Simulation de réalité virtuelle pour la formation en soins infirmiers

Expérimental: Groupe d'intervention

Étudiants de premier cycle en sciences infirmières participant à un programme de simulation en réalité virtuelle

Autre: Simulation de réalité virtuelle

Les applications de réalité virtuelle sont un type de simulation informatique tridimensionnelle qui donne l'impression d'être n'importe où et fournit à cet effet diverses données aux organes sensoriels. Cependant, les applications de réalité virtuelle sont un modèle de simulation qui crée un sens de la réalité pour les participants et permet une communication mutuelle avec un environnement dynamique informatisé.

Aucune intervention: Groupe de contrôle

Étudiants de premier cycle en soins infirmiers recevant une formation adaptée à l'attention

Tests de connaissances

Afin de déterminer les apprentissages cognitifs des élèves, des questionnaires composés de 20 questions à choix multiples pour chaque matière et à évaluer sur 100 points seront créés. Une revue de la littérature sera faite pour la création de questionnaires et ces formulaires seront créés pour déterminer les compétences cognitives en lien avec le contenu pédagogique. Des études de validité et de fiabilité seront menées pour tester l'utilisabilité des formulaires.

Échelle d'apprentissage perçu

Échelle d'apprentissage perçu Rovai et al. (2009) développé par. Les études de validité et de fiabilité de l'échelle ont été réalisées par Albayrak et al. (2004) auprès de 227 étudiants universitaires. L'échelle comporte 9 items et trois facteurs, et le premier facteur est "Cognitif", qui comprend trois items visant à mesurer l'apprentissage perçu cognitivement. Le deuxième facteur a été nommé « Affectif », qui comprend trois items visant à mesurer les apprentissages perçus comme affectifs, et le troisième facteur, « Psychomoteur », qui vise à mesurer les apprentissages perçus comme psychomoteurs. Un score compris entre 9 et 63 est obtenu sur l'ensemble de l'échelle. Une augmentation du score de l'échelle indique une augmentation du niveau d'apprentissage perçu. L'alpha de Cronbach, qui comprend les neuf éléments de l'échelle de cohérence interne, était de 0,83.

Enquête de satisfaction sur les méthodes de formation

Le questionnaire de satisfaction des méthodes d'entraînement a été développé par Gürpınar (alpha de Cronbach : 0,84) et utilisé dans ses études. Le questionnaire est composé de 16 propositions. L'une de ces propositions est la proposition "Je suis satisfait de cette méthode d'enseignement en général", qui interroge l'état d'être satisfait de l'enseignement. D'autres propositions ont été formées à partir de propositions visant à déterminer le regard de la pédagogie en général sur l'apport de la pédagogie à l'apprentissage et à la vie professionnelle de l'élève. Il est déterminé qu'à mesure que la moyenne du score d'échelle augmente, la satisfaction des étudiants dans la méthode d'enseignement augmente, et que lorsque la moyenne du score d'échelle diminue, leur satisfaction dans la méthode d'enseignement diminue. Dans l'évaluation de l'échelle, les étudiants reçoivent un minimum de 16 et un maximum de 80 points pour leur satisfaction à l'égard des méthodes d'enseignement. Atan et al. (2019), la valeur alpha de Cronbach de l'échelle s'est avérée être de 0,90.

Échelle de disposition à la pensée critique

Cette échelle a été développée par Facione en 1990, et son étude de validité et de fiabilité en Turquie a été réalisée par Kökdemir en 2003. Il se compose de 51 items et de six sous-échelles. L'échelle est une échelle de type Likert à six items. La plage de score de l'échelle est de 51 à 306. Un score faible indique une faible disposition à la pensée critique, et un score élevé indique une forte disposition à la pensée critique. La valeur alpha de Cronbach de l'échelle s'est avérée être de 0,88.

Échelle générale d'auto-efficacité

L'étude turque de validité et de fiabilité de l'échelle d'auto-efficacité générale, qui a été développée par Schwarzer et Jarusalem en Allemagne en 1981, a été réalisée par Aypay (2010). L'échelle, qui est entièrement positive et se compose de 10 items, a été préparée dans un type Likert à 4 points limité aux points complètement faux et complètement vrais. Tous les items sont notés positivement et un score compris entre 10 et 40 est obtenu. Un score élevé signifie une auto-efficacité générale élevée. Le coefficient alpha de Cronbach de l'échelle s'est avéré être de 0,83.