Virtual Reality Simulering för sjuksköterskeutbildning

Experimentell: Interventionsgrupp

Sjuksköterskestudenter som deltar i ett simuleringsprogram för virtuell verklighet

Övrig: Virtual Reality Simulering

Virtual reality-applikationer är en typ av tredimensionell datorbaserad simulering som ger en känsla av att vara var som helst och ger olika data till sinnesorganen för detta. Virtual reality-applikationer är dock en simuleringsmodell som skapar en känsla av verklighet för deltagarna och möjliggör ömsesidig kommunikation med en datorbaserad dynamisk miljö.

Inget ingripande: Kontrollgrupp

Sjuksköterskestudenter får uppmärksamhetsmatchad utbildning

Kunskapstester

För att bestämma elevernas kognitiva lärande kommer frågeformulär bestående av 20 flervalsfrågor för varje ämne och som ska utvärderas över 100 poäng skapas. En litteraturgenomgång kommer att göras för att skapa enkäter och dessa formulär kommer att skapas för att fastställa kognitiva kompetenser i linje med utbildningens innehåll. Validitets- och reliabilitetsstudier kommer att genomföras för att testa formulärens användbarhet.

Upplevd inlärningsskala

Perceived Learning Scale Rovai et al. (2009) utvecklad av. Validitets- och reliabilitetsstudierna av skalan utfördes av Albayrak et al. (2004) med 227 universitetsstudenter. Skalan har 9 punkter och tre faktorer, och den första faktorn är "Kognitiv", som inkluderar tre punkter som syftar till att mäta kognitivt upplevt lärande. Den andra faktorn fick namnet "Affektiv", som omfattar tre poster som syftar till att mäta lärande som upplevs som affekt, och den tredje faktorn, "Psykomotoriskt", som syftar till att mäta lärande uppfattat som psykomotoriskt. En poäng mellan 9 och 63 erhålls från hela skalan. En ökning av skalpoängen indikerar en ökning av den upplevda inlärningsnivån. Cronbachs alfa, som inkluderar alla nio punkter på skalan för inre konsistens, var 0,83.

Nöjdhetsundersökning med träningsmetoder

Enkäten om tillfredsställelse av träningsmetoder utvecklades av Gürpınar (Cronbach alfa: 0,84) och användes i hans studier. Enkäten består av 16 förslag. Ett av dessa förslag är förslaget "Jag är nöjd med denna utbildningsmetod i allmänhet", som ifrågasätter tillståndet att vara nöjd med utbildningen. Andra propositioner bildades från propositioner som syftade till att fastställa utbildningsmetodens synpunkter i allmänhet om utbildningsmetodens bidrag till elevens lärande och yrkesliv. Det fastställs att när skalans medelvärde ökar så ökar elevernas tillfredsställelse med utbildningsmetoden, och när medeltalet för skalan minskar minskar deras tillfredsställelse med utbildningsmetoden. Vid utvärderingen av skalan ges eleverna lägst 16 och max 80 poäng för sin tillfredsställelse med utbildningsmetoder. Atan et al. (2019) visade sig Cronbach alfa-värdet på skalan vara 0,90.

Critical Thinking Disposition Scale

Denna skala utvecklades av Facione 1990, och dess validitets- och tillförlitlighetsstudie i Turkiet utfördes av Kökdemir 2003. Den består av 51 poster och sex underskalor. Vågen är en skala av sex punkter Likert-typ. Poängintervallet på skalan är 51-306. En låg poäng indikerar en låg kritiskt tänkande, och en hög poäng indikerar en hög kritiskt tänkande. Cronbachs alfa-värde på skalan visade sig vara 0,88.

General Self-Efficacy Scale

Den turkiska validitets- och reliabilitetsstudien av General Self-Efficacy-skalan, som utvecklades av Schwarzer och Jarusalem i Tyskland 1981, utfördes av Aypay (2010). Skalan, som helt och hållet är positiv och består av 10 punkter, gjordes i en 4-punkts Likert-typ begränsad till helt felaktiga och helt sanna punkter. Alla poster får ett positivt betyg och en poäng mellan 10 och 40 erhålls. Ett högt betyg betyder hög generell själveffektivitet. Cronbachs alfakoefficient på skalan visade sig vara 0,83.