Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

En sammenligning mellom fysisk og virtuell simulering: en randomisert kontrollert prøveversjon

1. april 2020 oppdatert av: Liaw Sok Ying, National University, Singapore

Sykepleier-lege kommunikasjonsteamopplæring i virtuell virkelighet versus levende simuleringer: randomisert kontrollert studie

Sykepleier-lege kommunikasjonsferdigheter kan forbedres gjennom tverrprofesjonell teamtrening. Simulering brukes ofte for å gjennomføre denne treningen. Imidlertid har begrensninger for å gjennomføre disse øktene som planlegging og logistikkordninger blitt rapportert mye. Med utviklingen av teknologi innen utdanning blir bruken av virtuelt miljø for å gjennomføre teamtreningen undersøkt og evaluert.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Alle rekrutterte deltakere gjennomgikk en 3-timers sykepleier-lege kommunikasjonsopplæring før simuleringsøkten. Teamstrategier og verktøy for å forbedre ytelse og pasientsikkerhet (TeamSTEPPS) pensum og pre-læringsvideoer ble introdusert for deltakerne. Pre-test spørreskjemaer ble administrert etter opplæringen. Deltakerne ble deretter randomisert til kontrollgruppen (live simulering) eller intervensjonsgruppen (virtuell simulering).

Intervensjonsgruppedeltakere vil gjennomgå en virtuell simuleringsøkttrening via den virtuelle flerbrukerverdenen ved å logge på det virtuelle 3D-miljøet mens deltakerne i kontrollgruppen utførte simuleringene i en fysisk simulert avdeling. Hvert par på 1 medisinstudent og 1 sykepleierstudent deltar i to rollespillsimuleringsscenarier (15-20 minutter hver) sammen med en tilrettelegger som vil gi en debrief (30 minutter). Før simuleringen fikk deltakerne en smartklokke for å overvåke deres fysiologiske parametere som hjertefrekvens. Spørreskjemaer etter test ble administrert etter simuleringsøktene.

Etter simuleringsopplæringen ble det utført en 30-minutters teambasert vurdering basert på et tverrprofesjonelt bedside care scenario i par av en medisinsk og en sykepleierstudent i deres randomiserte gruppe. Vurderingene ble tatt opp på video for evaluering av bedømmere som er blindet for grupperingene. Alle deltakerne ble deretter invitert til å fylle ut et oppfølgende spørreskjema 2 måneder etter simuleringsopplæringen.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

120

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Singapore
      • Singapore, Singapore
        • National University of Singapore

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

18 år og eldre (VOKSEN, OLDER_ADULT)

Tar imot friske frivillige

Ja

Kjønn som er kvalifisert for studier

Alle

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

i) Heltidsstudenter som gjennomfører National University of Singapores

  • Tredje eller fjerde år Bachelor of Science (sykepleie)
  • Tredje eller fjerde år Bachelor of Medicine & Bachelor of Surgery

ii) Gjennomført akuttbehandlingsmoduler

Ekskluderingskriterier:

i) Godtar ikke frivillig å delta i studiet

ii) ønsker ikke at deres opptreden skal bli tatt opp på video

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: ANNEN
  • Tildeling: TILFELDIG
  • Intervensjonsmodell: PARALLELL
  • Masking: ENKELT

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
EKSPERIMENTELL: Virtuell virkelighet
3D-avatar i et virtuelt simuleringsmiljø
Annen: Skap ekte opplevelse og teamarbeid i virtuelle omgivelser (KREATIV)
Virtuelt 3D sykehusmiljø hvor deltakerne kan utføre fysisk og sosial interaksjon og tilstedeværelse ved hjelp av avatarer.
INGEN_INTERVENSJON: Live Simulering
Direktebasert simulering i simuleringsavdeling

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Demografi
Tidsramme: Grunnlinje
Innsamling av deltakerdemografiske data.
Grunnlinje
Utførelse av kommunikasjonsferdigheter
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringsvurdering)
Deltakernes kommunikasjonsferdigheter mellom sykepleier og lege ble målt ved hjelp av en validert teamkommunikasjonsskala som var egenutviklet. Det er en sjekkliste på 7 punkter med en 5-punkts skala. Poengsummen varierer fra 5 til 35 med høyere poengsum som indikerer bedre kommunikasjonsytelse mellom sykepleier og lege.
Post-test (umiddelbart etter simuleringsvurdering)
Baseline (holdninger til tverrprofesjonelt helseteam)
Tidsramme: Pre-test
Måling av deltakernes holdninger til å jobbe i tverrprofesjonelt omsorgsteam ved hjelp av spørreskjemaet Attitudes Toward Interprofessional Health Care Team med 14 punkter ved hjelp av en 5-punkts skala. Poengsummen varierer fra 14 til 70 med høyere poengsum som indikerer mer positive holdninger.
Pre-test
Post-test (endring av holdninger til tverrprofesjonelt helseteam fra baseline)
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes holdninger til å jobbe i tverrprofesjonelt omsorgsteam ved hjelp av spørreskjemaet Attitudes Toward Interprofessional Health Care Team med 14 punkter ved hjelp av en 5-punkts skala. Poengsummen varierer fra 14 til 70 med høyere poengsum som indikerer mer positive holdninger.
Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Oppfølging (endring av holdninger til tverrprofesjonelt helseteam fra baseline og post-test)
Tidsramme: Oppfølging (2 måneder etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes holdninger til å jobbe i tverrprofesjonelt omsorgsteam ved å bruke spørreskjemaet med 14 punkter Attitudes Toward Interprofessional Health Care Team ved hjelp av en 5-punkts skala. Poengsummen varierer fra 14 til 70 med høyere poengsum som indikerer mer positive holdninger.
Oppfølging (2 måneder etter simuleringstrening)
Baseline (interprofesjonell sosialisering og verdsettingsskala)
Tidsramme: Pre-test
Måling av deltakernes atferd, tro og holdninger i tverrprofesjonell sosialisering ved hjelp av spørreskjemaet Interprofessional Socialization and Valuing Scale med 24 punkter ved bruk av en 7-punkts skala (1= ikke i det hele tatt; 7= i svært stor grad; "ikke relevant"-svar er også tilgjengelig). Poengsummen varierer fra 24 til 168 med høyere poengsum som indikerer større tilstedeværelse av de målte attributtene.
Pre-test
Post-test (endring av tverrprofesjonell sosialisering og verdsettingsskala fra baseline)
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes atferd, tro og holdninger i tverrprofesjonell sosialisering ved hjelp av spørreskjemaet Interprofessional Socialization and Valuing Scale med 24 punkter ved bruk av en 7-punkts skala (1= ikke i det hele tatt; 7= i svært stor grad; "ikke relevant"-svar er også tilgjengelig). Poengsummen varierer fra 24 til 168 med høyere poengsum som indikerer større tilstedeværelse av de målte attributtene.
Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Oppfølging (endring av tverrprofesjonell sosialisering og verdsettingsskala fra baseline og post-test)
Tidsramme: Oppfølging (2 måneder etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes atferd, tro og holdninger i tverrprofesjonell sosialisering ved hjelp av spørreskjemaet Interprofessional Socialization and Valuing Scale med 24 punkter ved bruk av en 7-punkts skala (1= ikke i det hele tatt; 7= i svært stor grad; "ikke relevant"-svar er også tilgjengelig). Poengsummen varierer fra 24 til 168 med høyere poengsum som indikerer større tilstedeværelse av de målte attributtene.
Oppfølging (2 måneder etter simuleringstrening)
Puls
Tidsramme: Pre-test
Stressmålingsparameter ved hjelp av en kontinuerlig overvåkende smartklokke
Pre-test
Pulsfrekvens (endring av parameter fra baseline)
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Stressmålingsparameter ved hjelp av en kontinuerlig overvåkende smartklokke
Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Blodtrykk (diastolisk og systolisk)
Tidsramme: Pre-test
Stressmålingsparameter ved hjelp av et blodtrykksmåler
Pre-test
Blodtrykk (diastolisk og systolisk) (endring av parameter fra baseline)
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Stressmålingsparameter ved hjelp av et blodtrykksmåler
Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Baseline (State-Trait Anxiety Inventory)
Tidsramme: Pre-test
Måling av deltakernes tilstandsangst ble målt ved å bruke spørreskjemaet med 20 elementer State-Trait Anxiety Inventory ved å bruke en 4-punkts likert-skala (nesten aldri-nesten alltid). Poengsummen varierer fra 20 til 80 med høyere poengsum som indikerer høyere følelse av angst.
Pre-test
Post-test (endring av tilstandstrekk angstinventar fra baseline)
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes tilstandsangst ble målt ved å bruke spørreskjemaet med 20 elementer State-Trait Anxiety Inventory ved å bruke en 4-punkts likert-skala (nesten aldri-nesten alltid). Poengsummen varierer fra 20 til 80 med høyere poengsum som indikerer høyere følelse av angst.
Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Grunnlinje (tillit og selvtillit)
Tidsramme: Pre-test
Måling av deltakernes selvtillit og selveffektivitet ble målt ved hjelp av et 5-elementers selveffektivitetsspørreskjema gjennom en 10-punkts likert-skala som spenner fra skårer fra 5 til 50 med høyere skåre som indikerer bedre selveffektivitet i deres evne til å bidra til pasient- sentrert omsorg i et tverrfaglig team.
Pre-test
Post-test (endring av selvtillit og selveffektivitet fra baseline)
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes selvtillit og selveffektivitet ble målt ved hjelp av et 5-elementers selveffektivitetsspørreskjema gjennom en 10-punkts likert-skala som spenner fra skårer fra 5 til 50 med høyere skåre som indikerer bedre selveffektivitet i deres evne til å bidra til pasient- sentrert omsorg i et tverrfaglig team.
Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Grunnlinje (studentstereotypevurdering)
Tidsramme: Pre-test

Måling av deltakernes stereotype mot andre helsedisipliner ble målt ved å bruke 9-elements Student Stereotype Rating Questionnaire gjennom en 5-punkts Likert-skala (1=svært lav til 5= veldig høy).

Poengsummen varierer fra 9 til 45 med høyere poengsum som indikerer høyere oppfattet evne til den spesielle helsedisiplinen av den andre disiplinen.
Pre-test
Ettertest (endring av studentstereotypevurdering fra baseline)
Tidsramme: Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes stereotype mot andre helsedisipliner ble målt ved å bruke 9-elements Student Stereotype Rating Questionnaire gjennom en 5-punkts Likert-skala (1=svært lav til 5= veldig høy). Poengsummen varierer fra 9 til 45 med høyere poengsum som indikerer høyere oppfattet evne til den spesielle helsedisiplinen av den andre disiplinen.
Post-test (umiddelbart etter simuleringstrening)
Oppfølging (endring av studentstereotypevurdering fra baseline og posttest)
Tidsramme: Oppfølging (2 måneder etter simuleringstrening)
Måling av deltakernes stereotype mot andre helsedisipliner ble målt ved å bruke 9-elements Student Stereotype Rating Questionnaire gjennom en 5-punkts Likert-skala (1=svært lav til 5= veldig høy). Poengsummen varierer fra 9 til 45 med høyere poengsum som indikerer høyere oppfattet evne til den spesielle helsedisiplinen av den andre disiplinen.
Oppfølging (2 måneder etter simuleringstrening)

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

National University, Singapore

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (FAKTISKE)

1. juli 2018

Primær fullføring (FAKTISKE)

31. desember 2019

Studiet fullført (FAKTISKE)

31. desember 2019

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

26. mars 2020

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

30. mars 2020

Først lagt ut (FAKTISKE)

2. april 2020

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (FAKTISKE)

3. april 2020

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

1. april 2020

Sist bekreftet

1. april 2020

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • S-17-107

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Kliniske studier på Tverrfaglig kommunikasjon

Søk i lignende forsøk

Sponsorer og samarbeidspartnere

Medisinsk tilstand

Legemiddelintervensjoner

CROs by country

CROs in France

Forhold

Sjeldne sykdommer

Legemiddelintervensjoner

Kosttilskudd

Sponsor / samarbeidspartnere

Steder

3
Abonnere