La relation entre la maîtrise du langage de l'enfant et la langue de traitement sur les résultats des enfants bilingues atteints d'un trouble développemental du langage

Aux États-Unis, plus de 8,5 millions d'enfants parlent espagnol à la maison (tableau de recensement américain S1601, 2020), et environ un demi-million souffrent de troubles développementaux du langage (DLD), un trouble de l'apprentissage et de l'utilisation des langues qui ne peut être attribué à une exposition limitée au langage, à l'autisme. , déficience intellectuelle, déficience auditive, etc. (Norbury et al., 2016 ; Tomblin et al., 1996). L’un des principaux défis liés au service aux enfants bilingues atteints de DLD est l’inadéquation entre la ou les langues qu’ils parlent et la disponibilité d’orthophonistes (orthophonistes) capables de fournir des services dans ces langues. S'il semble évident qu'un enfant monolingue doit être traité dans sa langue maternelle, il n'existe actuellement aucune directive à l'intention des orthophonistes quant à la langue d'intervention pour les enfants bilingues (Kohnert et al., 2005). Par conséquent, une question cruciale est de savoir quelle(s) langue(s) de traitement serviront le mieux les enfants atteints de DLD avec différents profils de compétence dans leur développement de l'espagnol et de l'anglais. La première question est de savoir si les acquis dans la ou les langues traitées sont influencés par la maîtrise de chaque langue de l'enfant (objectif 1). Le transfert interlinguistique a été documenté dans des études d'amorçage suggérant que les représentations syntaxiques sous-jacentes sont interconnectées. Les effets de transfert peuvent permettre à un enfant de s'améliorer dans les deux langues grâce à un traitement dans une seule langue, à condition que l'enfant ait des niveaux de connaissances adéquats pour relier les informations fournies lors du traitement dans les deux langues. La preuve la plus claire de transfert peut être obtenue en évaluant les gains dans la langue non traitée lorsque le traitement est présenté de manière monolingue (objectif 2). Nos propres données préliminaires suggèrent que la thérapie de refonte peut entraîner des gains en anglais et en espagnol pour les enfants traités dans une seule langue. Dans cette étude, les enquêteurs mènent un essai contrôlé randomisé, recrutant 120 enfants atteints de DLD âgés de 4 à 6 ans qui obtiennent un score inférieur à 40 % correct sur l'utilisation des clauses adverbiales conditionnelles (si-alors) et des clauses complémentaires (par exemple, il on se demande qui sera là…). Les enfants reçoivent l'un des trois traitements possibles (anglais uniquement, espagnol uniquement, bilingue) pour une structure grammaticale pendant 9 semaines, puis les résultats sont réévalués pour les deux structures dans les deux langues. La deuxième structure grammaticale est ensuite traitée pendant 9 semaines et les résultats sont évalués une troisième fois. La comparaison de différentes approches thérapeutiques nous éclairera sur la meilleure approche thérapeutique pour les enfants bilingues ayant un profil de compétence particulier. La comparaison des gains entre les langues et les cibles nous permettra de déterminer le rôle du transfert interlinguistique dans l'apprentissage des langues et d'éclairer les récits théoriques de la représentation linguistique chez l'enfant bilingue en développement.