Vztah mezi jazykovými znalostmi dítěte a jazykem léčby o výsledcích bilingvních dětí s vývojovou poruchou jazyka

Více než 8,5 milionu dětí v USA mluví doma španělsky (americká sčítací tabulka S1601, 2020), z nichž asi půl milionu trpí vývojovou poruchou jazyka (DLD), poruchou učení a používání jazyků, kterou nelze připsat omezené expozici jazykům, autismu. , mentální postižení, sluchové postižení atd. (Norbury et al., 2016; Tomblin et al., 1996). Jedním z klíčových problémů při poskytování služeb bilingvním dětem s DLD je nesoulad mezi jazykem (jazyky), kterým mluví, a dostupností řečových jazykových patologů (SLP), kteří mohou poskytovat služby v těchto jazycích. I když se zdá být samozřejmé, že by se s jednojazyčným dítětem mělo zacházet v jeho prvním jazyce, v současné době neexistují žádné pokyny pro SLP, pokud jde o jazyk intervence u bilingvních dětí (Kohnert et al., 2005). Zásadní otázkou tedy je, který jazyk (jazyky) léčby nejlépe poslouží dětem s DLD s různými profily znalostí při rozvoji španělštiny i angličtiny. První otázkou je, zda jsou úspěchy v ošetřovaném jazyce (jazycích) ovlivněny dovednostmi dítěte v jednotlivých jazycích (Cíl 1). Mezijazykový přenos byl dokumentován ve studiích primární percepce, které naznačují, že základní syntaktické reprezentace jsou vzájemně propojeny. Přenosové efekty mohou dítěti umožnit zlepšit se v obou jazycích v důsledku léčby v jednom jazyce za předpokladu, že dítě má dostatečnou úroveň znalostí, aby bylo možné propojit informace poskytované při léčbě napříč oběma jazyky. Nejjasnější důkaz o přenosu lze odvodit z hodnocení přínosů v neléčeném jazyce, když je léčba prezentována monolingválně (cíl 2). Naše vlastní předběžné údaje naznačují, že léčba přetypováním může u dětí léčených pouze jedním jazykem vést k přínosům v angličtině i španělštině. V této studii vyšetřovatelé provádějí randomizovanou kontrolovanou studii, do které bylo zařazeno 120 dětí s DLD ve věku od 4 do 6 let, které dosáhly méně než 40 % správného skóre při použití podmíněných příslovečných vět (jestliže-pak) a doplňkových vět (např. jsem zvědavý, kdo tam bude...). Děti absolvují jednu ze tří možných terapií (pouze v angličtině, pouze ve španělštině, bilingvní) pro jednu gramatickou strukturu po dobu 9 týdnů a poté jsou výsledky znovu posouzeny pro obě struktury v obou jazycích. Druhá gramatická struktura se pak zpracovává po dobu 9 týdnů a výsledky se hodnotí potřetí. Srovnání různých léčebných přístupů nám pomůže pochopit, jaký je nejlepší přístup k terapii pro bilingvní děti s určitým profilem znalostí. Porovnání výsledků napříč jazyky a cíli nám umožní určit roli mezijazykového přenosu při učení jazyků a poskytnout teoretické informace o jazykové reprezentaci u vyvíjejícího se bilingvního dítěte.