La relazione tra competenza linguistica infantile e linguaggio di trattamento sugli esiti dei bambini bilingui con disturbo del linguaggio dello sviluppo

Più di 8,5 milioni di bambini negli Stati Uniti parlano spagnolo a casa (U.S. Census Table S1601, 2020) e circa mezzo milione soffre di disturbo linguistico dello sviluppo (DLD), un disturbo nell'apprendimento e nell'uso della lingua che non può essere attribuito a una limitata esposizione linguistica, all'autismo , disabilità intellettiva, deficit uditivo, ecc. (Norbury et al., 2016; Tomblin et al., 1996). Una sfida chiave nel servire i bambini bilingui con DLD è la discrepanza tra la lingua o le lingue che parlano e la disponibilità di logopedisti (logopedisti) che possono fornire servizi in quelle lingue. Mentre sembra ovvio che un bambino monolingue dovrebbe essere trattato nella sua prima lingua, attualmente non esiste una guida per i logopedisti riguardo alla lingua di intervento per i bambini bilingui (Kohnert et al., 2005). Pertanto, una questione critica è quale/i lingua/e di trattamento sarà più utile ai bambini con DLD con diversi profili di competenza nel loro sviluppo sia dello spagnolo che dell’inglese. La prima domanda è se i progressi nella/e lingua/e trattata/e siano influenzati dalla competenza del bambino in ciascuna lingua (Obiettivo 1). Il trasferimento interlinguistico è stato documentato in studi di priming che suggeriscono che le rappresentazioni della sintassi sottostante sono interconnesse. Gli effetti di trasferimento possono consentire a un bambino di migliorare in entrambe le lingue come risultato del trattamento in una lingua, a condizione che il bambino abbia livelli adeguati di conoscenza per collegare le informazioni fornite durante il trattamento in entrambe le lingue. La prova più chiara del trasferimento può essere derivata dalla valutazione dei guadagni nella lingua non trattata quando il trattamento è presentato in modalità monolingue (Obiettivo 2). I nostri dati preliminari suggeriscono che la terapia rifusa può portare a miglioramenti sia in inglese che in spagnolo per i bambini trattati in una sola lingua. In questo studio, i ricercatori hanno condotto uno studio randomizzato e controllato, arruolando 120 bambini affetti da DLD di età compresa tra 4 e 6 anni che hanno ottenuto un punteggio corretto inferiore al 40% sull'uso delle clausole avverbiali condizionali (se-allora) e delle clausole complementari (ad esempio, lui si chiede chi ci sarà…). I bambini ricevono uno dei tre possibili trattamenti (solo inglese, solo spagnolo, bilingue) per una struttura grammaticale per 9 settimane, quindi i risultati vengono rivalutati per entrambe le strutture in entrambe le lingue. La seconda struttura grammaticale viene quindi trattata per 9 settimane e i risultati vengono valutati una terza volta. Il confronto tra diversi approcci terapeutici ci aiuterà a comprendere quale sia l'approccio migliore alla terapia per i bambini bilingui con un particolare profilo di competenza. Il confronto dei guadagni tra lingue e obiettivi ci consentirà di determinare il ruolo del trasferimento interlinguistico nell'apprendimento delle lingue e di fornire resoconti teorici della rappresentazione linguistica nel bambino bilingue in via di sviluppo.