Wpływ coachingu e-learningowego na rodziców małych dzieci z autyzmem (ECOACH)

Eksperymentalny: E-learning

Coaching e-learningowy. 11 modułów na linii. 5 odpraw na konferencji Visio z profesjonalistą (1/miesiąc)

Behawioralne: E-learning

Moduły coachingu online dla rodziców

Aktywny komparator: Terapia komunikacyjna autyzmu dziecięcego (PACT)

Rodzice będą mieli 12 sesji coachingowych z terapeutą, według modelu PACT. Pomiędzy sesjami rodzic zostanie poproszony o przećwiczenie strategii w domu i sfilmowanie siebie podczas wykonywania czynności z dzieckiem (10-minutowy film).

Behawioralne: E-learning

Moduły coachingu online dla rodziców

Brak interwencji: Kontrola

Brak coachingu rodzicielskiego

Diadic Communication Measure for Autism (DCMA) przed coachingiem rodzicielskim

DCMA jest miarą naturalnej, płynnej, diadycznej interakcji komunikacyjnej między rodzicem a dzieckiem w kontekście swobodnej zabawy. Został pierwotnie zaprojektowany, aby uchwycić aspekty komunikacji u małych dzieci z autyzmem oraz aspekty stylu komunikacji rodziców, które często są celem interwencji skoncentrowanych na komunikacji. Opiera się na teorii i badaniach nad pragmatycznym rozwojem języka u dzieci, w szczególności u dzieci z autyzmem. DCMA polega na nagrywaniu wideo rodzica i dziecka bawiących się razem w naturalny sposób przy użyciu standardowego zestawu zabawek. Interakcja jest następnie kodowana z taśmy wideo i obserwuje się trzy poziomy interakcji:

• Synchronizacja i responsywność rodziców
• Inicjacje komunikacyjne dziecka, reakcje i funkcje komunikacyjne
• Ilość wzajemnej uwagi dzielonej między rodzicem a dzieckiem

Diadic Communication Measure for Autism (DCMA) natychmiast po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

DCMA jest miarą naturalnej, płynnej, diadycznej interakcji komunikacyjnej między rodzicem a dzieckiem w kontekście swobodnej zabawy. Został pierwotnie zaprojektowany, aby uchwycić aspekty komunikacji u małych dzieci z autyzmem oraz aspekty stylu komunikacji rodziców, które często są celem interwencji skoncentrowanych na komunikacji. Opiera się na teorii i badaniach nad pragmatycznym rozwojem języka u dzieci, w szczególności u dzieci z autyzmem. DCMA polega na nagrywaniu wideo rodzica i dziecka bawiących się razem w naturalny sposób przy użyciu standardowego zestawu zabawek. Interakcja jest następnie kodowana z taśmy wideo i obserwuje się trzy poziomy interakcji:

• Synchronizacja i responsywność rodziców
• Inicjacje komunikacyjne dziecka, reakcje i funkcje komunikacyjne
• Ilość wzajemnej uwagi dzielonej między rodzicem a dzieckiem

Diadic Communication Measure for Autism (DCMA) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

DCMA jest miarą naturalnej, płynnej, diadycznej interakcji komunikacyjnej między rodzicem a dzieckiem w kontekście swobodnej zabawy. Został pierwotnie zaprojektowany, aby uchwycić aspekty komunikacji u małych dzieci z autyzmem oraz aspekty stylu komunikacji rodziców, które często są celem interwencji skoncentrowanych na komunikacji. Opiera się na teorii i badaniach nad pragmatycznym rozwojem języka u dzieci, w szczególności u dzieci z autyzmem. DCMA polega na nagrywaniu wideo rodzica i dziecka bawiących się razem w naturalny sposób przy użyciu standardowego zestawu zabawek. Interakcja jest następnie kodowana z taśmy wideo i obserwuje się trzy poziomy interakcji:

• Synchronizacja i responsywność rodziców
• Inicjacje komunikacyjne dziecka, reakcje i funkcje komunikacyjne
• Ilość wzajemnej uwagi dzielonej między rodzicem a dzieckiem

Krótka obserwacja zmian w komunikacji społecznej (BOSCC) przed coachingiem rodzicielskim

BOSCC jest miarą odpowiedzi na leczenie objawów zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). BOSCC to schemat kodowania behawioralnego, który jest stosowany do 10-12 minut nagranych na wideo interakcji społecznych/zabawowych między dzieckiem a badaczem lub opiekunem (partnerem zabawy). Schemat kodowania został opracowany przez rozszerzenie pozycji z Harmonogramu obserwacji diagnostycznej autyzmu (ADOS), aby określić ilościowo bardziej zniuansowane zróżnicowanie objawów ASD.

Krótka obserwacja zmian w komunikacji społecznej (BOSCC) bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

BOSCC jest miarą odpowiedzi na leczenie objawów zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). BOSCC to schemat kodowania behawioralnego, który jest stosowany do 10-12 minut nagranych na wideo interakcji społecznych/zabawowych między dzieckiem a badaczem lub opiekunem (partnerem zabawy). Schemat kodowania został opracowany przez rozszerzenie pozycji z Harmonogramu obserwacji diagnostycznej autyzmu (ADOS), aby określić ilościowo bardziej zniuansowane zróżnicowanie objawów ASD.

Krótka obserwacja zmian w komunikacji społecznej (BOSCC) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

BOSCC jest miarą odpowiedzi na leczenie objawów zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). BOSCC to schemat kodowania behawioralnego, który jest stosowany do 10-12 minut nagranych na wideo interakcji społecznych/zabawowych między dzieckiem a badaczem lub opiekunem (partnerem zabawy). Schemat kodowania został opracowany przez rozszerzenie pozycji z Harmonogramu obserwacji diagnostycznej autyzmu (ADOS), aby określić ilościowo bardziej zniuansowane zróżnicowanie objawów ASD.

Procent zsynchronizowanych działań komunikacyjnych z rodzicami i profesjonalistami przed coachingiem rodzicielskim

Zamontowany na głowie system śledzenia ruchu gałek ocznych do rejestrowania ruchów gałek ocznych podczas diadycznego pomiaru komunikacji dla autyzmu (DCMA) i krótkiej obserwacji zmian w komunikacji społecznej (BOSCC). Zamontowane na głowie urządzenia do śledzenia ruchu gałek ocznych nie tylko rejestrują widok dziecka na otoczenie, ale także śledzą, gdzie patrzy w pierwszej osobie, przez cały czas, co pozwala nam badać spojrzenie w bardziej naturalistycznych sytuacjach. W szczególności, nadające się do noszenia urządzenia do śledzenia ruchu gałek ocznych poprawiają trafność konstrukcyjną ważnych dla rozwoju koncepcji, takich jak doświadczenia obiektów wizualnych i uwaga społeczna, w sposób, który byłby niemożliwy w przypadku urządzeń do śledzenia ruchu gałek ocznych opartych na ekranie. Badacze zmierzą odsetek synchronicznych aktów komunikacyjnych z rodzicami i profesjonalistami.

Procent zsynchronizowanych aktów komunikacji z rodzicami i profesjonalistami bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Zamontowany na głowie system śledzenia ruchu gałek ocznych do rejestrowania ruchów gałek ocznych podczas diadycznego pomiaru komunikacji dla autyzmu (DCMA) i krótkiej obserwacji zmian w komunikacji społecznej (BOSCC). Zamontowane na głowie urządzenia do śledzenia ruchu gałek ocznych nie tylko rejestrują widok dziecka na otoczenie, ale także śledzą, gdzie patrzy w pierwszej osobie, przez cały czas, co pozwala nam badać spojrzenie w bardziej naturalistycznych sytuacjach. W szczególności, nadające się do noszenia urządzenia do śledzenia ruchu gałek ocznych poprawiają trafność konstrukcyjną ważnych dla rozwoju koncepcji, takich jak doświadczenia obiektów wizualnych i uwaga społeczna, w sposób, który byłby niemożliwy w przypadku urządzeń do śledzenia ruchu gałek ocznych opartych na ekranie. Badacze zmierzą odsetek synchronicznych aktów komunikacyjnych z rodzicami i profesjonalistami.

Odsetek aktów zsynchronizowanej komunikacji z rodzicami i profesjonalistami 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Montowany na głowie system śledzenia ruchu gałek ocznych do rejestrowania ruchów gałek ocznych podczas pomiaru komunikacji diadycznej dla autyzmu (DCMA) i krótkiej obserwacji zmian w komunikacji społecznej (BOSCC). Zamontowane na głowie urządzenia do śledzenia ruchu gałek ocznych nie tylko rejestrują widok dziecka na otoczenie, ale także śledzą, gdzie patrzy w pierwszej osobie, przez cały czas, co pozwala nam badać spojrzenie w bardziej naturalistycznych sytuacjach. W szczególności, nadające się do noszenia urządzenia do śledzenia ruchu gałek ocznych poprawiają trafność konstrukcyjną ważnych dla rozwoju koncepcji, takich jak doświadczenia obiektów wizualnych i uwaga społeczna, w sposób, który byłby niemożliwy w przypadku urządzeń do śledzenia wzroku na ekranie. Badacze zmierzą odsetek synchronicznych aktów komunikacyjnych z rodzicami i profesjonalistami.

Kwestionariusz zachowań żywieniowych dzieci (CEBQ) przed coachingiem rodzicielskim

CEBQ to 35-itemowy kwestionariusz dla rodziców oceniający styl odżywiania się dzieci. Styl odżywiania oceniany jest na ośmiu skalach: reaktywność na jedzenie (4 pozycje), przyjemność z jedzenia (4 pozycje), emocjonalne przejadanie się (4 pozycje), chęć picia (3 pozycje), reakcja na sytość (5 pozycji), powolność w jedzeniu (4 pozycje). pozycji), niedojadanie emocjonalne (4 pozycje) i rozdrażnienie (7 pozycji). Informatorzy oceniają częstość zachowań i doświadczeń swojego dziecka na 5-stopniowej skali: 1 = nigdy, 2 = rzadko, 3 = czasami, 4 = często, 5 = zawsze.

Kwestionariusz zachowań żywieniowych dzieci (CEBQ) bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

CEBQ to 35-itemowy kwestionariusz dla rodziców oceniający styl odżywiania się dzieci. Styl odżywiania oceniany jest na ośmiu skalach: reaktywność na jedzenie (4 pozycje), przyjemność z jedzenia (4 pozycje), emocjonalne przejadanie się (4 pozycje), chęć picia (3 pozycje), reakcja na sytość (5 pozycji), powolność w jedzeniu (4 pozycje). pozycji), niedojadanie emocjonalne (4 pozycje) i rozdrażnienie (7 pozycji). Informatorzy oceniają częstość zachowań i doświadczeń swojego dziecka na 5-stopniowej skali: 1 = nigdy, 2 = rzadko, 3 = czasami, 4 = często, 5 = zawsze.

Kwestionariusz zachowań żywieniowych dzieci (CEBQ) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

CEBQ to 35-itemowy kwestionariusz dla rodziców oceniający styl odżywiania się dzieci. Styl odżywiania oceniany jest na ośmiu skalach: reaktywność na jedzenie (4 pozycje), przyjemność z jedzenia (4 pozycje), emocjonalne przejadanie się (4 pozycje), chęć picia (3 pozycje), reakcja na sytość (5 pozycji), powolność w jedzeniu (4 pozycje). pozycji), niedojadanie emocjonalne (4 pozycje) i rozdrażnienie (7 pozycji). Informatorzy oceniają częstość zachowań i doświadczeń swojego dziecka na 5-stopniowej skali: 1 = nigdy, 2 = rzadko, 3 = czasami, 4 = często, 5 = zawsze.

Mullen Scales of Early Learning (MSEL) przed coachingiem rodzicielskim

Skala Mullena wczesnego uczenia się (MSEL) to wystandaryzowana ocena powszechnie stosowana w psychologii klinicznej jako rozwojowa miara rozwoju poznawczego u dzieci w wieku od 2 do 5,5 roku. MSEL jest podzielony na 5 podskal: (a) motoryka duża, (b) motoryka mała, (c) odbiór wizualny (lub niewerbalne rozwiązywanie problemów), (d) język receptywny i (e) język ekspresyjny. Złożony wynik wczesnej nauki można uzyskać na podstawie skali motoryki małej, odbioru wizualnego, języka receptywnego i ekspresyjnego. W przypadku małych dzieci ten złożony wynik wczesnego uczenia się jest uważany za odpowiednik bardziej tradycyjnego wyniku ilorazu inteligencji lub standardowego wyniku rozwojowego. Każda podskala jest standaryzowana w celu obliczenia wyniku standardowego, percentyla i wyniku równoważnego wiekowi. Maksymalny możliwy do uzyskania wynik surowy na skalę wynosi 50 dla skali percepcji wizualnej, 49 dla skali motoryki małej, 48 dla skali receptywnej języka i 50 dla skali języka ekspresyjnego. Wyższe wyniki oznaczają lepszy wynik.

Mullen Scales of Early Learning (MSEL) bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Skala Mullena wczesnego uczenia się (MSEL) to wystandaryzowana ocena powszechnie stosowana w psychologii klinicznej jako rozwojowa miara rozwoju poznawczego u dzieci w wieku od 2 do 5,5 roku. MSEL jest podzielony na 5 podskal: (a) motoryka duża, (b) motoryka mała, (c) odbiór wizualny (lub niewerbalne rozwiązywanie problemów), (d) język receptywny i (e) język ekspresyjny. Złożony wynik wczesnej nauki można uzyskać na podstawie skali motoryki małej, odbioru wizualnego, języka receptywnego i ekspresyjnego. W przypadku małych dzieci ten złożony wynik wczesnego uczenia się jest uważany za odpowiednik bardziej tradycyjnego wyniku ilorazu inteligencji lub standardowego wyniku rozwojowego. Każda podskala jest standaryzowana w celu obliczenia wyniku standardowego, percentyla i wyniku równoważnego wiekowi. Maksymalny możliwy do uzyskania wynik surowy na skalę wynosi 50 dla skali percepcji wizualnej, 49 dla skali motoryki małej, 48 dla skali receptywnej języka i 50 dla skali języka ekspresyjnego. Wyższe wyniki oznaczają lepszy wynik.

Mullen Scales of Early Learning (MSEL) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Skala Mullena wczesnego uczenia się (MSEL) to wystandaryzowana ocena powszechnie stosowana w psychologii klinicznej jako rozwojowa miara rozwoju poznawczego u dzieci w wieku od 2 do 5,5 roku. MSEL jest podzielony na 5 podskal: (a) motoryka duża, (b) motoryka mała, (c) odbiór wizualny (lub niewerbalne rozwiązywanie problemów), (d) język receptywny i (e) język ekspresyjny. Złożony wynik wczesnej nauki można uzyskać na podstawie skali motoryki małej, odbioru wizualnego, języka receptywnego i ekspresyjnego. W przypadku małych dzieci ten złożony wynik wczesnego uczenia się jest uważany za odpowiednik bardziej tradycyjnego wyniku ilorazu inteligencji lub standardowego wyniku rozwojowego. Każda podskala jest standaryzowana w celu obliczenia wyniku standardowego, percentyla i wyniku równoważnego wiekowi. Maksymalny możliwy do uzyskania wynik surowy na skalę wynosi 50 dla skali percepcji wizualnej, 49 dla skali motoryki małej, 48 dla skali receptywnej języka i 50 dla skali języka ekspresyjnego. Wyższe wyniki oznaczają lepszy wynik.

Lista kontrolna zachowania dziecka (CBCL)/1.5-5 przed coachingiem rodzicielskim

CBCL/1.5-5 uzyskuje oceny opiekunów 99 problematycznych pozycji. Pozycje są oceniane na następujących skalach syndromów: reaktywność emocjonalna, niepokój/depresja, dolegliwości somatyczne, wycofanie, problemy z uwagą, zachowanie agresywne i problemy ze snem. Pozycje są również punktowane w następujących skalach zorientowanych na Podręcznik diagnostyczno-statystyczny (DSM): problemy afektywne, problemy lękowe, wszechobecne problemy rozwojowe, problemy z deficytem uwagi/nadpobudliwością ruchową, problemy ze stresem, problemy ze spektrum autyzmu i problemy z buntowniczymi opozycjami. Zgodnie z danymi normatywnymi CBCL, t-score ≤ 59 wskazuje na objawy niekliniczne, t-score między 60 a 64 wskazuje, że dziecko jest zagrożone zachowaniami problemowymi, a t-score ≥ 65 wskazuje na objawy kliniczne . Wyższe wyniki oznaczają zatem gorszy wynik.

Lista kontrolna zachowania dziecka (CBCL)/1.5-5 bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

CBCL/1.5-5 uzyskuje oceny opiekunów 99 problematycznych pozycji. Pozycje są oceniane na następujących skalach syndromów: reaktywność emocjonalna, niepokój/depresja, dolegliwości somatyczne, wycofanie, problemy z uwagą, zachowanie agresywne i problemy ze snem. Pozycje są również punktowane w następujących skalach zorientowanych na Podręcznik diagnostyczno-statystyczny (DSM): problemy afektywne, problemy lękowe, wszechobecne problemy rozwojowe, problemy z deficytem uwagi/nadpobudliwością, problemy ze stresem, problemy ze spektrum autyzmu i problemy z buntowniczymi opozycjami. Zgodnie z danymi normatywnymi CBCL, t-score ≤ 59 wskazuje na objawy niekliniczne, t-score między 60 a 64 wskazuje, że dziecko jest zagrożone zachowaniami problemowymi, a t-score ≥ 65 wskazuje na objawy kliniczne . Wyższe wyniki oznaczają zatem gorszy wynik.

Lista kontrolna zachowania dziecka (CBCL)/1,5-5 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

CBCL/1.5-5 uzyskuje oceny opiekunów 99 problematycznych pozycji. Pozycje są oceniane na następujących skalach syndromów: reaktywność emocjonalna, niepokój/depresja, dolegliwości somatyczne, wycofanie, problemy z uwagą, zachowanie agresywne i problemy ze snem. Pozycje są również punktowane w następujących skalach zorientowanych na Podręcznik diagnostyczno-statystyczny (DSM): problemy afektywne, problemy lękowe, wszechobecne problemy rozwojowe, problemy z deficytem uwagi/nadpobudliwością, problemy ze stresem, problemy ze spektrum autyzmu i problemy z buntowniczymi opozycjami. Zgodnie z danymi normatywnymi CBCL, t-score ≤ 59 wskazuje na objawy niekliniczne, t-score między 60 a 64 wskazuje, że dziecko jest zagrożone zachowaniami problemowymi, a t-score ≥ 65 wskazuje na objawy kliniczne . Wyższe wyniki oznaczają zatem gorszy wynik.

Kwestionariusz snu pediatrycznego (PSQ) przed coachingiem rodzicielskim

PSQ zawiera 22 objawy, które pytają o częstotliwość chrapania, głośne chrapanie, obserwowane bezdechy, trudności w oddychaniu podczas snu, senność w ciągu dnia, nieuważne lub nadpobudliwe zachowanie oraz inne cechy związane ze snem u dzieci. Podskale w ramach PSQ obejmują 4-itemową skalę senności, 4-itemową skalę chrapania i 6-itemową skalę uwagi/nadpobudliwości. Odpowiedzi są punktowane jako „0” (objaw nieobecny) lub „1” (objaw obecny), a ogólny wynik jest obliczany jako odsetek odpowiedzi pozytywnych, przy czym wynik większy lub równy 0,33 jest uważany za predyktywny dla zaburzeń oddychania podczas snu. Wyższe wyniki oznaczają zatem gorszy wynik.

Kwestionariusz snu pediatrycznego (PSQ) bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

PSQ zawiera 22 objawy, które pytają o częstotliwość chrapania, głośne chrapanie, obserwowane bezdechy, trudności w oddychaniu podczas snu, senność w ciągu dnia, nieuważne lub nadpobudliwe zachowanie oraz inne cechy związane ze snem u dzieci. Podskale w ramach PSQ obejmują 4-itemową skalę senności, 4-itemową skalę chrapania i 6-itemową skalę uwagi/nadpobudliwości. Odpowiedzi są punktowane jako „0” (objaw nieobecny) lub „1” (objaw obecny), a ogólny wynik jest obliczany jako odsetek pozytywnych odpowiedzi, przy czym wynik większy lub równy 0,33 jest uważany za predyktywny dla zaburzeń oddychania podczas snu. Wyższe wyniki oznaczają zatem gorszy wynik.

Kwestionariusz snu pediatrycznego (PSQ) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

PSQ zawiera 22 objawy, które pytają o częstotliwość chrapania, głośne chrapanie, obserwowane bezdechy, trudności w oddychaniu podczas snu, senność w ciągu dnia, nieuważne lub nadpobudliwe zachowanie oraz inne cechy związane ze snem u dzieci. Podskale w ramach PSQ obejmują 4-itemową skalę senności, 4-itemową skalę chrapania i 6-itemową skalę uwagi/nadpobudliwości. Odpowiedzi są punktowane jako „0” (objaw nieobecny) lub „1” (objaw obecny), a ogólny wynik jest obliczany jako odsetek odpowiedzi pozytywnych, przy czym wynik większy lub równy 0,33 jest uważany za predyktywny dla zaburzeń oddychania podczas snu. Wyższe wyniki oznaczają zatem gorszy wynik.

Parenting Stress Index (PSI) przed coachingiem rodzicielskim

PSI to kwestionariusz przeznaczony do pomiaru stopnia stresu w relacji rodzic-dziecko. To narzędzie diagnostyczne opiera się na założeniu, że stres integralny doświadczany przez rodzica zależy od pewnych cech dziecka, rodzica i sytuacji rodzicielskiej. Cechy stresu u dzieci mierzone są na sześciu skalach:

Nadpobudliwość / Rozproszenie uwagi, Adaptacyjność, Wzmocnienie, Wymagania, Nastrój, Akceptowalność. Zmienne osobowościowe i sytuacyjne rodziców mierzone są na siedmiu skalach: Depresja, Poczucie kompetencji, Przywiązanie, Związek małżeński, Izolacja społeczna, Zdrowie rodzicielskie, Ograniczenia rodzicielskie. PSI ma 36 pozycji opartych na pięciostopniowej skali Likerta, gdzie każda wartość odpowiada konkretnemu stwierdzeniu (1 = całkowicie się nie zgadzam; 5 = całkowicie się zgadzam). Wyniki podskali wahają się od 12 do 60, a wynik całkowitego stresu wynosi od 36 do 180. Im wyższy wynik, tym większy poziom stresu rodziców.

Parenting Stress Index (PSI) bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

PSI to kwestionariusz przeznaczony do pomiaru stopnia stresu w relacji rodzic-dziecko. To narzędzie diagnostyczne opiera się na założeniu, że stres integralny doświadczany przez rodzica zależy od pewnych cech dziecka, rodzica i sytuacji rodzicielskiej. Cechy stresu u dzieci mierzone są na sześciu skalach:

Nadpobudliwość / Rozproszenie uwagi, Adaptacyjność, Wzmocnienie, Wymagania, Nastrój, Akceptowalność. Zmienne osobowościowe i sytuacyjne rodziców mierzone są na siedmiu skalach: Depresja, Poczucie kompetencji, Przywiązanie, Związek małżeński, Izolacja społeczna, Zdrowie rodzicielskie, Ograniczenia rodzicielskie. PSI ma 36 pozycji opartych na pięciostopniowej skali Likerta, gdzie każda wartość odpowiada konkretnemu stwierdzeniu (1 = całkowicie się nie zgadzam; 5 = całkowicie się zgadzam). Wyniki podskali wahają się od 12 do 60, a wynik całkowitego stresu wynosi od 36 do 180. Im wyższy wynik, tym większy poziom stresu rodziców.

Parenting Stress Index (PSI) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

PSI to kwestionariusz przeznaczony do pomiaru stopnia stresu w relacji rodzic-dziecko. To narzędzie diagnostyczne opiera się na założeniu, że stres integralny doświadczany przez rodzica zależy od pewnych cech dziecka, rodzica i sytuacji rodzicielskiej. Cechy stresu u dzieci mierzone są na sześciu skalach:

Nadpobudliwość / Rozproszenie uwagi, Adaptacyjność, Wzmocnienie, Wymagania, Nastrój, Akceptowalność. Zmienne osobowościowe i sytuacyjne rodziców mierzone są na siedmiu skalach: Depresja, Poczucie kompetencji, Przywiązanie, Związek małżeński, Izolacja społeczna, Zdrowie rodzicielskie, Ograniczenia rodzicielskie. PSI ma 36 pozycji opartych na pięciostopniowej skali Likerta, gdzie każda wartość odpowiada konkretnemu stwierdzeniu (1 = całkowicie się nie zgadzam; 5 = całkowicie się zgadzam). Wyniki podskali wahają się od 12 do 60, a wynik całkowitego stresu wynosi od 36 do 180. Im wyższy wynik, tym większy poziom stresu rodziców.

Rodzicielska Skala Poczucia Kompetencji (PSOC) przed coachingiem rodzicielskim

Kwestionariusz PSOC składa się z 17 stwierdzeń, które mierzą poczucie kompetencji w wykonywaniu roli rodzicielskiej. Składa się z dwóch podskal: siedem stwierdzeń dotyczy poczucia skuteczności, a dziesięć innych – poczucia satysfakcji. Jedna wersja jest dostępna dla ojca, a druga dla matki. Respondenci oceniają swoje kompetencje rodzicielskie na sześciostopniowej skali typu Likerta, od „zdecydowanie się zgadzam” (1) do „zdecydowanie się nie zgadzam” (6). Wynik może wahać się od 7 do 42, przy czym wynik od 7 do 13 wskazuje na bardzo niskie poczucie skuteczności, a wynik od 38 do 42 wskazuje na bardzo wysokie poczucie skuteczności w kontinuum. Wyższe wyniki oznaczają zatem lepszy wynik.

Rodzicielska Skala Poczucia Kompetencji (PSOC) bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Kwestionariusz PSOC składa się z 17 stwierdzeń, które mierzą poczucie kompetencji w wykonywaniu roli rodzicielskiej. Składa się z dwóch podskal: siedem stwierdzeń dotyczy poczucia skuteczności, a dziesięć innych – poczucia satysfakcji. Jedna wersja jest dostępna dla ojca, a druga dla matki. Respondenci oceniają swoje kompetencje rodzicielskie na sześciostopniowej skali typu Likerta, od „zdecydowanie się zgadzam” (1) do „zdecydowanie się nie zgadzam” (6). Wynik może wahać się od 7 do 42, przy czym wynik od 7 do 13 wskazuje na bardzo niskie poczucie skuteczności, a wynik od 38 do 42 wskazuje na bardzo wysokie poczucie skuteczności w kontinuum. Wyższe wyniki oznaczają zatem lepszy wynik.

Rodzicielska Skala Poczucia Kompetencji (PSOC) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Kwestionariusz PSOC składa się z 17 stwierdzeń, które mierzą poczucie kompetencji w wykonywaniu roli rodzicielskiej. Składa się z dwóch podskal: siedem stwierdzeń dotyczy poczucia skuteczności, a dziesięć innych – poczucia satysfakcji. Jedna wersja jest dostępna dla ojca, a druga dla matki. Respondenci oceniają swoje kompetencje rodzicielskie na sześciostopniowej skali typu Likerta, od „zdecydowanie się zgadzam” (1) do „zdecydowanie się nie zgadzam” (6). Wynik może wahać się od 7 do 42, przy czym wynik od 7 do 13 wskazuje na bardzo niskie poczucie skuteczności, a wynik od 38 do 42 wskazuje na bardzo wysokie poczucie skuteczności w kontinuum. Wyższe wyniki oznaczają zatem lepszy wynik.

Skala Dostosowania Dziecka i Skuteczności Rodzica (CAPES) przed coachingiem rodzicielskim

Skala przystosowania dziecka i skuteczności rodziców (CAPES) to kwestionariusz raportu rodziców, który mierzy przystosowanie behawioralne i emocjonalne dziecka oraz skuteczność rodzicielską. Składa się z 30 pozycji ocenianych na 4-stopniowej skali, od w ogóle nieprawdziwe w stosunku do mojego dziecka (0) do bardzo prawdziwe w stosunku do mojego dziecka lub przez większość czasu (3), gdzie 20 pozycji to pytania dwuczęściowe które oceniają zarówno zachowanie dzieci, jak i skuteczność rodziców. Dwadzieścia sześć pozycji ocenia problemy z zachowaniem (np. Moje dziecko niegrzecznie mi odpowiada) i kompetencje behawioralne (Skala Zachowania; np. Moje dziecko przestrzega zasad i ograniczeń), a cztery pozycje oceniają przystosowanie emocjonalne (Skala Nieprzystosowania Emocjonalnego; np. Moje dziecko zmartwienia). Niektóre pozycje mają odwróconą punktację. Pozycje są sumowane, aby uzyskać całkowity wynik intensywności (skala intensywności CAPES: zakres 0-90), który składa się z wyniku zachowania (zakres 0-78) i wyniku nieprzystosowania emocjonalnego (0-12), gdzie wysokie wyniki wskazują wyższy poziom problemów.

Skala Dostosowania Dziecka i Efektywności Rodzica (CAPES) bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Skala przystosowania dziecka i skuteczności rodziców (CAPES) to kwestionariusz raportu rodziców, który mierzy przystosowanie behawioralne i emocjonalne dziecka oraz skuteczność rodzicielską. Składa się z 30 pozycji ocenianych na 4-stopniowej skali, od w ogóle nieprawdziwe w stosunku do mojego dziecka (0) do bardzo prawdziwe w stosunku do mojego dziecka lub przez większość czasu (3), gdzie 20 pozycji to pytania dwuczęściowe które oceniają zarówno zachowanie dzieci, jak i skuteczność rodziców. Dwadzieścia sześć pozycji ocenia problemy z zachowaniem (np. Moje dziecko niegrzecznie mi odpowiada) i kompetencje behawioralne (Skala Zachowania; np. Moje dziecko przestrzega zasad i ograniczeń), a cztery pozycje oceniają przystosowanie emocjonalne (Skala Nieprzystosowania Emocjonalnego; np. Moje dziecko zmartwienia). Niektóre pozycje mają odwróconą punktację. Pozycje są sumowane, aby uzyskać całkowity wynik intensywności (skala intensywności CAPES: zakres 0-90), który składa się z wyniku zachowania (zakres 0-78) i wyniku nieprzystosowania emocjonalnego (0-12), gdzie wysokie wyniki wskazują wyższy poziom problemów.

Skala Dostosowania Dziecka i Skuteczności Rodzica (CAPES) 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Skala przystosowania dziecka i skuteczności rodziców (CAPES) to kwestionariusz raportu rodziców, który mierzy przystosowanie behawioralne i emocjonalne dziecka oraz skuteczność rodzicielską. Składa się z 30 pozycji ocenianych na 4-stopniowej skali, od w ogóle nieprawdziwe w stosunku do mojego dziecka (0) do bardzo prawdziwe w stosunku do mojego dziecka lub przez większość czasu (3), gdzie 20 pozycji to pytania dwuczęściowe które oceniają zarówno zachowanie dzieci, jak i skuteczność rodziców. Dwadzieścia sześć pozycji ocenia problemy z zachowaniem (np. Moje dziecko niegrzecznie mi odpowiada) i kompetencje behawioralne (Skala Zachowania; np. Moje dziecko przestrzega zasad i ograniczeń), a cztery pozycje oceniają przystosowanie emocjonalne (Skala Nieprzystosowania Emocjonalnego; np. Moje dziecko zmartwienia). Niektóre pozycje mają odwróconą punktację. Pozycje są sumowane, aby uzyskać całkowity wynik intensywności (skala intensywności CAPES: zakres 0-90), który składa się z wyniku zachowania (zakres 0-78) i wyniku nieprzystosowania emocjonalnego (0-12), gdzie wysokie wyniki wskazują wyższy poziom problemów.

Krótka orientacja w radzeniu sobie z doświadczanymi problemami (Brief-COPE) Inwentarz przed coachingiem rodzicielskim

Krótka orientacja w radzeniu sobie z doświadczanymi problemami (Brief-COPE) to 28-punktowy kwestionariusz samoopisowy przeznaczony do pomiaru skutecznych i nieskutecznych sposobów radzenia sobie ze stresującym wydarzeniem życiowym. „Radzenie sobie” definiuje się szeroko jako wysiłek stosowany w celu zminimalizowania cierpienia związanego z negatywnymi doświadczeniami życiowymi. Skala jest często używana w placówkach opieki zdrowotnej w celu ustalenia, w jaki sposób pacjenci reagują emocjonalnie na poważne okoliczności.

Składa się z 14 skal, z których każda ocenia stopień wykorzystania przez respondenta określonej strategii radzenia sobie. Respondenci oceniają pozycje na 4-stopniowej skali Likerta, od 1 – „W ogóle tego nie robiłem” do 4 – „Robiłem to często”. Każda z 14 skal składa się z 2 pozycji; łączne wyniki na każdej skali wahają się od 2 (minimum) do 8 (maksimum). Wyższe wyniki wskazują na zwiększone wykorzystanie tej konkretnej strategii radzenia sobie.

Krótka orientacja w radzeniu sobie z doświadczanymi problemami (Brief-COPE) Inwentaryzacja bezpośrednio po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Krótka orientacja w radzeniu sobie z doświadczanymi problemami (Brief-COPE) to 28-punktowy kwestionariusz samoopisowy przeznaczony do pomiaru skutecznych i nieskutecznych sposobów radzenia sobie ze stresującym wydarzeniem życiowym. „Radzenie sobie” definiuje się szeroko jako wysiłek stosowany w celu zminimalizowania cierpienia związanego z negatywnymi doświadczeniami życiowymi. Skala jest często używana w placówkach opieki zdrowotnej w celu ustalenia, w jaki sposób pacjenci reagują emocjonalnie na poważne okoliczności.

Składa się z 14 skal, z których każda ocenia stopień wykorzystania przez respondenta określonej strategii radzenia sobie. Respondenci oceniają pozycje na 4-stopniowej skali Likerta, od 1 – „W ogóle tego nie robiłem” do 4 – „Robiłem to często”. Każda z 14 skal składa się z 2 pozycji; łączne wyniki na każdej skali wahają się od 2 (minimum) do 8 (maksimum). Wyższe wyniki wskazują na zwiększone wykorzystanie tej konkretnej strategii radzenia sobie.

Krótka orientacja w radzeniu sobie z doświadczanymi problemami (Brief-COPE) Inwentarz 6 miesięcy po zakończeniu coachingu rodzicielskiego

Krótka orientacja w radzeniu sobie z doświadczanymi problemami (Brief-COPE) to 28-punktowy kwestionariusz samoopisowy przeznaczony do pomiaru skutecznych i nieskutecznych sposobów radzenia sobie ze stresującym wydarzeniem życiowym. „Radzenie sobie” definiuje się szeroko jako wysiłek stosowany w celu zminimalizowania cierpienia związanego z negatywnymi doświadczeniami życiowymi. Skala jest często używana w placówkach opieki zdrowotnej w celu ustalenia, w jaki sposób pacjenci reagują emocjonalnie na poważne okoliczności.

Składa się z 14 skal, z których każda ocenia stopień wykorzystania przez respondenta określonej strategii radzenia sobie. Respondenci oceniają pozycje na 4-stopniowej skali Likerta, od 1 – „W ogóle tego nie robiłem” do 4 – „Robiłem to często”. Każda z 14 skal składa się z 2 pozycji; łączne wyniki na każdej skali wahają się od 2 (minimum) do 8 (maksimum). Wyższe wyniki wskazują na zwiększone wykorzystanie tej konkretnej strategii radzenia sobie.