Interwencja w ramach programu Westmead Feelings dla chińskich dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w Hongkongu

Brak interwencji: Grupa listy oczekujących

Podczas gdy grupa terapeutyczna przechodzi szkolenie, grupa oczekująca będzie czekać. Po 18 tygodniach oczekiwania i kiedy grupa leczona zakończy szkolenie. Grupa oczekujących otrzyma ten sam program szkoleniowy, co grupa leczona, ale grupie oczekującej nie zostanie zapewniona żadna sesja przypominająca.

Eksperymentalny: Wersja Hongkongu Westmead Feeling Program 2

Grupa leczona zostanie objęta programem WFP2-HK, który składa się z 15 sesji szkoleniowych w szkołach trwających 18 tygodni. Trzy warsztaty szkoleniowe dla rodziców i nauczycieli zostaną przeprowadzone oddzielnie i poprzedzające każdy moduł dziecięcy przez trenerów lub doradców. Sesja przypominająca zostanie przeprowadzona dla grupy leczonej po 5 miesiącach od zakończenia programów szkoleniowych.

Behawioralne: Wersja Hongkongu Westmead Feeling Program 2

Program uczuć Westmead (WFP) to zręczna interwencja w zakresie uczenia się oparta na emocjach dla dzieci ze spektrum autyzmu. WFP uczy dzieci autystyczne rozumieć emocje własne i innych, rozwiązywać problemy i regulować emocje poprzez wdrażanie wsparcia transakcyjnego. W ten sposób rodzice i nauczyciele są również szkoleni w zakresie rozwijania umiejętności coachingu emocjonalnego, aby wspierać dzieci w codziennych sytuacjach. W 41 szkołach ogólnodostępnych w Australii ustalono jego wpływ na poprawę kompetencji emocjonalnych dzieci w wieku szkolnym ze spektrum autyzmu.

Inne nazwy:

• WFP2-HK

Kwestionariusz Rozwoju Emocji – Wersja dla Rodziców (wersja dla Hongkongu)

Kwestionariusz Rozwoju Emocji mierzy kompetencje emocjonalne dzieci z ASD w domu i szkole, obejmując 5 subdomen, a mianowicie rozumienie emocji, empatię/teorię umysłu, rozwiązywanie problemów emocjonalnych, regulację emocji i umiejętności coachingu emocji. Skala składa się z 29 pozycji. Odpowiedzi zostaną zakreślone na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 = nigdy, 2 = rzadko, 3 = czasami, 4 = często, 5 = zawsze, 0 = nie wiem. Minimalna wartość skali wynosi 0, a maksymalna wartość to 145. Wyższe wyniki wskazują na lepsze kompetencje emocjonalne.

Kwestionariusz rozwoju emocji – wersja dla nauczyciela (wersja dla Hongkongu)

Kwestionariusz Rozwoju Emocji mierzy kompetencje emocjonalne dzieci z ASD w domu i szkole, obejmując 5 subdomen, a mianowicie rozumienie emocji, empatię/teorię umysłu, rozwiązywanie problemów emocjonalnych, regulację emocji i umiejętności coachingu emocji. Skala składa się z 29 pozycji. Odpowiedzi zostaną zakreślone na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 = nigdy, 2 = rzadko, 3 = czasami, 4 = często, 5 = zawsze, 0 = nie wiem. Minimalna wartość skali wynosi 0, a maksymalna wartość to 145. Wyższe wyniki wskazują na lepsze kompetencje emocjonalne.

Kwestionariusz rozwoju emocji – wersja dla nauczyciela (wersja dla Hongkongu)

Kwestionariusz Rozwoju Emocji mierzy kompetencje emocjonalne dzieci z ASD w domu i szkole, obejmując 5 subdomen, a mianowicie rozumienie emocji, empatię/teorię umysłu, rozwiązywanie problemów emocjonalnych, regulację emocji i umiejętności coachingu emocji. Skala składa się z 29 pozycji. Odpowiedzi zostaną zakreślone na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 = nigdy, 2 = rzadko, 3 = czasami, 4 = często, 5 = zawsze, 0 = nie wiem. Minimalna wartość skali wynosi 0, a maksymalna wartość to 145. Wyższe wyniki wskazują na lepsze kompetencje emocjonalne.

Skala Reakcji Społecznej - 2 (SRS-2)

SRS-2 identyfikuje upośledzenie społeczne związane z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i odróżnia ASD od innych zaburzeń. Składa się z 65 elementów. Kwestionariusz składa się z pięciu podskal: świadomości społecznej, poznania społecznego, komunikacji społecznej, motywacji społecznej, ograniczonych zainteresowań i powtarzalnych zachowań. Pozycje są oceniane na czteropunktowej skali typu Likerta, od 1 = nieprawda, 2 = czasami prawda, 3 = często prawda, do 4 = prawie zawsze prawda. Minimalna wartość skali wynosi 65, a maksymalna wartość to 260. Wyższe wyniki wskazują na bardziej widoczne objawy ASD.

Skala Reakcji Społecznej - 2 (SRS-2)

SRS-2 identyfikuje upośledzenie społeczne związane z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i odróżnia ASD od innych zaburzeń. Składa się z 65 elementów. Kwestionariusz składa się z pięciu podskal: świadomości społecznej, poznania społecznego, komunikacji społecznej, motywacji społecznej, ograniczonych zainteresowań i powtarzalnych zachowań. Pozycje są oceniane na czteropunktowej skali typu Likerta, od 1 = nieprawda, 2 = czasami prawda, 3 = często prawda, do 4 = prawie zawsze prawda. Minimalna wartość skali wynosi 65, a maksymalna wartość to 260. Wyższe wyniki wskazują na bardziej widoczne objawy ASD.

Skrócona forma kwestionariusza dotyczącego uczenia się, adaptacji społecznej i emocjonalnej (podstawowy) (LSEAQ-S(P))

LSEAQ-S(P) to narzędzie służące do sporządzania raportów nauczycieli, mierzące 53 podstawowe zachowania adaptacyjne uczniów głównych szkół podstawowych z ASD w Hongkongu. Kwestionariusz ten opisuje oczekiwane zachowania w szkole w trzech obszarach, a mianowicie uczeniu się, adaptacji społecznej i emocjonalnej oraz dodatkowej dziedzinie ograniczonych zainteresowań i powtarzalnych zachowań często obserwowanych u uczniów z ASD. W kwestionariuszu zastosowano czteropunktową skalę Likerta dla nauczycieli, aby ocenić częstotliwość deklarowanego zachowania zaobserwowanego w poprzednim miesiącu: 0 = uczeń nigdy nie okazywał tego zachowania, 1 = uczeń wykazywał to zachowanie rzadziej niż w połowie przypadków, 2 = uczeń wykazywał to zachowanie w ponad połowie przypadków3= uczeń prawie zawsze wykazywał to zachowanie.

Oceny ograniczonych zainteresowań i powtarzalnych zachowań zostały odwrócone przed analizą, tak że wyższe oceny wskazywały na lepsze dostosowanie we wszystkich dziedzinach. Minimalny wynik w skali wynosi 0, a maksymalny to 159.

Skrócona forma kwestionariusza dotyczącego uczenia się, adaptacji społecznej i emocjonalnej (podstawowy) (LSEAQ-S(P))

LSEAQ-S(P) to narzędzie służące do sporządzania raportów nauczycieli, mierzące 53 podstawowe zachowania adaptacyjne uczniów głównych szkół podstawowych z ASD w Hongkongu. Kwestionariusz ten opisuje oczekiwane zachowania w szkole w trzech obszarach, a mianowicie uczeniu się, adaptacji społecznej i emocjonalnej oraz dodatkowej dziedzinie ograniczonych zainteresowań i powtarzalnych zachowań często obserwowanych u uczniów z ASD. W kwestionariuszu zastosowano czteropunktową skalę Likerta dla nauczycieli, aby ocenić częstotliwość deklarowanego zachowania zaobserwowanego w poprzednim miesiącu: 0 = uczeń nigdy nie okazywał tego zachowania, 1 = uczeń wykazywał to zachowanie rzadziej niż w połowie przypadków, 2 = uczeń wykazywał to zachowanie w ponad połowie przypadków3= uczeń prawie zawsze wykazywał to zachowanie.

Oceny ograniczonych zainteresowań i powtarzalnych zachowań zostały odwrócone przed analizą, tak że wyższe oceny wskazywały na lepsze dostosowanie we wszystkich dziedzinach. Minimalny wynik w skali wynosi 0, a maksymalny to 159.

Indeks stresu rodzicielskiego 4 – krótka forma

Krótki formularz składa się z 36 pozycji pochodzących z pełnego formularza, podzielonych na trzy domeny (trudność rodzicielska, dysfunkcjonalna interakcja rodzic-dziecko i trudne dziecko). Odpowiedzi zgłaszane przez samego siebie będą oceniane w 5-punktowej skali Likerta od „1” „ (Zdecydowanie się zgadzam) do „5” (Zdecydowanie się nie zgadzam). Wyniki podskali oblicza się poprzez zsumowanie wyników odpowiednich pozycji. Całkowity wynik stresu uzyskuje się poprzez połączenie wyników trzech podskal. Wyższy wynik oznaczał wyższy poziom stresu rodzicielskiego. Minimalny łączny wynik w tej skali wynosi 36, a maksymalny 180.

Indeks stresu rodzicielskiego 4 – krótka forma

Krótki formularz składa się z 36 pozycji pochodzących z pełnego formularza, podzielonych na trzy domeny (trudność rodzicielska, dysfunkcjonalna interakcja rodzic-dziecko i trudne dziecko). Odpowiedzi zgłaszane przez samego siebie będą oceniane w 5-punktowej skali Likerta od „1” „ (Zdecydowanie się zgadzam) do „5” (Zdecydowanie się nie zgadzam). Wyniki podskali oblicza się poprzez zsumowanie wyników odpowiednich pozycji. Całkowity wynik stresu uzyskuje się poprzez połączenie wyników trzech podskal. Wyższy wynik oznaczał wyższy poziom stresu rodzicielskiego. Minimalny łączny wynik w tej skali wynosi 36, a maksymalny 180.

The Emotions Development Questionnaire - Parent Version (Hong Kong version)

The Emotions Development Questionnaire measures the emotional competence in children with autism spectrum disorders (ASD) at home and school, covering 5 subdomains, namely emotional understanding, empathy/theory of mind, emotional problem solving, emotional regulation, and emotion coaching skills. The scale consists of 29 items. Responses will be circled on a 5 point Likert scale, with 1 = Never, 2 = Rarely, 3 = Sometimes, 4 = Often, 5 = Always, 0 = Don't know. The minimum value of the scale is 0, and the maximum value is 145. Higher scores indicate better emotional competence.