Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Porównanie symulacji fizycznej i wirtualnej: randomizowana, kontrolowana próba

1 kwietnia 2020 zaktualizowane przez: Liaw Sok Ying, National University, Singapore

Szkolenie zespołu pielęgniarsko-lekarskiego w zakresie komunikacji w wirtualnej rzeczywistości w porównaniu z symulacjami na żywo: randomizowane badanie kontrolowane

Umiejętności komunikacyjne między pielęgniarką a lekarzem można poprawić poprzez międzybranżowe szkolenie zespołowe. Symulacja jest często wykorzystywana do prowadzenia tych szkoleń. Jednak szeroko zgłaszano ograniczenia w prowadzeniu tych sesji, takie jak planowanie i ustalenia logistyczne. Dlatego wraz z postępem technologii w edukacji, wykorzystanie środowiska wirtualnego do prowadzenia szkoleń zespołowych jest badane i oceniane.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Wszyscy zrekrutowani uczestnicy przeszli 3-godzinne szkolenie z komunikacji pielęgniarka-lekarz przed sesją symulacyjną. Uczestnikom przedstawiono program nauczania strategii i narzędzi zespołowych służących zwiększeniu wydajności i bezpieczeństwa pacjentów (TeamSTEPPS) oraz filmy instruktażowe. Po szkoleniu przeprowadzono ankiety przedtestowe. Następnie uczestnicy zostali losowo przydzieleni do grupy kontrolnej (symulacja na żywo) lub grupy interwencyjnej (symulacja wirtualna).

Uczestnicy grupy interwencyjnej przejdą szkolenie z wirtualnej sesji symulacyjnej za pośrednictwem wirtualnego świata wielu użytkowników, logując się do wirtualnego środowiska 3D, podczas gdy uczestnicy grupy kontrolnej przeprowadzali symulacje w symulowanym fizycznym oddziale. Każda para składająca się z 1 studenta medycyny i 1 studenta pielęgniarstwa uczestniczy w dwóch scenariuszach symulacji odgrywania ról (15-20 minut każdy) wraz z moderatorem, który przeprowadzi podsumowanie (30 minut). Przed symulacją uczestnicy otrzymali smart-zegarki do monitorowania ich parametrów fizjologicznych, takich jak tętno. Kwestionariusze po teście były podawane po sesjach symulacyjnych.

Po szkoleniu symulacyjnym przeprowadzono 30-minutowe oceny zespołowe w oparciu o scenariusz międzybranżowej opieki przyłóżkowej w parach jednego studenta medycyny i jednego studenta pielęgniarstwa w ich randomizowanej grupie. Oceny zostały nagrane na wideo do oceny przez asesorów, którzy nie znają grupowania. Następnie wszyscy uczestnicy zostali poproszeni o wypełnienie kwestionariusza uzupełniającego 2 miesiące po szkoleniu symulacyjnym.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

120

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Singapur
      • Singapore, Singapur
        • National University of Singapore

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

18 lat i starsze (DOROSŁY, STARSZY_DOROŚLI)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Opis

Kryteria przyjęcia:

i) Studenci studiów stacjonarnych podejmujący studia na National University of Singapore

  • III lub IV rok studiów licencjackich (Pielęgniarstwo)
  • Trzeci lub czwarty rok Bachelor of Medicine i Bachelor of Surgery

ii) Ukończone moduły zarządzania opieką doraźną

Kryteria wyłączenia:

i) nie wyraża dobrowolnej zgody na udział w badaniu

ii) Nie chce, aby ich występ był nagrywany na wideo

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: INNY
  • Przydział: LOSOWO
  • Model interwencyjny: RÓWNOLEGŁY
  • Maskowanie: POJEDYNCZY

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
EKSPERYMENTALNY: Wirtualna rzeczywistość
Awatar 3D w wirtualnym środowisku symulacyjnym
Inny: Twórz rzeczywiste doświadczenia i pracę zespołową w środowisku wirtualnym (KREATYWNE)
Wirtualne środowisko szpitalne 3D, w którym uczestnicy mogą wykonywać fizyczne i społeczne interakcje oraz obecność za pomocą awatarów.
NIE_INTERWENCJA: Symulacja na żywo
Symulacja na żywo na oddziale symulacji

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Demografia
Ramy czasowe: Linia bazowa
Zbieranie danych demograficznych uczestników.
Linia bazowa
Wydajność umiejętności komunikacyjnych
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po ocenie symulacji)
Umiejętności uczestników w zakresie komunikacji pielęgniarka-lekarz mierzono za pomocą zatwierdzonej skali komunikacji zespołowej, którą opracowano samodzielnie. Jest to 7-punktowa lista kontrolna z 5-stopniową skalą. Wynik waha się od 5 do 35, przy czym wyższy wynik wskazuje na lepszą komunikację między pielęgniarką a lekarzem.
Post-test (bezpośrednio po ocenie symulacji)
Punkt odniesienia (postawy wobec międzybranżowego zespołu opieki zdrowotnej)
Ramy czasowe: Test wstępny
Pomiar postaw uczestników wobec pracy w międzyprofesjonalnym zespole opieki za pomocą 14-itemowego kwestionariusza Postawy wobec międzyprofesjonalnego zespołu opieki zdrowotnej z wykorzystaniem 5-stopniowej skali. Wyniki wahają się od 14 do 70, przy czym wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywne nastawienie.
Test wstępny
Post-test (zmiana nastawienia do międzyprofesjonalnego zespołu opieki zdrowotnej w porównaniu z wartością wyjściową)
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar postaw uczestników wobec pracy w międzyprofesjonalnym zespole opieki za pomocą 14-itemowego kwestionariusza Postawy wobec międzyprofesjonalnego zespołu opieki zdrowotnej z wykorzystaniem 5-stopniowej skali. Wyniki wahają się od 14 do 70, przy czym wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywne nastawienie.
Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Kontynuacja (zmiana nastawienia do międzyprofesjonalnego zespołu opieki zdrowotnej od punktu początkowego i po teście)
Ramy czasowe: Kontynuacja (2 miesiące po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar postaw uczestników wobec pracy w międzybranżowym zespole opieki za pomocą 14-itemowego kwestionariusza Postawy wobec międzyprofesjonalnego zespołu opieki zdrowotnej z wykorzystaniem 5-stopniowej skali. Wyniki wahają się od 14 do 70, przy czym wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywne nastawienie.
Kontynuacja (2 miesiące po szkoleniu symulacyjnym)
Punkt odniesienia (skala socjalizacji międzyprofesjonalnej i wartościowania)
Ramy czasowe: Test wstępny
Pomiar zachowań, przekonań i postaw uczestników w socjalizacji międzyzawodowej za pomocą 24-itemowego kwestionariusza Interprofessional Socialization and Valuing Scale z 7-stopniową skalą (1= wcale; 7= w bardzo dużym stopniu; odpowiedź „nie dotyczy” jest również dostępny). Wynik waha się od 24 do 168, przy czym wyższy wynik wskazuje na większą obecność mierzonych cech.
Test wstępny
Post-test (zmiana międzyprofesjonalnej skali socjalizacji i wartościowania od wartości wyjściowej)
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar zachowań, przekonań i postaw uczestników w socjalizacji międzyzawodowej za pomocą 24-itemowego kwestionariusza Interprofessional Socialization and Valuing Scale z 7-stopniową skalą (1= wcale; 7= w bardzo dużym stopniu; odpowiedź „nie dotyczy” jest również dostępny). Wynik waha się od 24 do 168, przy czym wyższy wynik wskazuje na większą obecność mierzonych cech.
Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Kontynuacja (zmiana skali socjalizacji międzyzawodowej i wartościowania od wartości wyjściowej i po teście)
Ramy czasowe: Kontynuacja (2 miesiące po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar zachowań, przekonań i postaw uczestników w socjalizacji międzyzawodowej za pomocą 24-itemowego kwestionariusza Interprofessional Socialization and Valuing Scale z 7-stopniową skalą (1= wcale; 7= w bardzo dużym stopniu; odpowiedź „nie dotyczy” jest również dostępny). Wynik waha się od 24 do 168, przy czym wyższy wynik wskazuje na większą obecność mierzonych cech.
Kontynuacja (2 miesiące po szkoleniu symulacyjnym)
Puls
Ramy czasowe: Test wstępny
Parametr pomiaru stresu za pomocą ciągłego monitorowania inteligentnego zegarka
Test wstępny
Częstość tętna (zmiana parametru od linii bazowej)
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Parametr pomiaru stresu za pomocą ciągłego monitorowania inteligentnego zegarka
Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Ciśnienie krwi (rozkurczowe i skurczowe)
Ramy czasowe: Test wstępny
Parametr pomiaru stresu za pomocą sfigmomanometru
Test wstępny
Ciśnienie krwi (rozkurczowe i skurczowe) (zmiana parametru w stosunku do wartości wyjściowej)
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Parametr pomiaru stresu za pomocą sfigmomanometru
Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Linia bazowa (inwentarz stanu i cechy lęku)
Ramy czasowe: Test wstępny
Pomiar lęku-stanu uczestników mierzono za pomocą 20-itemowego kwestionariusza Inwentarza Stanu-Cechy Lęku przy użyciu 4-punktowej skali Likerta (prawie nigdy-prawie zawsze). Wynik waha się od 20 do 80, przy czym wyższy wynik wskazuje na większe poczucie niepokoju.
Test wstępny
Post-test (Zmiana Inwentarza Stanu-Cechy Lęku od wartości wyjściowej)
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar lęku-stanu uczestników mierzono za pomocą 20-itemowego kwestionariusza Inwentarza Stanu-Cechy Lęku przy użyciu 4-punktowej skali Likerta (prawie nigdy-prawie zawsze). Wynik waha się od 20 do 80, przy czym wyższy wynik wskazuje na większe poczucie niepokoju.
Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Linia bazowa (Pewność siebie i poczucie własnej skuteczności)
Ramy czasowe: Test wstępny
Pomiar pewności siebie i poczucia własnej skuteczności uczestników mierzono za pomocą 5-punktowego kwestionariusza dotyczącego własnej skuteczności za pomocą 10-punktowej skali Likerta, obejmującej wyniki od 5 do 50, przy czym wyższy wynik wskazuje na lepsze poczucie własnej skuteczności w zakresie ich zdolności do przyczyniania się do opieka skoncentrowana w multidyscyplinarnym zespole.
Test wstępny
Post-test (zmiana pewności siebie i poczucia własnej skuteczności w porównaniu z wartością wyjściową)
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar pewności siebie i poczucia własnej skuteczności uczestników mierzono za pomocą 5-punktowego kwestionariusza dotyczącego własnej skuteczności za pomocą 10-punktowej skali Likerta, obejmującej wyniki od 5 do 50, przy czym wyższy wynik wskazuje na lepsze poczucie własnej skuteczności w zakresie ich zdolności do przyczyniania się do opieka skoncentrowana w multidyscyplinarnym zespole.
Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Linia bazowa (ocena stereotypów uczniów)
Ramy czasowe: Test wstępny

Pomiar stereotypów uczestników wobec innych dyscyplin zdrowotnych został zmierzony za pomocą 9-punktowego Kwestionariusza Oceny Stereotypów Uczniów za pomocą 5-punktowej skali Likerta (1 = bardzo niski do 5 = bardzo wysoki).

Wynik waha się od 9 do 45, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższą postrzeganą zdolność danej dyscypliny opieki zdrowotnej przez drugą dyscyplinę.
Test wstępny
Test końcowy (zmiana oceny stereotypów uczniów w stosunku do wartości początkowej)
Ramy czasowe: Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar stereotypów uczestników wobec innych dyscyplin zdrowotnych został zmierzony za pomocą 9-punktowego Kwestionariusza Oceny Stereotypów Uczniów za pomocą 5-punktowej skali Likerta (1 = bardzo niski do 5 = bardzo wysoki). Wynik waha się od 9 do 45, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższą postrzeganą zdolność danej dyscypliny opieki zdrowotnej przez drugą dyscyplinę.
Post-test (bezpośrednio po szkoleniu symulacyjnym)
Kontynuacja (zmiana oceny stereotypów uczniów w porównaniu z punktem wyjściowym i testem końcowym)
Ramy czasowe: Kontynuacja (2 miesiące po szkoleniu symulacyjnym)
Pomiar stereotypów uczestników wobec innych dyscyplin zdrowotnych został zmierzony za pomocą 9-punktowego Kwestionariusza Oceny Stereotypów Uczniów za pomocą 5-punktowej skali Likerta (1 = bardzo niski do 5 = bardzo wysoki). Wynik waha się od 9 do 45, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższą postrzeganą zdolność danej dyscypliny opieki zdrowotnej przez drugą dyscyplinę.
Kontynuacja (2 miesiące po szkoleniu symulacyjnym)

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

National University, Singapore

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (RZECZYWISTY)

1 lipca 2018

Zakończenie podstawowe (RZECZYWISTY)

31 grudnia 2019

Ukończenie studiów (RZECZYWISTY)

31 grudnia 2019

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

26 marca 2020

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

30 marca 2020

Pierwszy wysłany (RZECZYWISTY)

2 kwietnia 2020

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (RZECZYWISTY)

3 kwietnia 2020

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

1 kwietnia 2020

Ostatnia weryfikacja

1 kwietnia 2020

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • S-17-107

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj