Impact d'un coaching en e-learning pour les parents de jeunes enfants avec autisme (ECOACH)

Expérimental: Apprentissage en ligne

Coaching en e-learning. 11 modules en ligne. 5 débriefing en visio conférence avec un professionnel (1/mois)

Comportemental: Apprentissage en ligne

Modules de coaching en ligne pour les parents

Comparateur actif: Thérapie de communication de l'autisme pédiatrique (PACT)

Les parents auront 12 séances de coaching avec un thérapeute, suivant le modèle PACT. Entre chaque séance, le parent sera invité à pratiquer les stratégies à la maison et à se filmer en train de faire une activité avec son enfant (film de 10 minutes).

Comportemental: Apprentissage en ligne

Modules de coaching en ligne pour les parents

Aucune intervention: Contrôle

Pas de coaching parental

Mesure de communication dyadique pour l'autisme (DCMA) avant le coaching parental

DCMA est une mesure de l'interaction de communication dyadique fluide naturelle entre le parent et l'enfant dans un contexte de jeu libre. Il a été conçu à l'origine pour saisir les aspects de la communication chez les jeunes enfants autistes et les aspects du style de communication des parents qui sont souvent ciblés dans les interventions axées sur la communication. Il est fondé sur la théorie et la recherche sur le développement du langage pragmatique chez les enfants, en particulier chez les enfants autistes. DCMA implique l'enregistrement vidéo du parent et de l'enfant jouant ensemble de manière naturelle à l'aide d'un ensemble standard de jouets. L'interaction est ensuite codée à partir d'une bande vidéo et trois niveaux d'interaction sont observés :

• Synchronisation et réactivité des parents
• Initiations, réponses et fonctions communicatives de l'enfant
• Quantité d'attention mutuelle partagée entre le parent et l'enfant

Mesure de communication dyadique pour l'autisme (DCMA) immédiatement après la fin du coaching parental

DCMA est une mesure de l'interaction de communication dyadique fluide naturelle entre le parent et l'enfant dans un contexte de jeu libre. Il a été conçu à l'origine pour saisir les aspects de la communication chez les jeunes enfants autistes et les aspects du style de communication des parents qui sont souvent ciblés dans les interventions axées sur la communication. Il est fondé sur la théorie et la recherche sur le développement du langage pragmatique chez les enfants, en particulier chez les enfants autistes. DCMA implique l'enregistrement vidéo du parent et de l'enfant jouant ensemble de manière naturelle à l'aide d'un ensemble standard de jouets. L'interaction est ensuite codée à partir d'une bande vidéo et trois niveaux d'interaction sont observés :

• Synchronisation et réactivité des parents
• Initiations, réponses et fonctions communicatives de l'enfant
• Quantité d'attention mutuelle partagée entre le parent et l'enfant

Mesure de communication dyadique pour l'autisme (DCMA) 6 mois après la fin du coaching parental

DCMA est une mesure de l'interaction de communication dyadique fluide naturelle entre le parent et l'enfant dans un contexte de jeu libre. Il a été conçu à l'origine pour saisir les aspects de la communication chez les jeunes enfants autistes et les aspects du style de communication des parents qui sont souvent ciblés dans les interventions axées sur la communication. Il est fondé sur la théorie et la recherche sur le développement du langage pragmatique chez les enfants, en particulier chez les enfants autistes. DCMA implique l'enregistrement vidéo du parent et de l'enfant jouant ensemble de manière naturelle à l'aide d'un ensemble standard de jouets. L'interaction est ensuite codée à partir d'une bande vidéo et trois niveaux d'interaction sont observés :

• Synchronisation et réactivité des parents
• Initiations, réponses et fonctions communicatives de l'enfant
• Quantité d'attention mutuelle partagée entre le parent et l'enfant

Brève observation du changement de communication sociale (BOSCC) avant le coaching parental

Le BOSCC est une mesure de la réponse au traitement des symptômes des troubles du spectre autistique (TSA). Le BOSCC est un schéma de codage comportemental qui est appliqué à des interactions sociales/de jeu enregistrées sur vidéo de 10 à 12 minutes entre un enfant et un chercheur ou un soignant (partenaire de jeu). Le schéma de codage a été développé en élargissant les éléments du programme d'observation diagnostique de l'autisme (ADOS), afin de quantifier une variation plus nuancée des symptômes de TSA.

Brève observation du changement de communication sociale (BOSCC) immédiatement après la fin du coaching parental

Le BOSCC est une mesure de la réponse au traitement des symptômes des troubles du spectre autistique (TSA). Le BOSCC est un schéma de codage comportemental qui est appliqué à des interactions sociales/de jeu enregistrées sur vidéo de 10 à 12 minutes entre un enfant et un chercheur ou un soignant (partenaire de jeu). Le schéma de codage a été développé en élargissant les éléments du programme d'observation diagnostique de l'autisme (ADOS), afin de quantifier une variation plus nuancée des symptômes de TSA.

Brève Observation du Changement de Communication Sociale (BOSCC) 6 mois après la fin du coaching parental

Le BOSCC est une mesure de la réponse au traitement des symptômes des troubles du spectre autistique (TSA). Le BOSCC est un schéma de codage comportemental qui est appliqué à des interactions sociales/de jeu enregistrées sur vidéo de 10 à 12 minutes entre un enfant et un chercheur ou un soignant (partenaire de jeu). Le schéma de codage a été développé en élargissant les éléments du programme d'observation diagnostique de l'autisme (ADOS), afin de quantifier une variation plus nuancée des symptômes de TSA.

Pourcentage d'actes de communication synchronisés avec les parents et les professionnels avant le coaching parental

Système de suivi oculaire monté sur la tête pour enregistrer les mouvements oculaires pendant la mesure de communication dyadique pour l'autisme (DCMA) et la brève observation du changement de communication sociale (BOSCC). Les trackers oculaires montés sur la tête capturent non seulement la vue de l'enfant sur son environnement, mais suivent également où il regarde à la première personne, à tout moment, ce qui nous permet d'étudier le regard dans des situations plus naturelles. En particulier, les trackers oculaires portables améliorent la validité conceptuelle de concepts importants pour le développement, tels que les expériences visuelles d'objets et l'attention sociale, d'une manière qui serait impossible avec les trackers oculaires sur écran. Les enquêteurs mesureront le pourcentage d'actes de communication synchrones avec les parents et les professionnels.

Pourcentage d'actes de communication synchronisés avec les parents et les professionnels immédiatement après la fin du coaching parental

Système de suivi oculaire monté sur la tête pour enregistrer les mouvements oculaires pendant la mesure de communication dyadique pour l'autisme (DCMA) et la brève observation du changement de communication sociale (BOSCC). Les trackers oculaires montés sur la tête capturent non seulement la vue de l'enfant sur son environnement, mais suivent également où il regarde à la première personne, à tout moment, ce qui nous permet d'étudier le regard dans des situations plus naturelles. En particulier, les trackers oculaires portables améliorent la validité conceptuelle de concepts importants pour le développement, tels que les expériences visuelles d'objets et l'attention sociale, d'une manière qui serait impossible avec les trackers oculaires sur écran. Les enquêteurs mesureront le pourcentage d'actes de communication synchrones avec les parents et les professionnels.

Pourcentage d'actes de communication synchronisés avec les parents et les professionnels 6 mois après la fin du coaching parental

Système de suivi oculaire monté sur la tête pour enregistrer les mouvements oculaires pendant la mesure de communication dyadique pour l'autisme (DCMA) et la brève observation du changement de communication sociale (BOSCC). Les trackers oculaires montés sur la tête capturent non seulement la vue de l'enfant sur son environnement, mais suivent également où il regarde à la première personne, à tout moment, ce qui nous permet d'étudier le regard dans des situations plus naturelles. En particulier, les trackers oculaires portables améliorent la validité conceptuelle de concepts importants pour le développement, tels que les expériences visuelles d'objets et l'attention sociale, d'une manière qui serait impossible avec les trackers oculaires sur écran. Les enquêteurs mesureront le pourcentage d'actes de communication synchrones avec les parents et les professionnels.

Questionnaire sur le comportement alimentaire de l'enfant (CEBQ) avant le coaching parental

Le CEBQ est un questionnaire en 35 items destiné aux parents et évaluant le style d'alimentation des enfants. Le style alimentaire est évalué sur huit échelles : la réactivité alimentaire (4 items), le plaisir de manger (4 items), la suralimentation émotionnelle (4 items), le désir de boire (3 items), la réactivité à la satiété (5 items), la lenteur à manger (4 items). éléments) et la sous-alimentation émotionnelle (4 éléments) et l'irritabilité (7 éléments). Les informateurs évaluent la fréquence des comportements et des expériences de leur enfant sur une échelle de 5 points : 1 = jamais, 2 = rarement, 3 = parfois, 4 = souvent, 5 = toujours.

Questionnaire sur le comportement alimentaire de l'enfant (CEBQ) immédiatement après la fin du coaching parental

Le CEBQ est un questionnaire de 35 items destiné aux parents et évaluant le style d'alimentation des enfants. Le style alimentaire est évalué sur huit échelles : la réactivité alimentaire (4 items), le plaisir de manger (4 items), la suralimentation émotionnelle (4 items), le désir de boire (3 items), la réactivité à la satiété (5 items), la lenteur à manger (4 items). éléments) et la sous-alimentation émotionnelle (4 éléments) et l'irritabilité (7 éléments). Les informateurs évaluent la fréquence des comportements et des expériences de leur enfant sur une échelle de 5 points : 1 = jamais, 2 = rarement, 3 = parfois, 4 = souvent, 5 = toujours.

Questionnaire sur le comportement alimentaire de l'enfant (CEBQ) 6 mois après la fin du coaching parental

Le CEBQ est un questionnaire de 35 items destiné aux parents et évaluant le style d'alimentation des enfants. Le style alimentaire est évalué sur huit échelles : la réactivité alimentaire (4 items), le plaisir de manger (4 items), la suralimentation émotionnelle (4 items), le désir de boire (3 items), la réactivité à la satiété (5 items), la lenteur à manger (4 items). éléments) et la sous-alimentation émotionnelle (4 éléments) et l'irritabilité (7 éléments). Les informateurs évaluent la fréquence des comportements et des expériences de leur enfant sur une échelle de 5 points : 1 = jamais, 2 = rarement, 3 = parfois, 4 = souvent, 5 = toujours.

Mullen Scales of Early Learning (MSEL) avant le coaching parental

L'échelle Mullen d'apprentissage précoce (MSEL) est une évaluation standardisée couramment utilisée en psychologie clinique comme mesure développementale du développement cognitif chez les enfants de 2 à 5 ans et demi. Le MSEL est organisé en 5 sous-échelles : (a) motricité globale, (b) motricité fine, (c) réception visuelle (ou résolution de problèmes non verbaux), (d) langage réceptif et (e) langage expressif. Un score composite d'apprentissage précoce peut être dérivé des échelles de motricité fine, de réception visuelle, de langage réceptif et de langage expressif. Pour les jeunes enfants, ce score composite d'apprentissage précoce est considéré comme équivalent à un score de quotient intellectuel plus traditionnel ou à un score standard de développement. Chaque sous-échelle est standardisée pour calculer un score standard, un centile et un score équivalent à l'âge. Le score brut maximal pouvant être atteint par échelle est de 50 pour l'échelle de réception visuelle, 49 pour l'échelle de motricité fine, 48 pour l'échelle de langage réceptif et 50 pour l'échelle de langage expressif. Des scores plus élevés signifient un meilleur résultat.

Mullen Scales of Early Learning (MSEL) immédiatement après la fin du coaching parental

L'échelle Mullen d'apprentissage précoce (MSEL) est une évaluation standardisée couramment utilisée en psychologie clinique comme mesure développementale du développement cognitif chez les enfants de 2 à 5 ans et demi. Le MSEL est organisé en 5 sous-échelles : (a) motricité globale, (b) motricité fine, (c) réception visuelle (ou résolution de problèmes non verbaux), (d) langage réceptif et (e) langage expressif. Un score composite d'apprentissage précoce peut être dérivé des échelles de motricité fine, de réception visuelle, de langage réceptif et de langage expressif. Pour les jeunes enfants, ce score composite d'apprentissage précoce est considéré comme équivalent à un score de quotient intellectuel plus traditionnel ou à un score standard de développement. Chaque sous-échelle est standardisée pour calculer un score standard, un centile et un score équivalent à l'âge. Le score brut maximal pouvant être atteint par échelle est de 50 pour l'échelle de réception visuelle, 49 pour l'échelle de motricité fine, 48 pour l'échelle de langage réceptif et 50 pour l'échelle de langage expressif. Des scores plus élevés signifient un meilleur résultat.

Mullen Scales of Early Learning (MSEL) 6 mois après la fin du coaching parental

L'échelle Mullen d'apprentissage précoce (MSEL) est une évaluation standardisée couramment utilisée en psychologie clinique comme mesure développementale du développement cognitif chez les enfants de 2 à 5 ans et demi. Le MSEL est organisé en 5 sous-échelles : (a) motricité globale, (b) motricité fine, (c) réception visuelle (ou résolution de problèmes non verbaux), (d) langage réceptif et (e) langage expressif. Un score composite d'apprentissage précoce peut être dérivé des échelles de motricité fine, de réception visuelle, de langage réceptif et de langage expressif. Pour les jeunes enfants, ce score composite d'apprentissage précoce est considéré comme équivalent à un score de quotient intellectuel plus traditionnel ou à un score standard de développement. Chaque sous-échelle est standardisée pour calculer un score standard, un centile et un score équivalent à l'âge. Le score brut maximal pouvant être atteint par échelle est de 50 pour l'échelle de réception visuelle, 49 pour l'échelle de motricité fine, 48 pour l'échelle de langage réceptif et 50 pour l'échelle de langage expressif. Des scores plus élevés signifient un meilleur résultat.

Liste de contrôle du comportement de l'enfant (CBCL)/1.5-5 avant le coaching parental

Le CBCL/1.5-5 obtient les cotes des soignants pour 99 problèmes. Les éléments sont notés sur les échelles de syndrome suivantes : émotionnellement réactif, anxieux/déprimé, plaintes somatiques, retiré, problèmes d'attention, comportement agressif et problèmes de sommeil. Les éléments sont également notés sur les échelles suivantes orientées vers le Manuel diagnostique et statistique (DSM) : problèmes affectifs, problèmes d'anxiété, problèmes de développement envahissants, problèmes de déficit de l'attention/hyperactivité, problèmes de stress, problèmes du spectre autistique et problèmes de provocation oppositionnelle. Selon les données normatives du CBCL, un t-score ≤ 59 indique des symptômes non cliniques, un t-score entre 60 et 64 indique que l'enfant est à risque de comportements problématiques et un t-score ≥ 65 indique des symptômes cliniques . Des scores plus élevés signifient donc un résultat moins bon.

Child Behavior Checklist (CBCL)/1.5-5 immédiatement après la fin du coaching parental

Le CBCL/1.5-5 obtient les cotes des soignants pour 99 problèmes. Les éléments sont notés sur les échelles de syndrome suivantes : émotionnellement réactif, anxieux/déprimé, plaintes somatiques, retiré, problèmes d'attention, comportement agressif et problèmes de sommeil. Les éléments sont également notés sur les échelles suivantes orientées vers le Manuel diagnostique et statistique (DSM) : problèmes affectifs, problèmes d'anxiété, problèmes de développement envahissants, problèmes de déficit de l'attention/hyperactivité, problèmes de stress, problèmes du spectre autistique et problèmes de provocation oppositionnelle. Selon les données normatives du CBCL, un t-score ≤ 59 indique des symptômes non cliniques, un t-score entre 60 et 64 indique que l'enfant est à risque de comportements problématiques et un t-score ≥ 65 indique des symptômes cliniques . Des scores plus élevés signifient donc un résultat moins bon.

Child Behavior Checklist (CBCL)/1.5-5 6 mois après la fin du coaching parental

Le CBCL/1.5-5 obtient les cotes des soignants pour 99 problèmes. Les éléments sont notés sur les échelles de syndrome suivantes : émotionnellement réactif, anxieux/déprimé, plaintes somatiques, retiré, problèmes d'attention, comportement agressif et problèmes de sommeil. Les éléments sont également notés sur les échelles suivantes orientées vers le Manuel diagnostique et statistique (DSM) : problèmes affectifs, problèmes d'anxiété, problèmes de développement envahissants, problèmes de déficit de l'attention/hyperactivité, problèmes de stress, problèmes du spectre autistique et problèmes de provocation oppositionnelle. Selon les données normatives du CBCL, un t-score ≤ 59 indique des symptômes non cliniques, un t-score entre 60 et 64 indique que l'enfant est à risque de comportements problématiques et un t-score ≥ 65 indique des symptômes cliniques . Des scores plus élevés signifient donc un résultat moins bon.

Questionnaire Sommeil Pédiatrique (PSQ) avant coaching parental

PSQ contient 22 éléments de symptômes qui posent des questions sur la fréquence des ronflements, les ronflements forts, les apnées observées, les difficultés respiratoires pendant le sommeil, la somnolence diurne, le comportement inattentif ou hyperactif et d'autres caractéristiques pédiatriques liées au sommeil. Les sous-échelles du PSQ comprennent une échelle de somnolence à 4 éléments, une échelle de ronflement à 4 éléments et une échelle d'attention/hyperactivité à 6 éléments. Les réponses sont notées « 0 » (symptôme absent) ou « 1 » (symptôme présent) et le score global est calculé comme une proportion de réponses positives, un score supérieur ou égal à 0,33 étant considéré comme prédictif des troubles respiratoires du sommeil. Des scores plus élevés signifient donc un résultat moins bon.

Questionnaire Sommeil Pédiatrique (PSQ) immédiatement après la fin du coaching parental

PSQ contient 22 éléments de symptômes qui posent des questions sur la fréquence des ronflements, les ronflements forts, les apnées observées, les difficultés respiratoires pendant le sommeil, la somnolence diurne, le comportement inattentif ou hyperactif et d'autres caractéristiques pédiatriques liées au sommeil. Les sous-échelles du PSQ comprennent une échelle de somnolence à 4 éléments, une échelle de ronflement à 4 éléments et une échelle d'attention/hyperactivité à 6 éléments. Les réponses sont notées « 0 » (symptôme absent) ou « 1 » (symptôme présent) et le score global est calculé comme une proportion de réponses positives, un score supérieur ou égal à 0,33 étant considéré comme prédictif des troubles respiratoires du sommeil. Des scores plus élevés signifient donc un résultat moins bon.

Questionnaire Sommeil Pédiatrique (PSQ) 6 mois après la fin du coaching parental

PSQ contient 22 éléments de symptômes qui posent des questions sur la fréquence des ronflements, les ronflements forts, les apnées observées, les difficultés respiratoires pendant le sommeil, la somnolence diurne, le comportement inattentif ou hyperactif et d'autres caractéristiques pédiatriques liées au sommeil. Les sous-échelles du PSQ comprennent une échelle de somnolence à 4 éléments, une échelle de ronflement à 4 éléments et une échelle d'attention/hyperactivité à 6 éléments. Les réponses sont notées « 0 » (symptôme absent) ou « 1 » (symptôme présent) et le score global est calculé comme une proportion de réponses positives, un score supérieur ou égal à 0,33 étant considéré comme prédictif des troubles respiratoires du sommeil. Des scores plus élevés signifient donc un résultat moins bon.

Parenting Stress Index (PSI) avant le coaching parental

Le PSI est un questionnaire conçu pour mesurer l'ampleur du stress dans la relation parent-enfant. Cet instrument de diagnostic repose sur l'hypothèse que le stress intégral vécu par le parent dépend de certaines caractéristiques de l'enfant, du parent et de la situation parentale. Les caractéristiques du stress de l'enfant sont mesurées sur six échelles :

Hyperactivité/Distraction, Adaptabilité, Renforcement, Exigences, Humeur, Acceptabilité. La personnalité des parents et les variables situationnelles sont mesurées sur sept échelles : Dépression, Sentiment de compétence, Attachement, Relation conjugale, Isolement social, Santé parentale, Restrictions parentales. Le PSI comporte 36 items basés sur une échelle de Likert en cinq points où chaque valeur correspond à une affirmation spécifique (1 = complètement en désaccord ; 5 = complètement d'accord). Les scores des sous-échelles vont de 12 à 60, et le score de stress total va de 36 à 180. Plus le score est élevé, plus le niveau de stress parental est élevé.

Parenting Stress Index (PSI) immédiatement après la fin du coaching parental

Le PSI est un questionnaire conçu pour mesurer l'ampleur du stress dans la relation parent-enfant. Cet instrument de diagnostic repose sur l'hypothèse que le stress intégral vécu par le parent dépend de certaines caractéristiques de l'enfant, du parent et de la situation parentale. Les caractéristiques du stress de l'enfant sont mesurées sur six échelles :

Hyperactivité/Distraction, Adaptabilité, Renforcement, Exigences, Humeur, Acceptabilité. La personnalité des parents et les variables situationnelles sont mesurées sur sept échelles : Dépression, Sentiment de compétence, Attachement, Relation conjugale, Isolement social, Santé parentale, Restrictions parentales. Le PSI comporte 36 items basés sur une échelle de Likert en cinq points où chaque valeur correspond à une affirmation spécifique (1 = complètement en désaccord ; 5 = complètement d'accord). Les scores des sous-échelles vont de 12 à 60, et le score de stress total va de 36 à 180. Plus le score est élevé, plus le niveau de stress parental est élevé.

Parenting Stress Index (PSI) 6 mois après la fin du coaching parental

Le PSI est un questionnaire conçu pour mesurer l'ampleur du stress dans la relation parent-enfant. Cet instrument de diagnostic repose sur l'hypothèse que le stress intégral vécu par le parent dépend de certaines caractéristiques de l'enfant, du parent et de la situation parentale. Les caractéristiques du stress de l'enfant sont mesurées sur six échelles :

Hyperactivité/Distraction, Adaptabilité, Renforcement, Exigences, Humeur, Acceptabilité. La personnalité des parents et les variables situationnelles sont mesurées sur sept échelles : Dépression, Sentiment de compétence, Attachement, Relation conjugale, Isolement social, Santé parentale, Restrictions parentales. Le PSI comporte 36 items basés sur une échelle de Likert en cinq points où chaque valeur correspond à une affirmation spécifique (1 = complètement en désaccord ; 5 = complètement d'accord). Les scores des sous-échelles vont de 12 à 60, et le score de stress total va de 36 à 180. Plus le score est élevé, plus le niveau de stress parental est élevé.

Échelle de sentiment de compétence parentale (PSOC) avant le coaching parental

Le questionnaire PSOC est composé de 17 énoncés qui mesurent le sentiment de compétence dans l'exercice du rôle parental. Elle comporte deux sous-échelles : sept énoncés concernent le sentiment d'efficacité et dix autres, le sentiment de satisfaction. Une version est disponible pour le père et une autre pour la mère. Les répondants évaluent leur compétence parentale sur une échelle de type Likert en six points allant de « tout à fait d'accord » (1) à « tout à fait en désaccord » (6). Le score peut varier de 7 à 42, un score de 7 à 13 indiquant un sentiment d'efficacité très faible et un score de 38 à 42 indiquant un sentiment d'efficacité très élevé sur le continuum. Des scores plus élevés signifient donc un meilleur résultat.

Échelle de sentiment de compétence parentale (PSOC) immédiatement après la fin du coaching parental

Le questionnaire PSOC est composé de 17 énoncés qui mesurent le sentiment de compétence dans l'exercice du rôle parental. Elle comporte deux sous-échelles : sept énoncés concernent le sentiment d'efficacité et dix autres, le sentiment de satisfaction. Une version est disponible pour le père et une autre pour la mère. Les répondants évaluent leur compétence parentale sur une échelle de type Likert en six points allant de « tout à fait d'accord » (1) à « tout à fait en désaccord » (6). Le score peut varier de 7 à 42, un score de 7 à 13 indiquant un sentiment d'efficacité très faible et un score de 38 à 42 indiquant un sentiment d'efficacité très élevé sur le continuum. Des scores plus élevés signifient donc un meilleur résultat.

Parenting Sense of Competence Scale (PSOC) 6 mois après la fin du coaching parental

Le questionnaire PSOC est composé de 17 énoncés qui mesurent le sentiment de compétence dans l'exercice du rôle parental. Elle comporte deux sous-échelles : sept énoncés concernent le sentiment d'efficacité et dix autres, le sentiment de satisfaction. Une version est disponible pour le père et une autre pour la mère. Les répondants évaluent leur compétence parentale sur une échelle de type Likert en six points allant de « tout à fait d'accord » (1) à « tout à fait en désaccord » (6). Le score peut varier de 7 à 42, un score de 7 à 13 indiquant un sentiment d'efficacité très faible et un score de 38 à 42 indiquant un sentiment d'efficacité très élevé sur le continuum. Des scores plus élevés signifient donc un meilleur résultat.

Échelle d'adaptation de l'enfant et d'efficacité des parents (CAPES) avant le coaching parental

L'échelle d'adaptation de l'enfant et d'efficacité des parents (CAPES) est un questionnaire de rapport des parents qui mesure l'adaptation comportementale et émotionnelle de l'enfant et l'efficacité parentale. Il se compose de 30 items notés sur une échelle de 4 points, allant de pas du tout vrai pour mon enfant (0) à tout à fait vrai pour mon enfant, ou la plupart du temps (3), où 20 items sont des questions en deux parties. qui évaluent à la fois le comportement de l'enfant et l'efficacité des parents. Vingt-six éléments évaluent les problèmes de comportement (par exemple, mon enfant me répond grossièrement) et les compétences comportementales (échelle de comportement ; par exemple, mon enfant suit les règles et les limites), et quatre éléments évaluent l'adaptation émotionnelle (échelle d'inadaptation émotionnelle ; par exemple, mon enfant des soucis). Certains items sont notés à l'envers. Les éléments sont additionnés pour donner un score d'intensité total (échelle d'intensité CAPES : plage de 0 à 90), qui se compose d'un score de comportement (plage de 0 à 78) et d'un score d'inadaptation émotionnelle (0 à 12) où des scores élevés indiquent niveaux de problèmes plus élevés.

Échelle d'adaptation de l'enfant et d'efficacité des parents (CAPES) immédiatement après la fin du coaching parental

L'échelle d'adaptation de l'enfant et d'efficacité des parents (CAPES) est un questionnaire de rapport des parents qui mesure l'adaptation comportementale et émotionnelle de l'enfant et l'efficacité parentale. Il se compose de 30 items notés sur une échelle de 4 points, allant de pas du tout vrai pour mon enfant (0) à tout à fait vrai pour mon enfant, ou la plupart du temps (3), où 20 items sont des questions en deux parties. qui évaluent à la fois le comportement de l'enfant et l'efficacité des parents. Vingt-six éléments évaluent les problèmes de comportement (par exemple, mon enfant me répond grossièrement) et les compétences comportementales (échelle de comportement ; par exemple, mon enfant suit les règles et les limites), et quatre éléments évaluent l'adaptation émotionnelle (échelle d'inadaptation émotionnelle ; par exemple, mon enfant des soucis). Certains items sont notés à l'envers. Les éléments sont additionnés pour donner un score d'intensité total (échelle d'intensité CAPES : plage de 0 à 90), qui se compose d'un score de comportement (plage de 0 à 78) et d'un score d'inadaptation émotionnelle (0 à 12) où des scores élevés indiquent niveaux de problèmes plus élevés.

Child Adjustment and Parent Efficacy Scale (CAPES) 6 mois après la fin du coaching parental

L'échelle d'adaptation de l'enfant et d'efficacité des parents (CAPES) est un questionnaire de rapport des parents qui mesure l'adaptation comportementale et émotionnelle de l'enfant et l'efficacité parentale. Il se compose de 30 items notés sur une échelle de 4 points, allant de pas du tout vrai pour mon enfant (0) à tout à fait vrai pour mon enfant, ou la plupart du temps (3), où 20 items sont des questions en deux parties. qui évaluent à la fois le comportement de l'enfant et l'efficacité des parents. Vingt-six éléments évaluent les problèmes de comportement (par exemple, mon enfant me répond grossièrement) et les compétences comportementales (échelle de comportement ; par exemple, mon enfant suit les règles et les limites), et quatre éléments évaluent l'adaptation émotionnelle (échelle d'inadaptation émotionnelle ; par exemple, mon enfant des soucis). Certains items sont notés à l'envers. Les éléments sont additionnés pour donner un score d'intensité total (échelle d'intensité CAPES : plage de 0 à 90), qui se compose d'un score de comportement (plage de 0 à 78) et d'un score d'inadaptation émotionnelle (0 à 12) où des scores élevés indiquent niveaux de problèmes plus élevés.

Brief Coping Orientation to Problems Experienced (Brief-COPE) Inventaire avant coaching parental

Le Brief Coping Orientation to Problems Experienced (Brief-COPE) est un questionnaire d'auto-évaluation de 28 éléments conçu pour mesurer les moyens efficaces et inefficaces de faire face à un événement stressant de la vie. « Faire face » est défini au sens large comme un effort utilisé pour minimiser la détresse associée aux expériences de vie négatives. L'échelle est souvent utilisée dans les établissements de soins de santé pour déterminer comment les patients réagissent émotionnellement à une circonstance grave.

Il est composé de 14 échelles, dont chacune évalue le degré auquel un répondant utilise une stratégie d'adaptation spécifique. Les répondants évaluent les éléments sur une échelle de Likert à 4 points, allant de 1 - "Je n'ai pas du tout fait ça" à 4 - "J'ai beaucoup fait ça". Chacune des 14 échelles est composée de 2 items ; les scores totaux sur chaque échelle vont de 2 (minimum) à 8 (maximum). Des scores plus élevés indiquent une utilisation accrue de cette stratégie d'adaptation spécifique.

Brief Coping Orientation to Problems Experienced (Brief-COPE) Inventaire immédiatement après la fin du coaching parental

Le Brief Coping Orientation to Problems Experienced (Brief-COPE) est un questionnaire d'auto-évaluation de 28 éléments conçu pour mesurer les moyens efficaces et inefficaces de faire face à un événement stressant de la vie. « Faire face » est défini au sens large comme un effort utilisé pour minimiser la détresse associée aux expériences de vie négatives. L'échelle est souvent utilisée dans les établissements de soins de santé pour déterminer comment les patients réagissent émotionnellement à une circonstance grave.

Il est composé de 14 échelles, dont chacune évalue le degré auquel un répondant utilise une stratégie d'adaptation spécifique. Les répondants évaluent les éléments sur une échelle de Likert à 4 points, allant de 1 - "Je n'ai pas du tout fait ça" à 4 - "J'ai beaucoup fait ça". Chacune des 14 échelles est composée de 2 items ; les scores totaux sur chaque échelle vont de 2 (minimum) à 8 (maximum). Des scores plus élevés indiquent une utilisation accrue de cette stratégie d'adaptation spécifique.

Brief Coping Orientation to Problems Experienced (Brief-COPE) Inventaire 6 mois après la fin du coaching parental

Le Brief Coping Orientation to Problems Experienced (Brief-COPE) est un questionnaire d'auto-évaluation de 28 éléments conçu pour mesurer les moyens efficaces et inefficaces de faire face à un événement stressant de la vie. « Faire face » est défini au sens large comme un effort utilisé pour minimiser la détresse associée aux expériences de vie négatives. L'échelle est souvent utilisée dans les établissements de soins de santé pour déterminer comment les patients réagissent émotionnellement à une circonstance grave.

Il est composé de 14 échelles, dont chacune évalue le degré auquel un répondant utilise une stratégie d'adaptation spécifique. Les répondants évaluent les éléments sur une échelle de Likert à 4 points, allant de 1 - "Je n'ai pas du tout fait ça" à 4 - "J'ai beaucoup fait ça". Chacune des 14 échelles est composée de 2 items ; les scores totaux sur chaque échelle vont de 2 (minimum) à 8 (maximum). Des scores plus élevés indiquent une utilisation accrue de cette stratégie d'adaptation spécifique.