Virtual Reality-simulatie voor verpleegkundig onderwijs

Experimenteel: Interventie Groep

Niet-gegradueerde verpleegkundestudenten die deelnemen aan een virtual reality-simulatieprogramma

Ander: Virtual Reality-simulatie

Virtual reality-toepassingen zijn een soort driedimensionale computergebaseerde simulatie die het gevoel geeft overal te zijn en hiervoor verschillende gegevens aan de zintuigen levert. Virtual reality-toepassingen zijn echter een simulatiemodel dat een realiteitsgevoel voor de deelnemers creëert en onderlinge communicatie met een computergebaseerde dynamische omgeving mogelijk maakt.

Geen tussenkomst: Controlegroep

Niet-gegradueerde verpleegkundestudenten die een op aandacht afgestemde training krijgen

Kennis testen

Om het cognitief leren van de studenten te bepalen, zullen vragenlijsten worden gemaakt die bestaan ​​uit 20 meerkeuzevragen voor elk onderwerp en die op 100 punten moeten worden beoordeeld. Voor het maken van vragenlijsten zal literatuuronderzoek worden gedaan en deze formulieren zullen worden gemaakt om cognitieve competenties te bepalen in lijn met de onderwijsinhoud. Er zullen validiteits- en betrouwbaarheidsonderzoeken worden uitgevoerd om de bruikbaarheid van de formulieren te testen.

Waargenomen leerschaal

Waargenomen leerschaal Rovai et al. (2009) ontwikkeld door. De validiteits- en betrouwbaarheidsstudies van de schaal zijn uitgevoerd door Albayrak et al. (2004) met 227 universiteitsstudenten. De schaal heeft 9 items en drie factoren, en de eerste factor is "Cognitief", die drie items omvat die gericht zijn op het meten van cognitief waargenomen leren. De tweede factor kreeg de naam "Affectief", die drie items omvat die gericht zijn op het meten van leren dat als affectief wordt ervaren, en de derde factor, "Psychomotor", die gericht is op het meten van leren dat als psychomotorisch wordt ervaren. Op de gehele schaal wordt een score tussen de 9 en 63 behaald. Een toename van de schaalscore duidt op een toename van het waargenomen leerniveau. De Cronbach's alpha, die alle negen items van de schaal voor interne consistentie omvat, was .83.

Tevredenheidsonderzoek met trainingsmethoden

De tevredenheidsvragenlijst voor trainingsmethoden is ontwikkeld door Gürpınar (Cronbach alpha: 0,84) en gebruikt in zijn studies. De vragenlijst bestaat uit 16 stellingen. Een van deze stellingen is de stelling "Ik ben tevreden met deze onderwijsmethode in het algemeen", die vraagtekens zet bij de tevredenheid over het onderwijs. Andere stellingen zijn gevormd uit stellingen die tot doel hadden de opvattingen van de onderwijsmethode in het algemeen over de bijdrage van de onderwijsmethode aan het leer- en beroepsleven van de student te bepalen. Vastgesteld is dat naarmate het schaalscoregemiddelde stijgt, de tevredenheid van de leerlingen over de onderwijsmethode toeneemt, en naarmate het schaalscoregemiddelde afneemt, hun tevredenheid over de onderwijsmethode afneemt. Bij de beoordeling van de schaal krijgen studenten minimaal 16 en maximaal 80 punten voor hun tevredenheid over onderwijsmethoden. Atan et al. (2019) bleek de Cronbach alpha-waarde van de schaal 0,90 te zijn.

Schaal voor kritisch denken

Deze schaal is ontwikkeld door Facione in 1990 en het validiteits- en betrouwbaarheidsonderzoek in Turkije is uitgevoerd door Kökdemir in 2003. Het bestaat uit 51 items en zes subschalen. De schaal is een Likert-schaal met zes items. Het scorebereik van de schaal is 51-306. Een lage score duidt op een lage kritisch denkende aanleg en een hoge score duidt op een hoge kritisch denkende aanleg. De Cronbach's alpha-waarde van de schaal bleek 0,88 te zijn.

Algemene zelfeffectiviteitsschaal

De Turkse validiteits- en betrouwbaarheidsstudie van de General Self-Efficacy-schaal, ontwikkeld door Schwarzer en Jarusalem in Duitsland in 1981, werd uitgevoerd door Aypay (2010). De schaal, die allemaal positief is en uit 10 items bestaat, is opgesteld in een 4-punts Likert-type beperkt tot volledig foute en volledig ware punten. Alle items worden positief gescoord en er wordt een score tussen de 10 en 40 behaald. Een hoge score betekent een hoge algemene zelfeffectiviteit. De cronbach's alpha-coëfficiënt van de schaal bleek 0,83 te zijn.