Mécanismes d'apprentissage perceptuel (Visuallearning)

Il s'agit d'une soumission du renouvellement compétitif de la subvention R01 en cours. L'apprentissage perceptuel visuel (VPL) est un outil important qui peut être utilisé pour mieux comprendre la plasticité visuelle. L'objectif à long terme est de comprendre de manière globale les mécanismes de la VPL et leur plasticité sous-jacente, qui peut fournir des informations importantes pour le développement d'outils de formation et de réadaptation pour améliorer et restaurer une vision endommagée, déclinée ou dégradée. Cette proposition vise à examiner les rôles du traitement global, tels que la récompense et l'excitation, dans la spécificité du VPL, qui est l'une des caractéristiques les plus importantes de la VPL. Le VPL est généralement caractérisé comme spécifique à la caractéristique formée et à l'emplacement rétinien dans lequel la fonctionnalité est présentée, transférant de manière minimale vers d'autres fonctionnalités ou emplacements. La spécificité de la VPL peut imposer de graves restrictions à l'utilisation du VPL dans des applications cliniques qui nécessitent des effets généralisés dans la vie quotidienne. Les premières études ont suggéré que la spécificité du VPL provient des propriétés des neurones dans les premières zones visuelles. Cependant, des études ultérieures indiquent que la spécificité est grandement influencée par le traitement global qui ne provient pas des premières zones visuelles. La proposition actuelle vise à examiner les rôles du traitement global tels que la récompense et l'excitation dans la généralisabilité et la spécificité du VPL. Aucune recherche n'a jamais été menée pour tester si et comment la récompense et l'excitation influencent chacun la généralisation / la spécificité du VPL. Il existe deux types de VPL. VPL pertinent par la tâche (TIVPL) fait référence à l'apprentissage résultant d'une exposition passive à une fonction ou à un objet pertinent par la tâche, tandis que VPL pertinent à la tâche (TRVPL) fait référence à l'apprentissage d'une fonction ou d'un objet pertinente à la tâche via une tâche donnée. Des mécanismes significativement différents peuvent sous-tendre ces deux types de VPL. Ainsi, les questions susmentionnées seront abordées pour TIVPL et TRVPL dans des objectifs spécifiques 1 et 2, respectivement. Nos résultats préliminaires suggèrent systématiquement les aspects suivants: (1) L'excitation joue un rôle dans la généralisation de la fonction ou de l'objet formé à des caractéristiques non formées ou à des objets non formés dans la même catégorie de l'objet formé, tandis que la récompense n'est pas impliquée dans la généralisation de la VPL et plutôt joue un rôle dans l'induction de la spécificité du VPL. (2) La généralisation due à l'excitation n'est pas impliquée dans le traitement du renforcement, qui peut jouer un rôle important dans la spécificité du VPL en raison de la récompense. Les informations qui seront obtenues à partir des résultats de la recherche devraient être importantes pour le développement d'une méthode de formation clinique, pour laquelle la généralisation du VPL est cruciale. Nous testerons les hypothèses suivantes par psychophysique. Hypothèse (H) 1: La récompense joue un rôle dans l'augmentation de la spécificité du TIVPL et du TRVPL. H2: L'excitation joue un rôle dans l'augmentation de la généralisation du TIVPL et du TRVPL. H3: H1 et H2 sont valides à la fois pour VPL d'une caractéristique primitive et VPL d'un objet. H4: Le traitement du renforcement est impliqué dans le rôle que la récompense joue dans la spécificité du TIVPL et du TRVPL, alors qu'elle n'est pas impliquée dans le rôle de l'excitation dans la généralisation du TIVPL et du TRVPL.