés dans une équipe multidisciplinaire.
Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Base de référence (évaluation des stéréotypes des étudiants)
Délai: Pré-test

La mesure du stéréotype des participants à l'égard d'autres disciplines de la santé a été mesurée à l'aide du questionnaire d'évaluation des stéréotypes étudiants à 9 éléments sur une échelle de Likert à 5 points (1 = très faible à 5 = très élevé).

Le score varie de 9 à 45, les scores les plus élevés indiquant une capacité perçue plus élevée de la discipline de soins de santé particulière par l'autre discipline.
Pré-test
Post-test (changement de l'évaluation du stéréotype de l'élève par rapport à la ligne de base)
Délai: Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
La mesure du stéréotype des participants à l'égard d'autres disciplines de la santé a été mesurée à l'aide du questionnaire d'évaluation des stéréotypes étudiants à 9 éléments sur une échelle de Likert à 5 points (1 = très faible à 5 = très élevé). Le score varie de 9 à 45, les scores les plus élevés indiquant une capacité perçue plus élevée de la discipline de soins de santé particulière par l'autre discipline.
Post-test (immédiatement après la formation par simulation)
Suivi (changement de l'évaluation des stéréotypes des élèves par rapport au départ et après le test)
Délai: Suivi (2 mois après la formation par simulation)
La mesure du stéréotype des participants à l'égard d'autres disciplines de la santé a été mesurée à l'aide du questionnaire d'évaluation des stéréotypes étudiants à 9 éléments sur une échelle de Likert à 5 points (1 = très faible à 5 = très élevé). Le score varie de 9 à 45, les scores les plus élevés indiquant une capacité perçue plus élevée de la discipline de soins de santé particulière par l'autre discipline.
Suivi (2 mois après la formation par simulation)

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

National University, Singapore

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (RÉEL)

1 juillet 2018

Achèvement primaire (RÉEL)

31 décembre 2019

Achèvement de l'étude (RÉEL)

31 décembre 2019

Dates d'inscription aux études

Première soumission

26 mars 2020

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

30 mars 2020

Première publication (RÉEL)

2 avril 2020

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (RÉEL)

3 avril 2020

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

1 avril 2020

Dernière vérification

1 avril 2020

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • S-17-107

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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