Virtual Reality Simulering for sykepleierutdanning

Eksperimentell: Intervensjonsgruppe

Studenter i sykepleie som deltar i et simuleringsprogram for virtuell virkelighet

Annen: Virtual Reality Simulering

Virtual reality-applikasjoner er en type tredimensjonal datamaskinbasert simulering som gir en følelse av å være hvor som helst og gir ulike data til sanseorganene for dette. Virtual reality-applikasjoner er imidlertid en simuleringsmodell som skaper en følelse av virkelighet for deltakerne og tillater gjensidig kommunikasjon med et datamaskinbasert dynamisk miljø.

Ingen inngripen: Kontrollgruppe

Studenter i sykepleie får oppmerksomhetsmatchet opplæring

Kunnskapstester

For å bestemme den kognitive læringen til studentene, vil det bli laget spørreskjemaer bestående av 20 flervalgsspørsmål for hvert emne og som skal evalueres over 100 poeng. Det vil bli gjort en litteraturgjennomgang for å lage spørreskjemaer og disse skjemaene vil bli laget for å bestemme kognitive kompetanser i tråd med det pedagogiske innholdet. Validitets- og reliabilitetsstudier vil bli utført for å teste brukbarheten til skjemaene.

Opplevd læringsskala

Perceived Learning Scale Rovai et al. (2009) utviklet av. Validitets- og reliabilitetsstudiene av skalaen ble utført av Albayrak et al. (2004) med 227 universitetsstudenter. Skalaen har 9 elementer og tre faktorer, og den første faktoren er "Kognitiv", som inkluderer tre elementer som tar sikte på å måle kognitivt opplevd læring. Den andre faktoren ble kalt "Affektiv", som inkluderer tre elementer som tar sikte på å måle læring oppfattet som affektiv, og den tredje faktoren, "Psykomotorisk", som tar sikte på å måle læring oppfattet som psykomotorisk. En poengsum mellom 9 og 63 oppnås fra hele skalaen. En økning i skalaskåren indikerer en økning i det opplevde læringsnivået. Cronbachs alfa, som inkluderer alle de ni elementene på skalaen for intern konsistens, var 0,83.

Tilfredshetsundersøkelse med opplæringsmetoder

Spørreskjema for tilfredshet med treningsmetoder ble utviklet av Gürpınar (Cronbach alfa: 0,84) og brukt i studiene hans. Spørreskjemaet består av 16 forslag. Et av disse forslagene er proposisjonen "Jeg er fornøyd med denne utdanningsmetoden generelt", som stiller spørsmål ved tilstanden av å være fornøyd med utdanningen. Andre proposisjoner ble dannet fra proposisjoner som hadde som mål å bestemme utdanningsmetodens syn generelt om utdanningsmetodens bidrag til studentens læring og yrkesliv. Det fastsettes at når gjennomsnittet av skalaen øker, øker tilfredsheten til elevene i utdanningsmetoden, og etter hvert som gjennomsnittet av skalaen synker, reduseres tilfredsheten deres med utdanningsmetoden. I vurderingen av skalaen gis studentene minimum 16 og maksimalt 80 poeng for deres tilfredshet med undervisningsmetoder. Atan et al. (2019), ble Cronbach alfa-verdien på skalaen funnet å være 0,90.

Critical Thinking Disposition Scale

Denne skalaen ble utviklet av Facione i 1990, og dens validitets- og reliabilitetsstudie i Tyrkia ble utført av Kökdemir i 2003. Den består av 51 elementer og seks underskalaer. Skalaen er en skala av seks-elementer av Likert-typen. Poengområdet på skalaen er 51-306. En lav score indikerer en lav kritisk tenkende disposisjon, og en høy score indikerer en høy kritisk tenkning. Cronbachs alfaverdi på skalaen ble funnet å være 0,88.

Generell egeneffektivitetsskala

Den tyrkiske validitets- og reliabilitetsstudien av General Self-Efficacy-skalaen, som ble utviklet av Schwarzer og Jarusalem i Tyskland i 1981, ble utført av Aypay (2010). Skalaen, som alt er positiv og består av 10 elementer, ble utarbeidet i en 4-punkts Likert-type begrenset til helt feil og helt sanne punkter. Alle elementer er positivt poengsum og en poengsum mellom 10 og 40 oppnås. En høy score betyr høy generell selveffektivitet. Cronbachs alfa-koeffisient på skalaen ble funnet å være 0,83.