La eficiencia de dos métodos de simulación diferentes
La eficiencia de dos métodos de simulación diferentes en el desarrollo de habilidades de baño de cabeza en estudiantes de enfermería
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Existen diferentes definiciones en la literatura sobre simulación. Gaba (2004) define la técnica de simulación como “recordar o imitar aspectos importantes del entorno real de forma interactiva, acompañado de guías, con el fin de cambiar o mejorar experiencias reales”. Aunque no existe una definición única de simulación, en general, la simulación es un método de aprendizaje en el que se desarrolla o imita un modelo realista de un evento o proceso. La simulación en la educación de enfermería es un método de aprendizaje que se aplica de diferentes maneras para minimizar los riesgos que los estudiantes pueden encontrar en el entorno clínico.
Existen muchos tipos diferentes de simulaciones que brindan conocimientos y habilidades a los estudiantes de enfermería, guían sobre los problemas que pueden encontrarse en el entorno clínico y son adecuados para situaciones reales. Estos se dividen en modelos de simulación de baja tecnología, paciente estándar/simulado, simulaciones asistidas por computadora, realidad virtual y sistemas táctiles, y simulaciones integradas.
El uso de la simulación en el currículo de educación en enfermería tiene muchas ventajas. El uso de la simulación en la educación de enfermería; Al brindar oportunidades de aprendizaje basadas en la experiencia, permite a los estudiantes aumentar su confianza en sí mismos y mejorar sus habilidades para la toma de decisiones clínicas. Los estudiantes adquieren la capacidad de realizar una atención completa, la toma de decisiones, la evaluación, el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades y la gestión en un entorno seguro sin malinterpretar la situación actual del paciente o el miedo al fracaso.
El uso de la simulación en la formación de enfermería está cobrando importancia en Turquía debido al aumento del número de estudiantes, la insuficiencia de áreas clínicas y la garantía de la seguridad del paciente.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Kartal
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Istanbul, Kartal, Pavo
- Istanbul Medeniyet University- Faculty of Health Sciences
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Siendo estudiante de primer año de la carrera de enfermería,
- Estar tomando el curso de Principios y Prácticas Básicas de Enfermería por primera vez,
- Obtener una puntuación de al menos 80 o más en la prueba previa para medir los niveles de conocimiento del baño de cabeza, y
- Ser voluntario para participar en el estudio.
Criterio de exclusión:
- No participar voluntariamente en el estudio.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: SERVICIOS_SALUD_INVESTIGACIÓN
- Asignación: ALEATORIZADO
- Modelo Intervencionista: PARALELO
- Enmascaramiento: SOLTERO
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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EXPERIMENTAL: Modelo con grupo de baja proximidad a la realidad.
Los alumnos incluidos en el grupo experimental 1 practicaron la habilidad de baño de cabeza en un modelo con poca proximidad a la realidad.
El modelo utilizado aquí es un modelo humano perteneciente a la empresa Gaumard Scientific con poca proximidad a la realidad.
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Un grupo de alumnos practicará la habilidad de baño de cabeza en un modelo con poca proximidad a la realidad, mientras que los alumnos del otro grupo practicarán sobre un individuo sano (paciente estandarizado) fingiendo ser paciente.
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EXPERIMENTAL: Grupo de pacientes estandarizados
Los estudiantes del grupo experimental 2 practicaron la técnica del baño de cabeza en el paciente estandarizado.
Un paciente estandarizado es un individuo sano que finge ser un paciente.
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Un grupo de alumnos practicará la habilidad de baño de cabeza en un modelo con poca proximidad a la realidad, mientras que los alumnos del otro grupo practicarán sobre un individuo sano (paciente estandarizado) fingiendo ser paciente.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Paciente estandarizado
Periodo de tiempo: 3 meses
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Se espera que el método de educación basado en la práctica estándar del paciente sea más efectivo para cambiar los puntajes de la Escala de Ansiedad Estado y Rasgo de Spielberger relacionados con las habilidades de lavado de cabeza en estudiantes de enfermería. El Inventario de Ansiedad Estado y Rasgo de Spielberger se utiliza para recopilar datos sobre los niveles de ansiedad de los estudiantes. Consta de un total de 40 ítems y dos partes, a saber, "Inventario de Ansiedad Estado" e "Inventario de Ansiedad Rasgo". El Inventario de Ansiedad Estado y Rasgo consta de 40 ítems. El valor total de puntos obtenido de la escala está entre 20-80. Una puntuación alta indica un alto nivel de ansiedad. |
3 meses
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Modelo con Baja Cercanía a la Realidad
Periodo de tiempo: 3 meses
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Se espera que el puntaje del Instrumento de Eficacia de la Simulación Modificada sea modificado para los estudiantes de enfermería que practican la habilidad en el modelo, cuya cercanía a la realidad es baja en la enseñanza de la habilidad baño de cabeza. Esta herramienta consta de 19 elementos. El rango de puntaje del vehículo es entre 18-95. Un aumento en el puntaje obtenido de esta herramienta indica que la habilidad realizada en la simulación es efectiva. |
3 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
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- Klipfel JM, Carolan BJ, Brytowski N, Mitchell CA, Gettman MT, Jacobson TM. Patient safety improvement through in situ simulation interdisciplinary team training. Urol Nurs. 2014 Jan-Feb;34(1):39-46.
- Leighton K, Ravert P, Mudra V, Macintosh C. Updating the Simulation Effectiveness Tool: Item Modifications and Reevaluation of Psychometric Properties. Nurs Educ Perspect. 2015 Sep-Oct;36(5):317-23. doi: 10.5480/15-1671.
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- Wilford A, Doyle TJ. Integrating simulation training into the nursing curriculum. Br J Nurs. 2006 Sep 28-Oct 11;15(17):926-30. doi: 10.12968/bjon.2006.15.17.21907.
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- Stefanski RR, Rossler KL. Preparing the novice critical care nurse: a community-wide collaboration using the benefits of simulation. J Contin Educ Nurs. 2009 Oct;40(10):443-51; quiz 452-3. doi: 10.3928/00220124-20090923-03.
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Finalización primaria (ACTUAL)
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