Évaluation de l'effet d'un « Programme d'éducation soutenu par le yoga du rire » basé sur le modèle PRECEDE-PROCEED sur le harcèlement entre pairs (Peer Bullying)

Population de l'étude

La population de l'étude est constituée des collèges situés dans le district d'Altındağ à Ankara. Selon le rapport de l'Indice de Développement Socio-Économique (SEGE), Altındağ présente un faible score de développement. La littérature indique que les élèves vivant dans des zones socio-économiquement défavorisées sont plus susceptibles d'être impliqués dans le harcèlement en tant qu'auteurs et/ou victimes (Chen et al., 2024 ; Qorbani et al., 2022). Par conséquent, Altındağ a été sélectionné comme cadre de l'étude.

Échantillon de l'étude

La littérature rapporte que le harcèlement entre pairs est le plus répandu au niveau du collège parmi les élèves de 8e année et que les proportions d'auteurs et de victimes sont plus élevées dans ce niveau par rapport aux autres niveaux scolaires (Gökkaya & Tekinsav-Sütcü, 2020 ; Li et al., 2024). Ce groupe d'âge, correspondant à l'adolescence moyenne, est caractérisé par des facteurs socio-émotionnels plus prononcés tels que les relations entre pairs, le statut social, les rôles de genre et les changements physiques, ce qui augmente la probabilité de conflits et de comportements de harcèlement dans les interactions entre pairs. Par conséquent, la sélection des élèves de 8e année permet une observation plus complète des différentes dimensions du harcèlement entre pairs (auteur, victime et auteur-victime).

Dans cette étude, un collège sera sélectionné parmi ceux d'Altındağ en utilisant une méthode d'échantillonnage aléatoire simple. Les élèves de 8e année de l'école sélectionnée seront répartis de manière aléatoire en groupes d'intervention et de contrôle.

Avant le début de l'étude, une analyse de puissance (G*Power 3.1.9.7) sera réalisée pour déterminer la taille d'échantillon requise pour les groupes d'intervention et de contrôle. Sur la base de cette analyse, avec une puissance de 95 %, une taille d'effet de 0,66 et un intervalle de confiance de 95 %, la taille d'échantillon pour chaque groupe sera déterminée.

Randomisation et Prévention des Biais

Les élèves qui consentent à participer à l'étude seront répartis dans les groupes d'intervention et de contrôle en utilisant une méthode d'allocation aléatoire simple. Avec cette approche, chaque élève aura une probabilité égale d'être assigné à l'un ou l'autre groupe. Cela minimisera l'impact des différences individuelles de base entre les groupes et aidera à préserver la validité interne de l'étude. La principale raison de sélectionner l'échantillon dans la même école est d'empêcher que les différences inter-écoles (par exemple, les profils des enseignants, les conditions physiques, le statut socio-économique) n'influencent les résultats de l'étude, permettant ainsi une évaluation plus précise des effets de l'intervention.

Critères d'Inclusion

Participation volontaire de l'élève et de son parent/tuteur ; être un élève de 8e année ; et ne présenter aucun trouble de l'audition, de la vision ou de la compréhension qui interférerait avec la complétion des formulaires de collecte de données.

Critères d'Exclusion

Présenter un problème de santé contre-indiquant l'exercice ; avoir subi une chirurgie abdominale au cours des trois derniers mois ; ou avoir des diagnostics de diabète, glaucome, hypertension, épilepsie, hernie ou asthme.

Variables de l'Étude

Variables Dépendantes Les variables dépendantes de l'étude incluent les scores moyens totaux du « Questionnaire d'Évaluation du Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire », de l'« Échelle d'Identification du Harcèlement entre Pairs », du « Formulaire de Connaissance sur le Harcèlement entre Pairs » et de l'« Échelle d'Empathie et de Sympathie des Adolescents ».

Variable Indépendante La variable indépendante de l'étude est le « Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire » basé sur le Modèle PRECEDE-PROCEED.

Instruments de Collecte de Données

Les données seront collectées à l'aide du « Formulaire d'Informations Personnelles », du « Questionnaire d'Évaluation du Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire », de l'« Échelle d'Identification du Harcèlement entre Pairs », du « Formulaire de Connaissance sur le Harcèlement entre Pairs » et de l'« Échelle d'Empathie et de Sympathie des Adolescents ».

Formulaire d'Informations Personnelles

Ce formulaire est composé de 25 items développés sur la base de la littérature et inclut des données sociodémographiques telles que l'année de naissance et le genre de l'élève, l'éducation et l'occupation des parents, le statut de revenu familial, la structure familiale et le nombre de frères et sœurs, ainsi que les performances académiques et les relations avec les pairs (Gökkaya & Sütcü, 2020 ; Gültekin & Sayıl, 2005).

Questionnaire d'Évaluation du Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire

Ce questionnaire a été développé par le chercheur pour évaluer le Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire. Les 15 items évaluent la satisfaction des participants vis-à-vis du programme et les difficultés rencontrées pendant l'intervention.

Échelle d'Identification du Harcèlement entre Pairs

L'Échelle d'Identification du Harcèlement entre Pairs a été développée par Mynard et Joseph (2000). Sa validité et sa fiabilité turques ont été établies par Gültekin et Sayıl (2005). L'échelle est composée de 27 items et de cinq sous-échelles : Intimidation/Menace, Moquerie, Agression Ouverte, Agression Relationnelle et Attaques sur les Biens. Les items sont notés sur une échelle de Likert en trois points : « plus d'une fois » (2 points), « une fois » (1 point) et « jamais » (0 point), donnant un score total allant de 0 à 54. Le coefficient alpha de Cronbach pour l'échelle globale est de 0,86, avec des coefficients de sous-échelle de 0,73, 0,68, 0,72, 0,72 et 0,67 respectivement (Gültekin & Sayıl, 2005). Des scores plus élevés indiquent des expériences plus fréquentes de harcèlement entre pairs, tandis que des scores plus bas indiquent moins ou aucune de ces expériences.

Pekel et Uçanok (2005) ont adapté cette échelle en ajoutant la question « À quelle fréquence adoptez-vous ce comportement ? » et ont développé l'« Échelle d'Identification du Harcèlement entre Pairs » pour évaluer à la fois la victimisation et la perpétration (Pekel Uludağ & Uçanok, 2005). Le coefficient alpha de Cronbach global était de 0,89, avec des coefficients de sous-échelle de 0,71, 0,67, 0,86, 0,80 et 0,76 respectivement. L'autorisation d'utiliser l'échelle dans cette étude a été obtenue de l'auteur correspondant et est fournie en annexe.

Formulaire de Connaissance sur le Harcèlement entre Pairs

Ce formulaire a été développé par Yavuz et Özdemir en 2024 pour évaluer les connaissances des collégiens sur le harcèlement entre pairs avant et après l'intervention. Le formulaire est composé de huit items notés sur une échelle de Likert en trois points (« Je ne sais pas = 0 », « incorrect = 1 », « correct = 2 »), avec des scores totaux allant de 0 à 16. Des scores plus élevés indiquent une plus grande connaissance du harcèlement entre pairs. La validité du contenu et de la langue a été évaluée par six experts, et l'Indice de Validité du Contenu (CVI) a été calculé à 0,95. L'analyse de fiabilité a donné un coefficient alpha de Cronbach de 0,85 (Yavuz & Çevik Özdemir, 2024). L'autorisation d'utiliser le formulaire a été obtenue de l'auteur correspondant et est fournie en annexe.

Échelle d'Empathie et de Sympathie des Adolescents

Cette échelle a été développée par Vossen et al. (2015) pour évaluer les niveaux d'empathie et de sympathie chez les adolescents, distinguer ces deux construits, et aborder également les dimensions cognitives et émotionnelles de l'empathie. L'adaptation, la validité et l'étude de fiabilité turques ont été réalisées par Zengin et al. (2018). L'échelle est composée de 12 items notés sur une échelle de Likert en cinq points et comprend trois sous-échelles : empathie cognitive, empathie émotionnelle et sympathie. Chaque sous-échelle contient quatre items. Des scores plus élevés indiquent des niveaux plus élevés d'empathie ou de sympathie, tandis que des scores plus bas indiquent des niveaux plus bas. Les coefficients de fiabilité alpha de Cronbach étaient de 0,63 pour l'empathie cognitive et émotionnelle et de 0,75 pour la sympathie (Zengin et al., 2018). L'autorisation d'utiliser l'échelle dans cette étude a été obtenue de l'auteur correspondant et est fournie en annexe.

Plan de l'Étude et Processus de Mise en Œuvre

Pré-test :

Avant l'intervention, le « Formulaire d'Informations Personnelles », l'« Échelle d'Identification du Harcèlement entre Pairs », le « Formulaire de Connaissance sur le Harcèlement entre Pairs » et l'« Échelle d'Empathie et de Sympathie des Adolescents » seront administrés aux groupes d'intervention et de contrôle.

Intervention :

Suite au pré-test, les élèves du groupe d'intervention recevront le « Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire » basé sur le Modèle PRECEDE-PROCEED. Aucune intervention ne sera appliquée au groupe de contrôle pendant la période de l'étude. Le programme, développé sur la base du Modèle PRECEDE-PROCEED, inclut des pratiques de yoga du rire et des sessions éducatives sur les effets sanitaires du yoga du rire et du harcèlement entre pairs. Le programme a été préparé conformément à la littérature par trois chercheurs qui sont professeurs et titulaires d'un doctorat en soins infirmiers de santé publique et certifiés en yoga du rire. En collaboration avec l'administration scolaire, le programme est prévu pour être mis en œuvre sur six semaines, deux jours par semaine, pendant des heures de classe appropriées. Chaque semaine, une session consistera en 30-40 minutes d'éducation sanitaire théorique, et des brochures d'information seront distribuées aux familles (Annexe). Un autre jour, une session de yoga du rire de 40-45 minutes sera menée par un chercheur certifié. Des sessions de rattrapage seront organisées pour les élèves qui manquent une session.

Post-test :

À la fin du programme de 6 semaines, le « Questionnaire d'Évaluation du Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire » sera administré au groupe d'intervention pour évaluer la satisfaction vis-à-vis de l'intervention. Les groupes d'intervention et de contrôle compléteront l'« Échelle d'Identification du Harcèlement entre Pairs », le « Formulaire de Connaissance sur le Harcèlement entre Pairs » et l'« Échelle d'Empathie et de Sympathie des Adolescents ».

Test de Suivi :

Trois mois après la fin du Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire, les formulaires de collecte de données seront ré-administrés aux deux groupes. Pour assurer l'équité éthique, une session unique de yoga du rire et une présentation d'éducation sanitaire seront fournies au groupe de contrôle après la collecte de données.

Plan de Mise en Œuvre du « Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire » Basé sur le Modèle PRECEDE-PROCEED

Le Modèle PRECEDE-PROCEED est une approche efficace qui guide toutes les étapes du développement de comportements sanitaires durables et fournit un cadre systématique pour concevoir, planifier, mettre en œuvre et évaluer des interventions ciblant des populations spécifiques (Kim et al., 2022). Dans la première phase de l'étude, une revue de la littérature a révélé que les tendances au harcèlement entre pairs chez les adolescents du collège ont été élevées ces dernières années (CDC, 2024 ; Cosma et al., 2024 ; Grant et al., 2019 ; Stubbs-Richardson & May, 2021). Des relations malsaines entre pairs et un soutien social limité augmentent significativement la probabilité de harcèlement chez les adolescents. Sur la base de ce problème, le « Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire », développé conformément au Modèle PRECEDE-PROCEED, vise à augmenter la sensibilisation des adolescents au harcèlement entre pairs, réduire les comportements de harcèlement, renforcer les compétences sociales et soutenir le bien-être psychologique. De plus, le programme cherche à contribuer au développement de comportements de mode de vie sain, servir de ressource guide pour les éducateurs et les familles, et favoriser une culture scolaire positive.

Dans la deuxième phase, les facteurs contribuant au problème identifié ont été déterminés par une revue de la littérature (Ahmed et al., 2022 ; D'Urso & Symonds, 2023 ; Farrington, 2020 ; Özer & Haspolat, 2024 ; Zych et al., 2021). Le harcèlement entre pairs est un phénomène multidimensionnel façonné à la fois par des caractéristiques individuelles et des facteurs environnementaux. Les facteurs individuels incluent l'âge, le genre, le niveau scolaire, le statut socio-économique, la réussite académique et les compétences sociales, tandis que les facteurs environnementaux englobent les relations entre pairs, les relations adolescents-parents, la structure familiale, et les influences locales et sociétales (Özer & Haspolat, 2024). Les facteurs de protection contre le harcèlement jouent un rôle significatif dans la réduction du risque de victimisation des adolescents. Ces facteurs incluent des relations parent-enfant basées sur la confiance et non intrusives, des styles d'attachement sécurisés, des relations affectueuses et chaleureuses avec les pairs, des niveaux élevés de bien-être psychosocial et d'estime de soi, des relations positives avec les enseignants, la réussite académique, et le genre (être de sexe masculin) (D'Urso & Symonds, 2023 ; Özer & Haspolat, 2024). De plus, les programmes d'intervention qui impliquent toutes les parties prenantes de l'environnement éducatif (enseignants et parents) sont connus pour être efficaces dans la prévention du harcèlement et de la victimisation. De tels programmes améliorent la pensée critique, la responsabilité sociale, la conscience éthique, les compétences socio-émotionnelles – particulièrement l'empathie – et renforcent les comportements prosociaux et la cohésion sociale entre pairs (D'Urso & Symonds, 2023).

Après avoir identifié les facteurs influençant le harcèlement entre pairs, la troisième phase a classé les facteurs prédisposants, renforçants et facilitants visant à créer un changement dans le comportement de harcèlement et à soutenir la durabilité de ce changement. Les facteurs prédisposants incluent les connaissances, attitudes, croyances et valeurs qui motivent la population cible vers un changement de comportement (Porter, 2016). Dans cette étude, les facteurs prédisposants ont été définis pour inclure le manque de connaissances des adolescents sur la définition, les effets et les conséquences négatives du harcèlement entre pairs ; les attitudes négatives ; les faibles niveaux d'empathie ; les déficiences en pensée critique, responsabilité sociale et conscience éthique ; et leur reconnaissance du potentiel du yoga du rire à améliorer les compétences socio-émotionnelles. Ces facteurs seront mesurés dans le pré-test et comparés avec les évaluations de suivi ultérieures. À travers le Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire mis en œuvre pour les adolescents, des changements dans les facteurs prédisposants sont destinés à être atteints.

Les facteurs renforçants sont des éléments qui encouragent et soutiennent la répétition d'un comportement (Crosby & Noar, 2011). Dans cette étude, les facteurs renforçants incluent les influences qui façonnent les comportements des adolescents à travers les fournisseurs de soutien social tels que les parents, les pairs, les enseignants et les conseillers. Les enseignants, les camarades de classe et les parents seront inclus dans le Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire. Le programme de yoga du rire sera mis en œuvre dans le cadre scolaire sous la direction des enseignants et d'un chercheur certifié en yoga du rire, assurant ainsi le soutien des pairs et des conseillers. Les adolescents partageront les connaissances et compétences acquises grâce au programme avec leurs parents via des brochures préparées par le chercheur, renforçant l'apprentissage par le soutien familial.

Les facteurs facilitants se réfèrent aux conditions nécessaires pour que le comportement se produise (Crosby & Noar, 2011). Dans cette étude, les facteurs facilitants incluent la conception du Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire mis en œuvre pour soutenir les adolescents dans le développement de comportements positifs envers le harcèlement entre pairs et l'environnement dans lequel les adolescents peuvent démontrer leurs compétences socio-émotionnelles. Le Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire, couvrant une durée totale de six semaines, a été développé par des chercheurs experts et inclut des pratiques de yoga du rire, une éducation basée sur les connaissances et compétences concernant le harcèlement entre pairs, et des brochures informatives.

La quatrième phase implique d'identifier les facteurs prédisposants (connaissances, attitudes), renforçants (récompenses, soutien) et facilitants (ressources, compétences) qui influencent le changement de comportement et de concevoir le programme d'éducation en conséquence. Les facteurs prédisposants incluent la préparation d'un programme d'éducation sanitaire sur le harcèlement entre pairs ; les facteurs renforçants incluent les activités de groupe, le soutien social et la collaboration avec les administrateurs scolaires ; et les facteurs facilitants incluent le développement du programme de yoga du rire par des experts. La cinquième phase implique d'identifier les ressources nécessaires, les obstacles institutionnels potentiels et les politiques pertinentes pour mettre en œuvre et maintenir le Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire planifié. Après avoir obtenu l'approbation éthique, la permission institutionnelle sera sécurisée. Avant de lancer le programme, les élèves seront informés de l'étude, et des formulaires de consentement éclairé seront envoyés aux parents, qui seront invités à les signer et les retourner. Le consentement verbal sera également obtenu des élèves. L'autorisation a été obtenue des propriétaires des échelles pour les instruments utilisés dans l'étude. Les jours et heures de mise en œuvre du programme seront déterminés en collaboration avec les administrateurs scolaires. Le programme d'éducation soutenu par le yoga du rire a été conçu par des chercheurs experts, et l'équipement et les matériaux nécessaires (brochures, affiches, etc.) ont été préparés.

La sixième phase inclut la mise en œuvre et le maintien du Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire sous la direction d'un chercheur certifié en yoga du rire. La septième phase couvre l'évaluation du processus, dans laquelle les interventions planifiées seront évaluées, les problèmes potentiels de mise en œuvre seront surveillés, et la qualité de la mise en œuvre et la satisfaction des participants seront déterminées. La huitième phase implique l'évaluation d'impact, dans laquelle les effets à court terme (augmentation des connaissances, changement d'attitude) seront mesurés. Dans la neuvième phase, l'évaluation des résultats évaluera les effets à long terme (réduction du problème, changement de comportement) et examinera si les interventions planifiées ont été mises en œuvre comme prévu.

Mise en Œuvre de l'Étude

L'étude commencera après avoir obtenu l'approbation du comité d'éthique et les permissions nécessaires de la Direction Provinciale de l'Éducation Nationale d'Ankara. Une fois les élèves volontaires répondant aux critères d'inclusion identifiés, les élèves et leurs parents seront informés de l'étude avant la mise en œuvre, et un consentement éclairé écrit sera obtenu des parents.

Le Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire, développé sur la base du Modèle PRECEDE-PROCEED, inclut une éducation sur les effets sanitaires du yoga du rire et du harcèlement entre pairs. Le programme est prévu pour être mis en œuvre sur six semaines, deux jours par semaine, pendant des heures de classe appropriées en collaboration avec les administrateurs scolaires. Les élèves du groupe d'intervention recevront 30-40 minutes d'éducation sanitaire théorique une fois par semaine, conformément au programme planifié, et des brochures seront distribuées aux familles. Un autre jour, un chercheur certifié en yoga du rire mènera des sessions de yoga du rire de 40-45 minutes avec les élèves. Le calendrier de mise en œuvre de l'éducation sanitaire est présenté dans le Tableau 2, et le calendrier de mise en œuvre du yoga du rire est présenté dans le Tableau 3. Les enseignants de classe et les administrateurs scolaires participeront également aux sessions de yoga du rire. Les matériels éducatifs préparés pour le programme seront présentés par le chercheur via des tableaux intelligents en classe et seront envoyés aux élèves et à leurs familles. La participation active des enseignants et des parents au processus de mise en œuvre vise à renforcer les attitudes et comportements ciblés pour le développement chez les élèves. Les brochures éducatives préparées sont fournies en annexe.

Aucune intervention ne sera administrée au groupe de contrôle pendant les phases de mise en œuvre et de collecte de données de l'étude. Cependant, après la fin de la collecte de données, conformément aux principes éthiques, une session unique d'éducation sanitaire et de yoga du rire sera fournie au groupe de contrôle.

Considérations Éthiques

L'étude sera menée conformément aux principes de la Déclaration d'Helsinki. Pour obtenir la permission institutionnelle, l'approbation du comité d'éthique doit d'abord être sécurisée (Annexe). Suite à l'approbation éthique, la permission de mise en œuvre sera obtenue de la Direction Provinciale de l'Éducation Nationale d'Ankara. Avant de lancer le Programme d'Éducation Soutenu par le Yoga du Rire, des informations détaillées sur l'objectif, les bénéfices potentiels et les procédures de l'étude seront fournies aux élèves et à leurs parents souhaitant participer. Il sera clairement indiqué que la participation est entièrement volontaire et qu'aucune coercition ou compensation financière ne sera impliquée. Par la suite, le consentement verbal sera obtenu des élèves et le consentement éclairé écrit sera obtenu des parents. L'autorisation a été obtenue des propriétaires des échelles pour les instruments utilisés dans l'étude et inclus dans le dossier de candidature.

Analyse des Données

Les données de l'étude seront analysées à l'aide du Logiciel Statistique pour les Sciences Sociales (SPSS) version 25.0. Les variables continues seront rapportées comme moyenne (x̄) et écart-type (SD). Les variables catégorielles seront rapportées comme fréquence (n) et pourcentage (%). Pour les variables avec deux groupes, le test t pour échantillons indépendants et le test non paramétrique U de Mann-Whitney seront utilisés. Pour les variables avec trois groupes ou plus, l'analyse de variance à un facteur (ANOVA) et le test non paramétrique H de Kruskal-Wallis seront utilisés. Les analyses de fiabilité pour les scores totaux d'échelle et de sous-échelle seront calculées en utilisant l'alpha de Cronbach. Une valeur p de <0,05 sera considérée comme statistiquement significative dans toutes les analyses.