Intervention du programme Westmead Feelings pour les enfants chinois atteints de troubles du spectre autistique à Hong Kong

Aucune intervention: Groupe sur liste d'attente

Pendant que le groupe de traitement reçoit une formation, le groupe sur liste d'attente attendra. Après 18 semaines d'attente et lorsque le groupe de traitement termine la formation. Le groupe sur liste d'attente recevra le même programme de formation que celui du groupe de traitement, mais aucune séance de rappel ne sera proposée au groupe sur liste d'attente.

Expérimental: La version hongkongaise du Westmead Feeling Program 2

Le groupe de traitement recevra le programme WFP2-HK qui comprend 15 sessions de formation en milieu scolaire sur 18 semaines. Trois ateliers de formation des parents et des enseignants seront dispensés séparément et avant chaque module enfant par des coachs ou des conseillers. Une séance de rappel sera organisée pour le groupe de traitement 5 mois après la fin des programmes de formation.

Comportemental: La version hongkongaise du Westmead Feeling Program 2

Le programme Westmead Feelings (WFP) est une intervention d'apprentissage manuelle basée sur les émotions destinée aux enfants atteints du spectre autistique. Le PAM enseigne aux enfants autistes comment comprendre leurs propres émotions et celles des autres, résoudre des problèmes et réguler leurs émotions grâce à la mise en œuvre d'un soutien transactionnel. Ce faisant, les parents et les enseignants sont également formés pour développer leurs compétences de coaching émotionnel afin de soutenir les enfants dans la vie quotidienne. Son impact sur l'amélioration des compétences émotionnelles chez les enfants d'âge primaire atteints du spectre autistique a été établi dans 41 écoles ordinaires d'Australie.

Autres noms:

• PAM2-HK

Le questionnaire sur le développement des émotions - Version parent (version Hong Kong)

Le questionnaire sur le développement des émotions mesure la compétence émotionnelle des enfants atteints de TSA à la maison et à l'école, couvrant 5 sous-domaines, à savoir la compréhension émotionnelle, l'empathie/théorie de l'esprit, la résolution de problèmes émotionnels, la régulation émotionnelle et les compétences de coaching émotionnel. L'échelle comprend 29 items. Les réponses seront encerclées sur une échelle de Likert à 5 points, avec 1 = Jamais, 2 = Rarement, 3 = Parfois, 4 = Souvent, 5 = Toujours, 0 = Ne sait pas. La valeur minimale de l'échelle est 0 et la valeur maximale est 145. Des scores plus élevés indiquent une meilleure compétence émotionnelle.

Le questionnaire sur le développement des émotions - Version parent (version Hong Kong)

Le questionnaire sur le développement des émotions mesure la compétence émotionnelle des enfants atteints de TSA à la maison et à l'école, couvrant 5 sous-domaines, à savoir la compréhension émotionnelle, l'empathie/théorie de l'esprit, la résolution de problèmes émotionnels, la régulation émotionnelle et les compétences de coaching émotionnel. L'échelle comprend 29 items. Les réponses seront encerclées sur une échelle de Likert à 5 points, avec 1 = Jamais, 2 = Rarement, 3 = Parfois, 4 = Souvent, 5 = Toujours, 0 = Ne sait pas. La valeur minimale de l'échelle est 0 et la valeur maximale est 145. Des scores plus élevés indiquent une meilleure compétence émotionnelle.

Questionnaire sur le développement des émotions - Version enseignant (version Hong Kong)

Le questionnaire sur le développement des émotions mesure la compétence émotionnelle des enfants atteints de TSA à la maison et à l'école, couvrant 5 sous-domaines, à savoir la compréhension émotionnelle, l'empathie/théorie de l'esprit, la résolution de problèmes émotionnels, la régulation émotionnelle et les compétences de coaching émotionnel. L'échelle comprend 29 items. Les réponses seront encerclées sur une échelle de Likert à 5 points, avec 1 = Jamais, 2 = Rarement, 3 = Parfois, 4 = Souvent, 5 = Toujours, 0 = Ne sait pas. La valeur minimale de l'échelle est 0 et la valeur maximale est 145. Des scores plus élevés indiquent une meilleure compétence émotionnelle.

Questionnaire sur le développement des émotions - Version enseignant (version Hong Kong)

Le questionnaire sur le développement des émotions mesure la compétence émotionnelle des enfants atteints de TSA à la maison et à l'école, couvrant 5 sous-domaines, à savoir la compréhension émotionnelle, l'empathie/théorie de l'esprit, la résolution de problèmes émotionnels, la régulation émotionnelle et les compétences de coaching émotionnel. L'échelle comprend 29 items. Les réponses seront encerclées sur une échelle de Likert à 5 points, avec 1 = Jamais, 2 = Rarement, 3 = Parfois, 4 = Souvent, 5 = Toujours, 0 = Ne sait pas. La valeur minimale de l'échelle est 0 et la valeur maximale est 145. Des scores plus élevés indiquent une meilleure compétence émotionnelle.

Échelle de réactivité sociale - 2 (SRS-2)

Le SRS-2 identifie les déficiences sociales associées aux troubles du spectre autistique et distingue les TSA des autres troubles. Il se compose de 65 éléments. Le questionnaire comprend cinq sous-échelles : conscience sociale, cognition sociale, communication sociale, motivation sociale, intérêts restreints et comportement répétitif. Les items sont notés sur une échelle de type Likert à quatre points, allant de 1 = pas vrai, 2 = parfois vrai, 3 = souvent vrai, à 4 = presque toujours vrai. La valeur minimale de l'échelle est de 65 et la valeur maximale est de 260. Des scores plus élevés indiquent des symptômes de TSA plus importants.

Échelle de réactivité sociale - 2 (SRS-2)

Le SRS-2 identifie les déficiences sociales associées aux troubles du spectre autistique et distingue les TSA des autres troubles. Il se compose de 65 éléments. Le questionnaire comprend cinq sous-échelles : conscience sociale, cognition sociale, communication sociale, motivation sociale, intérêts restreints et comportement répétitif. Les items sont notés sur une échelle de type Likert à quatre points, allant de 1 = pas vrai, 2 = parfois vrai, 3 = souvent vrai, à 4 = presque toujours vrai. La valeur minimale de l'échelle est de 65 et la valeur maximale est de 260. Des scores plus élevés indiquent des symptômes de TSA plus importants.

Questionnaire court d’apprentissage, d’adaptation sociale et émotionnelle (primaire) (LSEAQ-S(P))

Le LSEAQ-S(P) est un instrument de rapport de l'enseignant mesurant 53 comportements adaptatifs essentiels pour les élèves des écoles primaires ordinaires atteints de TSA à Hong Kong. Ce questionnaire décrit les comportements attendus à l'école dans trois domaines, à savoir l'apprentissage, l'adaptation sociale et émotionnelle, ainsi qu'un domaine supplémentaire d'intérêts restreints et de comportements répétitifs fréquemment observés chez les élèves atteints de TSA. Le questionnaire utilise des échelles de Likert en quatre points permettant aux enseignants d'évaluer la fréquence du comportement déclaré observé au cours du mois précédent : 0 = l'élève n'a jamais montré ce comportement, 1 = l'élève a montré ce comportement moins de la moitié du temps,2 = l'élève a montré ce comportement moins de la moitié du temps. l'élève a montré ce comportement plus de la moitié du temps,3= l'élève a presque toujours montré ce comportement.

Les évaluations des intérêts restreints et des comportements répétitifs ont été inversées avant l'analyse, de sorte que des notes plus élevées indiquaient un meilleur ajustement dans tous les domaines. Le score minimum pour l'échelle est de 0 et le maximum est de 159.

Questionnaire court d’apprentissage, d’adaptation sociale et émotionnelle (primaire) (LSEAQ-S(P))

Le LSEAQ-S(P) est un instrument de rapport de l'enseignant mesurant 53 comportements adaptatifs essentiels pour les élèves des écoles primaires ordinaires atteints de TSA à Hong Kong. Ce questionnaire décrit les comportements attendus à l'école dans trois domaines, à savoir l'apprentissage, l'adaptation sociale et émotionnelle, ainsi qu'un domaine supplémentaire d'intérêts restreints et de comportements répétitifs fréquemment observés chez les élèves atteints de TSA. Le questionnaire utilise des échelles de Likert en quatre points permettant aux enseignants d'évaluer la fréquence du comportement déclaré observé au cours du mois précédent : 0 = l'élève n'a jamais montré ce comportement, 1 = l'élève a montré ce comportement moins de la moitié du temps,2 = l'élève a montré ce comportement moins de la moitié du temps. l'élève a montré ce comportement plus de la moitié du temps,3= l'élève a presque toujours montré ce comportement.

Les évaluations des intérêts restreints et des comportements répétitifs ont été inversées avant l'analyse, de sorte que des notes plus élevées indiquaient un meilleur ajustement dans tous les domaines. Le score minimum pour l'échelle est de 0 et le maximum est de 159.

Indice de stress parental 4 – Forme courte

Le formulaire court comprend 36 éléments tirés du formulaire complet divisés en trois domaines (détresse parentale, interaction dysfonctionnelle parent-enfant et enfant difficile). Les réponses autodéclarées seront notées sur une échelle de Likert à 5 points allant de « 1 ». " (Tout à fait d'accord) à "5" (Fortement en désaccord). Les scores des sous-échelles sont calculés en additionnant les scores des éléments pertinents. Un score de stress total est obtenu en combinant les scores des trois sous-échelles. Un score plus élevé dénote un niveau de stress parental plus élevé. La note totale minimale pour cette échelle est de 36 et la note maximale est de 180.

Indice de stress parental 4 – Forme courte

Le formulaire court comprend 36 éléments tirés du formulaire complet divisés en trois domaines (détresse parentale, interaction dysfonctionnelle parent-enfant et enfant difficile). Les réponses autodéclarées seront notées sur une échelle de Likert à 5 points allant de « 1 ». " (Tout à fait d'accord) à "5" (Fortement en désaccord). Les scores des sous-échelles sont calculés en additionnant les scores des éléments pertinents. Un score de stress total est obtenu en combinant les scores des trois sous-échelles. Un score plus élevé dénote un niveau de stress parental plus élevé. La note totale minimale pour cette échelle est de 36 et la note maximale est de 180.