Symulacja rzeczywistości wirtualnej dla edukacji pielęgniarskiej
17 października 2023 zaktualizowane przez: Ayşe ARIKAN DÖNMEZ, Hacettepe University
Opracowanie programu symulacyjnego opartego na rzeczywistości wirtualnej dla studentów pielęgniarstwa i wykorzystanie go w badaniach pielęgniarskich
Dziś, dzięki rozwijającej się technologii sprzętowej, realizowane są różne projekty edukacji na odległość z użyciem wirtualnej rzeczywistości, rzeczywistości rozszerzonej, a nawet okularów rzeczywistości mieszanej. Wizualne pola zapisu treści, które dostarczają, można rozszerzyć tak bardzo, jak to konieczne.
Celem tych badań jest opracowanie programu symulacyjnego opartego na wirtualnej rzeczywistości i zapewnienie jego wykorzystania w edukacji i badaniach pielęgniarskich.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Uniwersum badań obejmie 219 studentów, którzy studiują na Wydziale Pielęgniarstwa Uniwersytetu Hacettepe w semestrze wiosennym roku akademickiego 2021-2022 i którzy pomyślnie ukończyli kurs Pielęgniarstwo Chorób Wewnętrznych.
W wyniku analizy mocy ma dotrzeć łącznie do 100 osób, po 50 uczniów w każdej grupie.
Nasze badanie zostało zaplanowane w randomizowanym, kontrolowanym projekcie.
Dane z badań zostaną zebrane za pomocą Formularza Informacji o Uczniu, Testów Wiedzy, Skali Postrzegania Uczenia się, Skali Ogólnego Poczucia Własnej Skuteczności, Kwestionariusza Satysfakcji z Metod Edukacyjnych oraz Kalifornijskiej Skali Skłonności do Myślenia Krytycznego.
Przewiduje się, że dzięki tym badaniom nastąpi wzrost wyników wiedzy studentów pielęgniarstwa, postrzegania procesu uczenia się, ogólnego poczucia własnej skuteczności, zadowolenia z metody nauczania i skłonności do krytycznego myślenia.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
100
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
-
Ankara, Indyk, 06100
- Hacettepe University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Tak
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Pomyślnie ukończył Kurs Pielęgniarstwa Chorób Wewnętrznych
- Posiadanie dostępu do Internetu
- Wolontariat do udziału w badaniu
Kryteria wyłączenia:
- Brak możliwości porozumiewania się w języku tureckim
- Bycie w grupach interwencyjnych i nieuczestniczenie w aplikacji wirtualnej symulacji
- Nieuczestniczenie w żadnym z testów poprzedzających, następujących po teście lub uzupełniających
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Podwójnie
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa Interwencyjna
Studenci pielęgniarstwa uczestniczący w programie symulacji rzeczywistości wirtualnej
|
Aplikacje rzeczywistości wirtualnej to rodzaj trójwymiarowej symulacji komputerowej, która daje poczucie przebywania w dowolnym miejscu i dostarcza do narządów zmysłów różne dane w tym celu.
Jednak aplikacje wirtualnej rzeczywistości są modelem symulacyjnym, który stwarza poczucie rzeczywistości dla uczestników i umożliwia wzajemną komunikację z dynamicznym środowiskiem komputerowym.
|
|
Brak interwencji: Grupa kontrolna
Studenci studiów licencjackich pielęgniarstwa otrzymujący szkolenie z dopasowaniem uwagi
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Testy wiedzy
Ramy czasowe: Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
W celu określenia poznawczego uczenia się uczniów zostaną stworzone kwestionariusze składające się z 20 pytań wielokrotnego wyboru z każdego przedmiotu i oceniane na ponad 100 punktów.
Dokonany zostanie przegląd literatury pod kątem stworzenia kwestionariuszy i formularze te zostaną stworzone w celu określenia kompetencji poznawczych zgodnie z treściami edukacyjnymi.
Przeprowadzone zostaną badania ważności i rzetelności w celu przetestowania użyteczności formularzy.
|
Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
|
Skala postrzeganego uczenia się
Ramy czasowe: Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
Skala postrzeganego uczenia się Rovai et al. (2009) opracowany przez.
Badania trafności i rzetelności skali przeprowadzili Albayrak i in. (2004) z 227 studentami.
Skala składa się z 9 pozycji i trzech czynników, a pierwszym czynnikiem jest „Poznawczy”, który obejmuje trzy pozycje mające na celu zmierzenie uczenia się postrzeganego poznawczo.
Drugi czynnik został nazwany „Afektywny”, który obejmuje trzy pozycje mające na celu pomiar uczenia się postrzeganego jako afektywne, oraz trzeci czynnik „Psychomotoryczny”, który ma na celu pomiar uczenia się postrzeganego jako psychomotoryczny.
Z całej skali uzyskuje się wynik od 9 do 63.
Wzrost wyniku na skali wskazuje na wzrost postrzeganego poziomu uczenia się.
Alfa Cronbacha, która obejmuje wszystkie dziewięć elementów skali spójności wewnętrznej, wyniosła 0,83.
|
Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
|
Badanie satysfakcji z metod szkoleniowych
Ramy czasowe: Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
Kwestionariusz satysfakcji z metod szkoleniowych został opracowany przez Gürpınara (alfa Cronbacha: 0,84) i wykorzystany w jego badaniach.
Kwestionariusz składa się z 16 propozycji.
Jedną z takich propozycji jest propozycja „Jestem zadowolony z tej metody kształcenia w ogóle”, która kwestionuje stan zadowolenia z edukacji.
Inne propozycje powstały z propozycji mających na celu określenie ogólnych poglądów metodyki kształcenia na temat wkładu metody edukacji w naukę i życie zawodowe ucznia.
Stwierdzono, że wraz ze wzrostem średniej wyniku skali wzrasta zadowolenie uczniów z metody kształcenia, a wraz ze spadkiem średniej punktacji skali spada ich zadowolenie z metody kształcenia.
W ocenie skali studenci otrzymują minimum 16 i maksymalnie 80 punktów za zadowolenie z metod kształcenia.
Atan i in. (2019) wartość alfa Cronbacha skali wyniosła 0,90.
|
Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
|
Skala Dyspozycji do Krytycznego Myślenia
Ramy czasowe: Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
Skala ta została opracowana przez Facione w 1990 roku, a badanie jej trafności i rzetelności w Turcji przeprowadził Kökdemir w 2003 roku.
Składa się z 51 pozycji i sześciu podskal.
Skala jest sześciopunktową skalą typu Likerta.
Zakres punktacji skali wynosi 51-306.
Niski wynik wskazuje na niską skłonność do krytycznego myślenia, a wysoki wynik wskazuje na wysoką skłonność do krytycznego myślenia.
Stwierdzono, że wartość alfa skali Cronbacha wynosi 0,88.
|
Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
|
Ogólna Skala Poczucia Własnej Skuteczności
Ramy czasowe: Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
Tureckie badanie trafności i rzetelności skali Ogólnego Poczucia Własnej Skuteczności, które zostało opracowane przez Schwarzera i Jarusalem w Niemczech w 1981 roku, zostało przeprowadzone przez Aypay (2010).
Skala, która w całości jest pozytywna i składa się z 10 twierdzeń, została sporządzona w 4-punktowym typie Likerta z ograniczeniem do punktów całkowicie błędnych i całkowicie prawdziwych.
Wszystkie pozycje są oceniane pozytywnie i uzyskuje się wynik od 10 do 40.
Wysoki wynik oznacza wysokie ogólne poczucie własnej skuteczności.
Stwierdzono, że współczynnik alfa Cronbacha skali wynosi 0,83.
|
Zmiany od wartości początkowej do jednego dnia po teście i po miesiącu obserwacji
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
23 marca 2023
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
31 maja 2023
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
31 maja 2023
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
13 kwietnia 2022
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
17 czerwca 2022
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
23 czerwca 2022
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
19 października 2023
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
17 października 2023
Ostatnia weryfikacja
1 października 2023
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- KA-21126
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
NIE
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .