Влияние коучинга по электронному обучению для родителей маленьких детей с аутизмом (ECOACH)

Экспериментальный: Электронное обучение

Электронное обучение. 11 модулей на линии. 5 разборов на визио конференции с профессионалом (1/мес)

Поведенческий: Электронное обучение

Он-лайн модули коучинга для родителей

Активный компаратор: Детская коммуникативная терапия аутизма (PACT)

Родители проведут 12 коуч-сессий с терапевтом по модели PACT. Между каждым занятием родителям будет предложено практиковать стратегии дома и снять на видео то, как они занимаются вместе со своим ребенком (10-минутный фильм).

Поведенческий: Электронное обучение

Он-лайн модули коучинга для родителей

Без вмешательства: Контроль

Без родительского коучинга

Диадическая коммуникативная мера при аутизме (DCMA) до обучения родителей

DCMA является мерой естественного диадного коммуникативного взаимодействия между родителем и ребенком в контексте свободной игры. Первоначально он был разработан для охвата аспектов общения маленьких детей с аутизмом и аспектов стиля общения родителей, на которые часто нацелены вмешательства, ориентированные на общение. Он основан на теории и исследованиях практического развития речи у детей, особенно у детей с аутизмом. DCMA включает видеозапись того, как родитель и ребенок играют вместе естественным образом, используя стандартный набор игрушек. Затем взаимодействие кодируется с видеозаписи, и наблюдаются три уровня взаимодействия:

• Родительская синхронность и отзывчивость
• Детские коммуникативные инициации, ответы и коммуникативные функции
• Количество взаимного совместного внимания между родителем и ребенком

Диадическая коммуникативная мера при аутизме (DCMA) сразу после окончания родительского коучинга

DCMA является мерой естественного диадного коммуникативного взаимодействия между родителем и ребенком в контексте свободной игры. Первоначально он был разработан для охвата аспектов общения маленьких детей с аутизмом и аспектов стиля общения родителей, на которые часто нацелены вмешательства, ориентированные на общение. Он основан на теории и исследованиях практического развития речи у детей, особенно у детей с аутизмом. DCMA включает видеозапись того, как родитель и ребенок играют вместе естественным образом, используя стандартный набор игрушек. Затем взаимодействие кодируется с видеозаписи, и наблюдаются три уровня взаимодействия:

• Родительская синхронность и отзывчивость
• Детские коммуникативные инициации, ответы и коммуникативные функции
• Количество взаимного совместного внимания между родителем и ребенком

Диадическая коммуникативная мера при аутизме (DCMA) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

DCMA является мерой естественного диадного коммуникативного взаимодействия между родителем и ребенком в контексте свободной игры. Первоначально он был разработан для охвата аспектов общения маленьких детей с аутизмом и аспектов стиля общения родителей, на которые часто нацелены вмешательства, ориентированные на общение. Он основан на теории и исследованиях практического развития речи у детей, особенно у детей с аутизмом. DCMA включает видеозапись того, как родитель и ребенок играют вместе естественным образом, используя стандартный набор игрушек. Затем взаимодействие кодируется с видеозаписи, и наблюдаются три уровня взаимодействия:

• Родительская синхронность и отзывчивость
• Детские коммуникативные инициации, ответы и коммуникативные функции
• Количество взаимного совместного внимания между родителем и ребенком

Краткое наблюдение за изменением социальной коммуникации (BOSCC) перед родительским коучингом

BOSCC — это мера ответа на лечение симптомов расстройства аутистического спектра (РАС). BOSCC представляет собой схему поведенческого кодирования, которая применяется к 10–12-минутным видеозаписям социальных/игровых взаимодействий между ребенком и исследователем или опекуном (партнером по игре). Схема кодирования была разработана путем расширения элементов из Графика наблюдения за диагностикой аутизма (ADOS) для количественной оценки более тонких вариаций симптомов РАС.

Краткое наблюдение за изменением социальной коммуникации (BOSCC) сразу после окончания родительского коучинга

BOSCC — это мера ответа на лечение симптомов расстройства аутистического спектра (РАС). BOSCC представляет собой схему поведенческого кодирования, которая применяется к 10–12-минутным видеозаписям социальных/игровых взаимодействий между ребенком и исследователем или опекуном (партнером по игре). Схема кодирования была разработана путем расширения элементов из Графика наблюдения за диагностикой аутизма (ADOS) для количественной оценки более тонких вариаций симптомов РАС.

Краткое наблюдение за изменением социальной коммуникации (BOSCC) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

BOSCC — это мера ответа на лечение симптомов расстройства аутистического спектра (РАС). BOSCC представляет собой схему поведенческого кодирования, которая применяется к 10–12-минутным видеозаписям социальных/игровых взаимодействий между ребенком и исследователем или опекуном (партнером по игре). Схема кодирования была разработана путем расширения элементов из Графика наблюдения за диагностикой аутизма (ADOS) для количественной оценки более тонких вариаций симптомов РАС.

Процент актов синхронного общения с родителями и специалистами до родительского коучинга

Устанавливаемая на голову система слежения за глазами для записи движений глаз во время измерения диадической коммуникации при аутизме (DCMA) и краткого наблюдения за изменением социальной коммуникации (BOSCC). Наголовные устройства отслеживания глаз не только фиксируют взгляд ребенка на окружающую среду, но и постоянно отслеживают, куда он смотрит от первого лица, что позволяет нам изучать взгляд в более естественных ситуациях. В частности, носимые айтрекеры улучшают конструктную достоверность важных для развития концепций, таких как восприятие визуальных объектов и социальное внимание, способами, которые были бы невозможны с экранными айтрекерами. Следователи будут измерять процент синхронных актов общения с родителями и специалистами.

Процент актов синхронного общения с родителями и специалистами сразу после окончания родительского коучинга

Устанавливаемая на голову система слежения за глазами для записи движений глаз во время измерения диадической коммуникации при аутизме (DCMA) и краткого наблюдения за изменением социальной коммуникации (BOSCC). Наголовные устройства отслеживания глаз не только фиксируют взгляд ребенка на окружающую среду, но и постоянно отслеживают, куда он смотрит от первого лица, что позволяет нам изучать взгляд в более естественных ситуациях. В частности, носимые айтрекеры улучшают конструктную достоверность важных для развития концепций, таких как восприятие визуальных объектов и социальное внимание, способами, которые были бы невозможны с экранными айтрекерами. Следователи будут измерять процент синхронных актов общения с родителями и специалистами.

Процент актов синхронного общения с родителями и специалистами через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

Устанавливаемая на голову система слежения за глазами для записи движений глаз во время измерения диадической коммуникации при аутизме (DCMA) и краткого наблюдения за изменением социальной коммуникации (BOSCC). Наголовные устройства отслеживания глаз не только фиксируют взгляд ребенка на окружающую среду, но и постоянно отслеживают, куда он смотрит от первого лица, что позволяет нам изучать взгляд в более естественных ситуациях. В частности, носимые айтрекеры улучшают конструктную достоверность важных для развития концепций, таких как восприятие визуальных объектов и социальное внимание, способами, которые были бы невозможны с экранными айтрекерами. Следователи будут измерять процент синхронных актов общения с родителями и специалистами.

Опросник детского пищевого поведения (CEBQ) до обучения родителей

CEBQ представляет собой анкету для родителей, состоящую из 35 пунктов, для оценки стиля питания детей. Стиль питания оценивается по восьми шкалам: реакция на еду (4 балла), удовольствие от еды (4 балла), эмоциональное переедание (4 балла), желание пить (3 балла), реакция на насыщение (5 баллов), медлительность в еде (4 балла). пунктов), эмоциональное недоедание (4 балла) и суетливость (7 баллов). Информанты оценивают частоту поведения и переживаний своего ребенка по 5-балльной шкале: 1 = никогда, 2 = редко, 3 = иногда, 4 = часто, 5 = всегда.

Опросник детского пищевого поведения (CEBQ) сразу после окончания родительского коучинга

CEBQ представляет собой анкету для родителей, состоящую из 35 пунктов, для оценки стиля питания детей. Стиль питания оценивается по восьми шкалам: реакция на еду (4 балла), удовольствие от еды (4 балла), эмоциональное переедание (4 балла), желание пить (3 балла), реакция на насыщение (5 баллов), медлительность в еде (4 балла). пунктов), эмоциональное недоедание (4 балла) и суетливость (7 баллов). Информанты оценивают частоту поведения и переживаний своего ребенка по 5-балльной шкале: 1 = никогда, 2 = редко, 3 = иногда, 4 = часто, 5 = всегда.

Опросник детского пищевого поведения (CEBQ) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

CEBQ представляет собой анкету для родителей, состоящую из 35 пунктов, для оценки стиля питания детей. Стиль питания оценивается по восьми шкалам: реакция на еду (4 балла), удовольствие от еды (4 балла), эмоциональное переедание (4 балла), желание пить (3 балла), реакция на насыщение (5 баллов), медлительность в еде (4 балла). пунктов), эмоциональное недоедание (4 балла) и суетливость (7 баллов). Информанты оценивают частоту поведения и переживаний своего ребенка по 5-балльной шкале: 1 = никогда, 2 = редко, 3 = иногда, 4 = часто, 5 = всегда.

Шкалы Маллена раннего обучения (MSEL) до обучения родителей

Шкала раннего обучения Маллена (MSEL) представляет собой стандартизированную оценку, обычно используемую в клинической психологии для измерения когнитивного развития детей в возрасте от 2 до 5,5 лет. MSEL состоит из 5 подшкал: (а) крупная моторика, (б) мелкая моторика, (в) визуальный прием (или невербальное решение проблем), (г) рецептивная речь и (д) выразительная речь. Составная оценка раннего обучения может быть получена из шкал мелкой моторики, визуального восприятия, рецептивной речи и экспрессивной речи. Для маленьких детей этот составной балл раннего обучения считается эквивалентным более традиционному коэффициенту интеллекта или стандартному баллу развития. Каждая подшкала стандартизирована для расчета стандартной оценки, процентиля и эквивалентной возрасту оценки. Максимально достижимый необработанный балл по шкале составляет 50 по шкале визуального восприятия, 49 по шкале мелкой моторики, 48 по шкале рецептивной речи и 50 по шкале экспрессивной речи. Более высокие баллы означают лучший результат.

Шкалы раннего обучения Маллена (MSEL) сразу после окончания родительского коучинга

Шкала раннего обучения Маллена (MSEL) представляет собой стандартизированную оценку, обычно используемую в клинической психологии для измерения когнитивного развития детей в возрасте от 2 до 5,5 лет. MSEL состоит из 5 подшкал: (а) крупная моторика, (б) мелкая моторика, (в) визуальный прием (или невербальное решение проблем), (г) рецептивная речь и (д) выразительная речь. Составная оценка раннего обучения может быть получена из шкал мелкой моторики, визуального восприятия, рецептивной речи и экспрессивной речи. Для маленьких детей этот составной балл раннего обучения считается эквивалентным более традиционному коэффициенту интеллекта или стандартному баллу развития. Каждая подшкала стандартизирована для расчета стандартной оценки, процентиля и эквивалентной возрасту оценки. Максимально достижимый необработанный балл по шкале составляет 50 по шкале визуального восприятия, 49 по шкале мелкой моторики, 48 по шкале рецептивной речи и 50 по шкале экспрессивной речи. Более высокие баллы означают лучший результат.

Шкалы раннего обучения Маллена (MSEL) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

Шкала раннего обучения Маллена (MSEL) представляет собой стандартизированную оценку, обычно используемую в клинической психологии для измерения когнитивного развития детей в возрасте от 2 до 5,5 лет. MSEL состоит из 5 подшкал: (а) крупная моторика, (б) мелкая моторика, (в) визуальный прием (или невербальное решение проблем), (г) рецептивная речь и (д) выразительная речь. Составная оценка раннего обучения может быть получена из шкал мелкой моторики, визуального восприятия, рецептивной речи и экспрессивной речи. Для маленьких детей этот составной балл раннего обучения считается эквивалентным более традиционному коэффициенту интеллекта или стандартному баллу развития. Каждая подшкала стандартизирована для расчета стандартной оценки, процентиля и эквивалентной возрасту оценки. Максимально достижимый необработанный балл по шкале составляет 50 по шкале визуального восприятия, 49 по шкале мелкой моторики, 48 по шкале рецептивной речи и 50 по шкале экспрессивной речи. Более высокие баллы означают лучший результат.

Контрольный список поведения ребенка (CBCL) / 1,5-5 до родительского коучинга

CBCL/1.5-5 оценивает лиц, осуществляющих уход, по 99 проблемным вопросам. Пункты оцениваются по следующим шкалам синдромов: эмоционально реактивный, тревожный/депрессивный, соматические жалобы, замкнутость, проблемы с вниманием, агрессивное поведение и проблемы со сном. Элементы также оцениваются по следующим шкалам, ориентированным на Руководство по диагностике и статистике (DSM): аффективные проблемы, проблемы с тревогой, распространенные проблемы развития, проблемы с дефицитом внимания/гиперактивностью, проблемы со стрессом, проблемы аутистического спектра и проблемы оппозиционного неповиновения. Согласно нормативным данным CBCL, t-балл ≤ 59 указывает на неклинические симптомы, t-балл от 60 до 64 указывает на то, что ребенок подвержен риску проблемного поведения, t-балл ≥ 65 указывает на клинические симптомы. . Таким образом, более высокие баллы означают худший результат.

Контрольный список поведения ребенка (CBCL)/1,5-5 сразу после окончания родительского коучинга

CBCL/1.5-5 оценивает лиц, осуществляющих уход, по 99 проблемным вопросам. Пункты оцениваются по следующим шкалам синдромов: эмоционально реактивный, тревожный/депрессивный, соматические жалобы, замкнутость, проблемы с вниманием, агрессивное поведение и проблемы со сном. Элементы также оцениваются по следующим шкалам, ориентированным на Руководство по диагностике и статистике (DSM): аффективные проблемы, проблемы с тревогой, распространенные проблемы развития, проблемы с дефицитом внимания/гиперактивностью, проблемы со стрессом, проблемы аутистического спектра и проблемы оппозиционного неповиновения. Согласно нормативным данным CBCL, t-балл ≤ 59 указывает на неклинические симптомы, t-балл от 60 до 64 указывает на то, что ребенок подвержен риску проблемного поведения, t-балл ≥ 65 указывает на клинические симптомы. . Таким образом, более высокие баллы означают худший результат.

Контрольный список поведения ребенка (CBCL)/1,5-5 через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

CBCL/1.5-5 оценивает лиц, осуществляющих уход, по 99 проблемным вопросам. Пункты оцениваются по следующим шкалам синдромов: эмоционально реактивный, тревожный/депрессивный, соматические жалобы, замкнутость, проблемы с вниманием, агрессивное поведение и проблемы со сном. Элементы также оцениваются по следующим шкалам, ориентированным на Руководство по диагностике и статистике (DSM): аффективные проблемы, проблемы с тревогой, распространенные проблемы развития, проблемы с дефицитом внимания/гиперактивностью, проблемы со стрессом, проблемы аутистического спектра и проблемы оппозиционного неповиновения. Согласно нормативным данным CBCL, t-балл ≤ 59 указывает на неклинические симптомы, t-балл от 60 до 64 указывает на то, что ребенок подвержен риску проблемного поведения, t-балл ≥ 65 указывает на клинические симптомы. . Таким образом, более высокие баллы означают худший результат.

Опросник детского сна (PSQ) перед коучингом родителей

PSQ содержит 22 вопроса о симптомах, которые касаются частоты храпа, громкого храпа, наблюдаемых апноэ, затрудненного дыхания во время сна, дневной сонливости, невнимательного или гиперактивного поведения и других характеристик, связанных со сном у детей. Подшкалы PSQ включают шкалу сонливости из 4 пунктов, шкалу храпа из 4 пунктов и шкалу внимания/гиперактивности из 6 пунктов. Ответы оцениваются как «0» (отсутствие симптома) или «1» (присутствие симптома), а общий балл рассчитывается как доля положительных ответов, при этом оценка, превышающая или равная 0,33, считается предиктивной для нарушения дыхания во сне. Таким образом, более высокие баллы означают худший результат.

Анкета детского сна (PSQ) сразу после окончания родительского коучинга

PSQ содержит 22 вопроса о симптомах, которые касаются частоты храпа, громкого храпа, наблюдаемых апноэ, затрудненного дыхания во время сна, дневной сонливости, невнимательного или гиперактивного поведения и других характеристик, связанных со сном у детей. Подшкалы PSQ включают шкалу сонливости из 4 пунктов, шкалу храпа из 4 пунктов и шкалу внимания/гиперактивности из 6 пунктов. Ответы оцениваются как «0» (отсутствие симптома) или «1» (присутствие симптома), а общий балл рассчитывается как доля положительных ответов, при этом оценка, превышающая или равная 0,33, считается предиктивной для нарушения дыхания во сне. Таким образом, более высокие баллы означают худший результат.

Опросник детского сна (PSQ) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

PSQ содержит 22 вопроса о симптомах, которые касаются частоты храпа, громкого храпа, наблюдаемых апноэ, затрудненного дыхания во время сна, дневной сонливости, невнимательного или гиперактивного поведения и других характеристик, связанных со сном у детей. Подшкалы PSQ включают шкалу сонливости из 4 пунктов, шкалу храпа из 4 пунктов и шкалу внимания/гиперактивности из 6 пунктов. Ответы оцениваются как «0» (отсутствие симптома) или «1» (присутствие симптома), а общий балл рассчитывается как доля положительных ответов, при этом оценка, превышающая или равная 0,33, считается предиктивной для нарушения дыхания во сне. Таким образом, более высокие баллы означают худший результат.

Индекс родительского стресса (PSI) до родительского коучинга

PSI — это опросник, предназначенный для измерения степени стресса в отношениях между родителями и детьми. Этот диагностический инструмент основан на предположении, что интегральный стресс, испытываемый родителем, зависит от определенных характеристик ребенка, родителя и ситуации воспитания. Особенности детского стресса измеряются по шести шкалам:

Гиперактивность/Отвлечение, Приспособляемость, Подкрепление, Требования, Настроение, Приемлемость. Личность родителей и ситуационные переменные измеряются по семи шкалам: депрессия, чувство компетентности, привязанность, супружеские отношения, социальная изоляция, здоровье родителей, ограничения воспитания. В PSI есть 36 пунктов, основанных на пятибалльной шкале Лайкерта, где каждое значение соответствует определенному утверждению (1 = совершенно не согласен; 5 = полностью согласен). Баллы по субшкалам варьируются от 12 до 60, а общий балл стресса — от 36 до 180. Чем выше балл, тем выше уровень родительского стресса.

Индекс родительского стресса (PSI) сразу после окончания родительского коучинга

PSI — это опросник, предназначенный для измерения степени стресса в отношениях между родителями и детьми. Этот диагностический инструмент основан на предположении, что интегральный стресс, испытываемый родителем, зависит от определенных характеристик ребенка, родителя и ситуации воспитания. Особенности детского стресса измеряются по шести шкалам:

Гиперактивность/Отвлечение, Приспособляемость, Подкрепление, Требования, Настроение, Приемлемость. Личность родителей и ситуационные переменные измеряются по семи шкалам: депрессия, чувство компетентности, привязанность, супружеские отношения, социальная изоляция, здоровье родителей, ограничения воспитания. В PSI есть 36 пунктов, основанных на пятибалльной шкале Лайкерта, где каждое значение соответствует определенному утверждению (1 = совершенно не согласен; 5 = полностью согласен). Баллы по субшкалам варьируются от 12 до 60, а общий балл стресса — от 36 до 180. Чем выше балл, тем выше уровень родительского стресса.

Индекс родительского стресса (PSI) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

PSI — это опросник, предназначенный для измерения степени стресса в отношениях между родителями и детьми. Этот диагностический инструмент основан на предположении, что интегральный стресс, испытываемый родителем, зависит от определенных характеристик ребенка, родителя и ситуации воспитания. Особенности детского стресса измеряются по шести шкалам:

Гиперактивность/Отвлечение, Приспособляемость, Подкрепление, Требования, Настроение, Приемлемость. Личность родителей и ситуационные переменные измеряются по семи шкалам: депрессия, чувство компетентности, привязанность, супружеские отношения, социальная изоляция, здоровье родителей, ограничения воспитания. В PSI есть 36 пунктов, основанных на пятибалльной шкале Лайкерта, где каждое значение соответствует определенному утверждению (1 = совершенно не согласен; 5 = полностью согласен). Баллы по субшкалам варьируются от 12 до 60, а общий балл стресса — от 36 до 180. Чем выше балл, тем выше уровень родительского стресса.

Шкала родительского чувства компетентности (PSOC) перед родительским коучингом

Опросник PSOC состоит из 17 утверждений, которые измеряют чувство компетентности в выполнении родительской роли. Он имеет две подшкалы: семь утверждений касаются чувства эффективности, а десять других — чувства удовлетворения. Одна версия доступна для отца и другая для матери. Респонденты оценивают свою родительскую компетентность по шестибалльной шкале типа Лайкерта от «полностью согласен» (1) до «полностью не согласен» (6). Оценка может варьироваться от 7 до 42, при этом оценка от 7 до 13 указывает на очень низкое ощущение эффективности, а оценка от 38 до 42 указывает на очень высокое ощущение эффективности в континууме. Таким образом, более высокие баллы означают лучший результат.

Шкала родительского чувства компетентности (PSOC) сразу после окончания родительского коучинга

Опросник PSOC состоит из 17 утверждений, которые измеряют чувство компетентности в выполнении родительской роли. Он имеет две подшкалы: семь утверждений касаются чувства эффективности, а десять других — чувства удовлетворения. Одна версия доступна для отца и другая для матери. Респонденты оценивают свою родительскую компетентность по шестибалльной шкале типа Лайкерта от «полностью согласен» (1) до «полностью не согласен» (6). Оценка может варьироваться от 7 до 42, при этом оценка от 7 до 13 указывает на очень низкое ощущение эффективности, а оценка от 38 до 42 указывает на очень высокое ощущение эффективности в континууме. Таким образом, более высокие баллы означают лучший результат.

Шкала чувства компетентности родителей (PSOC) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

Опросник PSOC состоит из 17 утверждений, которые измеряют чувство компетентности в выполнении родительской роли. Он имеет две подшкалы: семь утверждений касаются чувства эффективности, а десять других — чувства удовлетворения. Одна версия доступна для отца и другая для матери. Респонденты оценивают свою родительскую компетентность по шестибалльной шкале типа Лайкерта от «полностью согласен» (1) до «полностью не согласен» (6). Оценка может варьироваться от 7 до 42, при этом оценка от 7 до 13 указывает на очень низкое ощущение эффективности, а оценка от 38 до 42 указывает на очень высокое ощущение эффективности в континууме. Таким образом, более высокие баллы означают лучший результат.

Шкала адаптации ребенка и эффективности родителей (CAPES) до обучения родителей

Шкала адаптации ребенка и эффективности родителей (CAPES) представляет собой опросник для родителей, который измеряет поведенческую и эмоциональную адаптацию ребенка и эффективность родителей. Он состоит из 30 пунктов, оцениваемых по 4-балльной шкале, начиная от «совсем не соответствует действительности в отношении моего ребенка» (0) до «верно в отношении моего ребенка в значительной степени или в большинстве случаев» (3), где 20 пунктов представляют собой вопросы, состоящие из двух частей. которые оценивают как поведение ребенка, так и эффективность родителей. Двадцать шесть пунктов оценивают поведенческие проблемы (например, Мой ребенок грубо отвечает мне) и поведенческие компетенции (Шкала поведения, например, Мой ребенок следует правилам и ограничениям), а четыре пункта оценивают эмоциональную адаптацию (Шкала эмоциональной дезадаптации, например, Мой ребенок). беспокоит). Некоторые элементы оцениваются в обратном порядке. Элементы суммируются, чтобы получить общую оценку интенсивности (шкала интенсивности CAPES: диапазон 0-90), которая состоит из оценки поведения (диапазон 0-78) и оценки эмоциональной дезадаптации (0-12), где высокие баллы указывают на проблемы более высокого уровня.

Шкала адаптации ребенка и эффективности родителей (CAPES) сразу после окончания родительского коучинга

Шкала адаптации ребенка и эффективности родителей (CAPES) представляет собой опросник для родителей, который измеряет поведенческую и эмоциональную адаптацию ребенка и эффективность родителей. Он состоит из 30 пунктов, оцениваемых по 4-балльной шкале, начиная от «совсем не соответствует действительности в отношении моего ребенка» (0) до «верно в отношении моего ребенка в значительной степени или в большинстве случаев» (3), где 20 пунктов представляют собой вопросы, состоящие из двух частей. которые оценивают как поведение ребенка, так и эффективность родителей. Двадцать шесть пунктов оценивают поведенческие проблемы (например, Мой ребенок грубо отвечает мне) и поведенческие компетенции (Шкала поведения, например, Мой ребенок следует правилам и ограничениям), а четыре пункта оценивают эмоциональную адаптацию (Шкала эмоциональной дезадаптации, например, Мой ребенок). беспокоит). Некоторые элементы оцениваются в обратном порядке. Элементы суммируются, чтобы получить общую оценку интенсивности (шкала интенсивности CAPES: диапазон 0-90), которая состоит из оценки поведения (диапазон 0-78) и оценки эмоциональной дезадаптации (0-12), где высокие баллы указывают на проблемы более высокого уровня.

Шкала адаптации ребенка и эффективности родителей (CAPES) через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

Шкала адаптации ребенка и эффективности родителей (CAPES) представляет собой опросник для родителей, который измеряет поведенческую и эмоциональную адаптацию ребенка и эффективность родителей. Он состоит из 30 пунктов, оцениваемых по 4-балльной шкале, начиная от «совсем не соответствует действительности в отношении моего ребенка» (0) до «верно в отношении моего ребенка в значительной степени или в большинстве случаев» (3), где 20 пунктов представляют собой вопросы, состоящие из двух частей. которые оценивают как поведение ребенка, так и эффективность родителей. Двадцать шесть пунктов оценивают поведенческие проблемы (например, Мой ребенок грубо отвечает мне) и поведенческие компетенции (Шкала поведения, например, Мой ребенок следует правилам и ограничениям), а четыре пункта оценивают эмоциональную адаптацию (Шкала эмоциональной дезадаптации, например, Мой ребенок). беспокоит). Некоторые элементы оцениваются в обратном порядке. Элементы суммируются, чтобы получить общую оценку интенсивности (шкала интенсивности CAPES: диапазон 0-90), которая состоит из оценки поведения (диапазон 0-78) и оценки эмоциональной дезадаптации (0-12), где высокие баллы указывают на проблемы более высокого уровня.

Краткая ориентация на совладание с пережитыми проблемами (Brief-COPE) Инвентаризация перед родительским коучингом

Краткая ориентация на преодоление пережитых проблем (Brief-COPE) представляет собой анкету для самоотчетов из 28 пунктов, предназначенную для измерения эффективных и неэффективных способов справиться со стрессовым жизненным событием. «Совладание» в широком смысле определяется как усилие, направленное на минимизацию стресса, связанного с негативным жизненным опытом. Шкала часто используется в медицинских учреждениях, чтобы выяснить, как пациенты эмоционально реагируют на серьезные обстоятельства.

Он состоит из 14 шкал, каждая из которых оценивает степень использования респондентом той или иной стратегии выживания. Респонденты оценивают пункты по 4-балльной шкале Лайкерта, начиная от 1 — «Я вообще этим не занимался» до 4 — «Я много этим занимался». Каждая из 14 шкал состоит из 2 пунктов; общее количество баллов по каждой шкале варьируется от 2 (минимум) до 8 (максимум). Более высокие баллы указывают на более активное использование этой конкретной стратегии выживания.

Краткая ориентация на совладание с пережитыми проблемами (Brief-COPE) Инвентаризация сразу после окончания родительского коучинга

Краткая ориентация на преодоление пережитых проблем (Brief-COPE) представляет собой анкету для самоотчетов из 28 пунктов, предназначенную для измерения эффективных и неэффективных способов справиться со стрессовым жизненным событием. «Совладание» в широком смысле определяется как усилие, направленное на минимизацию стресса, связанного с негативным жизненным опытом. Шкала часто используется в медицинских учреждениях, чтобы выяснить, как пациенты эмоционально реагируют на серьезные обстоятельства.

Он состоит из 14 шкал, каждая из которых оценивает степень использования респондентом той или иной стратегии выживания. Респонденты оценивают пункты по 4-балльной шкале Лайкерта, начиная от 1 — «Я вообще этим не занимался» до 4 — «Я много этим занимался». Каждая из 14 шкал состоит из 2 пунктов; общее количество баллов по каждой шкале варьируется от 2 (минимум) до 8 (максимум). Более высокие баллы указывают на более активное использование этой конкретной стратегии выживания.

Краткая ориентация на совладание с пережитыми проблемами (Brief-COPE) Инвентаризация через 6 месяцев после окончания родительского коучинга

Краткая ориентация на преодоление пережитых проблем (Brief-COPE) представляет собой анкету для самоотчетов из 28 пунктов, предназначенную для измерения эффективных и неэффективных способов справиться со стрессовым жизненным событием. «Совладание» в широком смысле определяется как усилие, направленное на минимизацию стресса, связанного с негативным жизненным опытом. Шкала часто используется в медицинских учреждениях, чтобы выяснить, как пациенты эмоционально реагируют на серьезные обстоятельства.

Он состоит из 14 шкал, каждая из которых оценивает степень использования респондентом той или иной стратегии выживания. Респонденты оценивают пункты по 4-балльной шкале Лайкерта, начиная от 1 — «Я вообще этим не занимался» до 4 — «Я много этим занимался». Каждая из 14 шкал состоит из 2 пунктов; общее количество баллов по каждой шкале варьируется от 2 (минимум) до 8 (максимум). Более высокие баллы указывают на более активное использование этой конкретной стратегии выживания.