L'efficacité de deux méthodes de simulation différentes
L'efficacité de deux méthodes de simulation différentes sur le développement des compétences de bain de tête chez les étudiants en soins infirmiers
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Il existe différentes définitions dans la littérature sur la simulation. Gaba (2004) définit la technique de simulation comme « rappelant ou imitant des aspects importants de l'environnement réel de manière interactive, accompagné de guides, afin de modifier ou d'améliorer des expériences réelles ». Bien qu'il n'y ait pas de définition unique de la simulation, en général, la simulation est une méthode d'apprentissage dans laquelle un modèle réaliste d'un événement ou d'un processus est développé ou imité. La simulation en formation infirmière est une méthode d'apprentissage appliquée de différentes manières pour minimiser les risques que les étudiantes et étudiants peuvent rencontrer en milieu clinique.
Il existe de nombreux types de simulations qui fournissent des connaissances et des compétences aux étudiants en soins infirmiers, guident les problèmes qui peuvent être rencontrés dans l'environnement clinique et conviennent aux situations réelles. Ceux-ci sont divisés en modèles de simulation low-tech, patient standard/simulé, simulations assistées par ordinateur, réalité virtuelle et systèmes tactiles, et simulations intégrées.
L'utilisation de la simulation dans le programme de formation en sciences infirmières présente de nombreux avantages. L'utilisation de la simulation dans l'enseignement infirmier; En offrant des opportunités d'apprentissage basées sur l'expérience, il permet aux étudiants d'accroître leur confiance en soi et d'améliorer leurs compétences en prise de décision clinique. Les étudiants acquièrent la capacité d'effectuer des soins complets, la prise de décision, l'évaluation, le travail d'équipe, le développement des compétences et la gestion dans un environnement sûr sans mal comprendre la situation actuelle du patient ou la peur de l'échec.
L'utilisation de la simulation dans l'enseignement des soins infirmiers gagne en importance en Turquie en raison de l'augmentation du nombre d'étudiants, de l'insuffisance des domaines cliniques et de la sécurité des patients.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Kartal
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Istanbul, Kartal, Turquie
- Istanbul Medeniyet University- Faculty of Health Sciences
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- Étudiante en première année d'un programme de premier cycle en sciences infirmières,
- Suivre pour la première fois le cours Principes et pratiques de base en soins infirmiers,
- Obtenir un score d'au moins 80 et plus au pré-test pour mesurer les niveaux de connaissance du bain de tête, et
- Se porter volontaire pour participer à l'étude.
Critère d'exclusion:
- Ne pas se porter volontaire pour participer à l'étude.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: HEALTH_SERVICES_RESEARCH
- Répartition: ALÉATOIRE
- Modèle interventionnel: PARALLÈLE
- Masquage: SEUL
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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EXPÉRIMENTAL: Modèle à faible proximité avec le groupe de réalité
Les étudiants inclus dans le groupe expérimental 1 ont pratiqué la technique du bain de tête sur un modèle peu proche de la réalité.
Le modèle utilisé ici est un modèle humain appartenant à la société Gaumard Scientific avec une faible proximité avec la réalité.
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Un groupe d'étudiants pratiquera la technique du bain de tête dans un modèle peu proche de la réalité, tandis que les étudiants de l'autre groupe pratiqueront sur un individu en bonne santé (patient standardisé) faisant semblant d'être patient.
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EXPÉRIMENTAL: Groupe de patients standardisé
Les étudiants du groupe expérimental 2 ont pratiqué la technique du bain de tête sur le patient standardisé.
Un patient standardisé est un individu en bonne santé se faisant passer pour un patient.
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Un groupe d'étudiants pratiquera la technique du bain de tête dans un modèle peu proche de la réalité, tandis que les étudiants de l'autre groupe pratiqueront sur un individu en bonne santé (patient standardisé) faisant semblant d'être patient.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Patient standardisé
Délai: 3 mois
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On s'attend à ce que la méthode d'éducation basée sur la pratique standard des patients soit plus efficace pour modifier les scores de l'échelle d'anxiété de l'état et des traits de Spielberger liés aux compétences de lavage de tête chez les étudiants en soins infirmiers. Le Spielberger State and Trait Anxiety Inventory est utilisé pour collecter des données sur les niveaux d'anxiété des élèves. Il se compose d'un total de 40 éléments et de deux parties, à savoir "State Anxiety Inventory" et "Trait Anxiety Inventory". L'inventaire de l'état et des traits d'anxiété se compose de 40 éléments. La valeur totale des points obtenue à partir de l'échelle est comprise entre 20 et 80. Un score élevé indique un niveau élevé d'anxiété. |
3 mois
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Modèle peu proche de la réalité
Délai: 3 mois
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On s'attend à ce que le score de l'outil d'efficacité de la simulation modifiée soit modifié pour les étudiants en soins infirmiers qui pratiquent la compétence sur le modèle, dont la proximité avec la réalité est faible dans l'enseignement de la compétence du bain de tête. Cet outil est composé de 19 items. La plage de score du véhicule est comprise entre 18 et 95. Une augmentation du score obtenu à partir de cet outil indique que la compétence réalisée sur la simulation est efficace. |
3 mois
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Collaborateurs
Publications et liens utiles
Publications générales
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- Alinier G. A typology of educationally focused medical simulation tools. Med Teach. 2007 Oct;29(8):e243-50. doi: 10.1080/01421590701551185.
- Bradley P. The history of simulation in medical education and possible future directions. Med Educ. 2006 Mar;40(3):254-62. doi: 10.1111/j.1365-2929.2006.02394.x.
- Klipfel JM, Carolan BJ, Brytowski N, Mitchell CA, Gettman MT, Jacobson TM. Patient safety improvement through in situ simulation interdisciplinary team training. Urol Nurs. 2014 Jan-Feb;34(1):39-46.
- Leighton K, Ravert P, Mudra V, Macintosh C. Updating the Simulation Effectiveness Tool: Item Modifications and Reevaluation of Psychometric Properties. Nurs Educ Perspect. 2015 Sep-Oct;36(5):317-23. doi: 10.5480/15-1671.
- Maran NJ, Glavin RJ. Low- to high-fidelity simulation - a continuum of medical education? Med Educ. 2003 Nov;37 Suppl 1:22-8. doi: 10.1046/j.1365-2923.37.s1.9.x.
- McCaughey CS, Traynor MK. The role of simulation in nurse education. Nurse Educ Today. 2010 Nov;30(8):827-32. doi: 10.1016/j.nedt.2010.03.005. Epub 2010 May 16.
- Wilford A, Doyle TJ. Integrating simulation training into the nursing curriculum. Br J Nurs. 2006 Sep 28-Oct 11;15(17):926-30. doi: 10.12968/bjon.2006.15.17.21907.
- Yoo MS, Yoo IY. The effectiveness of standardized patients as a teaching method for nursing fundamentals. J Nurs Educ. 2003 Oct;42(10):444-8. doi: 10.3928/0148-4834-20031001-06.
- Stefanski RR, Rossler KL. Preparing the novice critical care nurse: a community-wide collaboration using the benefits of simulation. J Contin Educ Nurs. 2009 Oct;40(10):443-51; quiz 452-3. doi: 10.3928/00220124-20090923-03.
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (RÉEL)
Achèvement primaire (RÉEL)
Achèvement de l'étude (RÉEL)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (RÉEL)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (RÉEL)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
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