Ocena wpływu opartego na modelu PRECEDE-PROCEED "Programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu" na przemoc rówieśniczą (Peer Bullying)

Populacja badawcza

Populację badawczą stanowią szkoły podstawowe zlokalizowane w dzielnicy Altındag w Ankarze. Według raportu Indeksu Rozwoju Społeczno-Ekonomicznego (SEGE) Altındag ma niski wynik rozwoju. Literatura wskazuje, że uczniowie mieszkający na obszarach społecznie i ekonomicznie upośledzonych częściej uczestniczą w przemocy rówieśniczej jako sprawcy i/lub ofiary (Chen i in., 2024; Qorbani i in., 2022). Dlatego Altındag został wybrany jako miejsce badania.

Próba badawcza

Literatura donosi, że przemoc rówieśnicza jest najbardziej rozpowszechniona na poziomie szkoły podstawowej wśród uczniów klasy 8 i że odsetek zarówno sprawców, jak i ofiar jest wyższy w tej klasie w porównaniu z innymi poziomami klas (Gökkaya & Tekinsav-Sütcü, 2020; Li i in., 2024). Ta grupa wiekowa, odpowiadająca środkowej adolescencji, charakteryzuje się bardziej wyraźnymi czynnikami społeczno-emocjonalnymi, takimi jak relacje z rówieśnikami, status społeczny, role płciowe i zmiany fizyczne, które zwiększają prawdopodobieństwo konfliktów i zachowań przemocowych w interakcjach rówieśniczych. Dlatego wybór uczniów klasy 8 pozwala na bardziej kompleksową obserwację różnych wymiarów przemocy rówieśniczej (sprawca, ofiara i sprawca-ofiara).

W tym badaniu jedna szkoła podstawowa zostanie wybrana spośród szkół w Altındagu metodą prostego losowania próby. Uczniowie klasy 8 w wybranej szkole zostaną losowo przydzieleni do grup interwencyjnej i kontrolnej.

Przed rozpoczęciem badania zostanie przeprowadzona analiza mocy (G*Power 3.1.9.7), aby określić wymaganą wielkość próby dla grup interwencyjnej i kontrolnej. Na podstawie tej analizy, przy mocy 95%, wielkości efektu 0,66 i 95% przedziale ufności, zostanie określona wielkość próby dla każdej grupy.

Randomizacja i zapobieganie błędom

Uczniowie, którzy wyrażą zgodę na udział w badaniu, zostaną przydzieleni do grup interwencyjnej i kontrolnej metodą prostego losowego przydziału. Dzięki temu podejściu każdy uczeń będzie miał równą szansę na przydział do którejkolwiek z grup. To zminimalizuje wpływ początkowych różnic indywidualnych między grupami i pomoże zachować wewnętrzną trafność badania. Głównym powodem wyboru próby z tej samej szkoły jest zapobieganie wpływowi różnic międzyszkolnych (np. profil nauczycieli, warunki fizyczne, status społeczno-ekonomiczny) na wyniki badania, umożliwiając tym samym dokładniejszą ocenę efektów interwencji.

Kryteria włączenia

Dobrowolny udział zarówno ucznia, jak i jego rodzica/opiekuna; bycie uczniem klasy 8; oraz brak upośledzeń słuchu, wzroku lub rozumienia, które utrudniałyby wypełnienie formularzy zbierania danych.

Kryteria wykluczenia

Posiadanie jakiegokolwiek schorzenia, które jest przeciwwskazaniem do ćwiczeń; przejście operacji brzusznej w ciągu ostatnich trzech miesięcy; lub posiadanie diagnozy cukrzycy, jaskry, nadciśnienia, epilepsji, przepukliny lub astmy.

Zmienne badania

Zmienne zależne Zmienne zależne badania obejmują średnie sumaryczne wyniki "Kwestionariusza ewaluacji programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu", "Skali identyfikacji przemocy rówieśniczej", "Formularza wiedzy o przemocy rówieśniczej" oraz "Skali empatii i współczucia młodzieży".

Zmienna niezależna Zmienną niezależną badania jest oparty na modelu PRECEDE-PROCEED "Program edukacyjny wspierany jogą śmiechu".

Narzędzia zbierania danych

Dane będą zbierane za pomocą "Formularza informacji osobistych", "Kwestionariusza ewaluacji programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu", "Skali identyfikacji przemocy rówieśniczej", "Formularza wiedzy o przemocy rówieśniczej" oraz "Skali empatii i współczucia młodzieży".

Formularz informacji osobistych

Ten formularz składa się z 25 pozycji opracowanych na podstawie literatury i obejmuje dane socjodemograficzne, takie jak rok urodzenia i płeć ucznia, wykształcenie i zawód rodziców, status dochodów rodziny, struktura rodziny i liczba rodzeństwa, a także wyniki w nauce i relacje z rówieśnikami (Gökkaya & Sütcü, 2020; Gültekin & Sayıl, 2005).

Kwestionariusz ewaluacji programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu

Ten kwestionariusz został opracowany przez badacza w celu ewaluacji programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu. 15 pozycji ocenia satysfakcję uczestników z programu i wyzwania napotkane podczas interwencji.

Skala identyfikacji przemocy rówieśniczej

Skalę identyfikacji przemocy rówieśniczej opracowali Mynard i Joseph (2000). Jej trafność i rzetelność w języku tureckim ustalili Gültekin i Sayıl (2005). Skala składa się z 27 pozycji i pięciu podskal: Zastraszanie/Grożenie, Dokuczanie, Jawna agresja, Agresja relacyjna i Ataki na mienie. Pozycje są oceniane w trójpunktowej skali Likerta: "więcej niż raz" (2 punkty), "raz" (1 punkt) i "nigdy" (0 punktów), dając łączny wynik od 0 do 54. Współczynnik alfa Cronbacha dla całej skali wynosi 0,86, a dla podskal odpowiednio 0,73, 0,68, 0,72, 0,72 i 0,67 (Gültekin & Sayıl, 2005). Wyższe wyniki wskazują na częstsze doświadczenia przemocy rówieśniczej, podczas gdy niższe wyniki wskazują na mniejsze lub brak takich doświadczeń.

Pekel i Uçanok (2005) zaadaptowali tę skalę, dodając pytanie "Jak często angażujesz się w to zachowanie?" i opracowali "Skalę identyfikacji przemocy rówieśniczej" do oceny zarówno wiktymizacji, jak i sprawstwa (Pekel Uludağ & Uçanok, 2005). Ogólny współczynnik alfa Cronbacha wynosił 0,89, a dla podskal odpowiednio 0,71, 0,67, 0,86, 0,80 i 0,76. Pozwolenie na użycie skali w tym badaniu uzyskano od autora korespondencyjnego i jest załączone w dodatku.

Formularz wiedzy o przemocy rówieśniczej

Ten formularz został opracowany przez Yavuz i Özdemir w 2024 roku w celu oceny wiedzy uczniów szkoły podstawowej na temat przemocy rówieśniczej przed i po interwencji. Formularz składa się z ośmiu pozycji ocenianych w trójpunktowej skali Likerta ("nie wiem = 0", "nieprawidłowe = 1", "prawidłowe = 2"), z łącznymi wynikami od 0 do 16. Wyższe wyniki wskazują na większą wiedzę o przemocy rówieśniczej. Trafność treści i językowa została oceniona przez sześciu ekspertów, a Wskaźnik Trafności Treści (CVI) obliczono na 0,95. Analiza rzetelności dała współczynnik alfa Cronbacha 0,85 (Yavuz & Çevik Özdemir, 2024). Pozwolenie na użycie formularza uzyskano od autora korespondencyjnego i jest załączone w dodatku.

Skala empatii i współczucia młodzieży

Ta skala została opracowana przez Vossen i in. (2015) w celu oceny poziomów empatii i współczucia u młodzieży, rozróżnienia tych dwóch konstruktów i równiejszego uwzględnienia wymiarów empatii poznawczej i emocjonalnej. Tureckie dostosowanie, badanie trafności i rzetelności przeprowadzili Zengin i in. (2018). Skala składa się z 12 pozycji ocenianych w pięciopunktowej skali Likerta i obejmuje trzy podskale: empatia poznawcza, empatia emocjonalna i współczucie. Każda podskala zawiera cztery pozycje. Wyższe wyniki wskazują na wyższe poziomy empatii lub współczucia, podczas gdy niższe wyniki wskazują na niższe poziomy. Współczynniki rzetelności alfa Cronbacha wynosiły 0,63 dla empatii poznawczej i emocjonalnej oraz 0,75 dla współczucia (Zengin i in., 2018). Pozwolenie na użycie skali w tym badaniu uzyskano od autora korespondencyjnego i jest załączone w dodatku.

Plan badania i proces realizacji

Pre-test:

Przed interwencją "Formularz informacji osobistych", "Skala identyfikacji przemocy rówieśniczej", "Formularz wiedzy o przemocy rówieśniczej" oraz "Skala empatii i współczucia młodzieży" zostaną zastosowane zarówno w grupie interwencyjnej, jak i kontrolnej.

Interwencja:

Po pre-teście uczniowie w grupie interwencyjnej otrzymają oparty na modelu PRECEDE-PROCEED "Program edukacyjny wspierany jogą śmiechu". W okresie badania nie zostanie zastosowana żadna interwencja w grupie kontrolnej. Program, opracowany na podstawie modelu PRECEDE-PROCEED, obejmuje praktyki jogi śmiechu i sesje edukacyjne na temat wpływu jogi śmiechu na zdrowie i przemocy rówieśniczej. Program został przygotowany zgodnie z literaturą przez trzech badaczy, którzy są profesorami i doktorami w dziedzinie pielęgniarstwa zdrowia publicznego i posiadają certyfikaty z jogi śmiechu. We współpracy z administracją szkoły program planuje się realizować przez sześć tygodni, dwa dni w tygodniu, w odpowiednich godzinach lekcyjnych. Co tydzień, jedna sesja będzie składać się z 30-40 minut teoretycznej edukacji zdrowotnej, a broszury informacyjne zostaną rozdane rodzinom (Dodatek). Innego dnia, 40-45-minutową sesję jogi śmiechu przeprowadzi certyfikowany badacz. Zostaną zorganizowane sesje uzupełniające dla uczniów, którzy opuszczą jakąkolwiek sesję.

Post-test:

Pod koniec 6-tygodniowego programu, "Kwestionariusz ewaluacji programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu" zostanie zastosowany w grupie interwencyjnej w celu oceny satysfakcji z interwencji. Zarówno grupa interwencyjna, jak i kontrolna wypełnią "Skalę identyfikacji przemocy rówieśniczej", "Formularz wiedzy o przemocy rówieśniczej" oraz "Skala empatii i współczucia młodzieży".

Test uzupełniający:

Trzy miesiące po zakończeniu programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu, formularze zbierania danych zostaną ponownie zastosowane w obu grupach. Aby zapewnić etyczną równość, po zebraniu danych grupie kontrolnej zostanie przedstawiona jednosesyjna prezentacja jogi śmiechu i edukacji zdrowotnej.

Plan realizacji opartego na modelu PRECEDE-PROCEED "Programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu"

Model PRECEDE-PROCEED to skuteczne podejście, które prowadzi przez wszystkie etapy rozwoju trwałych zachowań zdrowotnych i zapewnia systematyczne ramy do projektowania, planowania, wdrażania i ewaluacji interwencji skierowanych do określonych populacji (Kim i in., 2022). W pierwszej fazie badania przegląd literatury ujawnił, że tendencje do przemocy rówieśniczej wśród młodzieży szkolnej podstawowej były wysokie w ostatnich latach (CDC, 2024; Cosma i in., 2024; Grant i in., 2019; Stubbs-Richardson & May, 2021). Niezdrowe relacje z rówieśnikami i ograniczone wsparcie społeczne znacząco zwiększają prawdopodobieństwo przemocy wśród młodzieży. W oparciu o ten problem, "Program edukacyjny wspierany jogą śmiechu", opracowany zgodnie z modelem PRECEDE-PROCEED, ma na celu zwiększenie świadomości młodzieży na temat przemocy rówieśniczej, zmniejszenie zachowań przemocowych, wzmocnienie umiejętności społecznych i wsparcie dobrostanu psychicznego. Ponadto program ma na celu przyczynić się do rozwoju zachowań zdrowego stylu życia, służyć jako przewodnik dla edukatorów i rodzin oraz wspierać pozytywną kulturę szkoły.

W drugiej fazie, czynniki przyczyniające się do zidentyfikowanego problemu zostały określone poprzez przegląd literatury (Ahmed i in., 2022; D'Urso & Symonds, 2023; Farrington, 2020; Özer & Haspolat, 2024; Zych i in., 2021). Przemoc rówieśnicza to wielowymiarowe zjawisko kształtowane zarówno przez cechy indywidualne, jak i czynniki środowiskowe. Czynniki indywidualne obejmują wiek, płeć, poziom klasy, status społeczno-ekonomiczny, osiągnięcia akademickie i umiejętności społeczne, podczas gdy czynniki środowiskowe obejmują relacje z rówieśnikami, relacje młodzież-rodzice, strukturę rodziny oraz wpływy na poziomie lokalnym i społecznym (Özer & Haspolat, 2024). Czynniki ochronne przed przemocą odgrywają znaczącą rolę w zmniejszaniu ryzyka wiktymizacji młodzieży. Czynniki te obejmują oparte na zaufaniu i nieingerujące relacje rodzic-dziecko, bezpieczne style przywiązania, serdeczne i ciepłe relacje z rówieśnikami, wysokie poziomy dobrostanu psychospołecznego i samooceny, pozytywne relacje z nauczycielami, sukcesy akademickie i płeć (bycie mężczyzną) (D'Urso & Symonds, 2023; Özer & Haspolat, 2024). Ponadto, programy interwencyjne, które angażują wszystkich interesariuszy w środowisku edukacyjnym (nauczycieli i rodziców), są znane jako skuteczne w zapobieganiu przemocy i wiktymizacji. Takie programy wzmacniają krytyczne myślenie młodzieży, odpowiedzialność społeczną, świadomość etyczną, umiejętności społeczno-emocjonalne – szczególnie empatię – oraz wzmacniają zachowania prospołeczne i spójność społeczną wśród rówieśników (D'Urso & Symonds, 2023).

Po zidentyfikowaniu czynników wpływających na przemoc rówieśniczą, trzecia faza sklasyfikowała czynniki predysponujące, wzmacniające i umożliwiające, mające na celu stworzenie zmiany w zachowaniu przemocowym i wsparcie trwałości tej zmiany. Czynniki predysponujące obejmują wiedzę, postawy, przekonania i wartości, które motywują populację docelową do zmiany zachowania (Porter, 2016). W tym badaniu czynniki predysponujące zdefiniowano tak, aby obejmowały brak wiedzy młodzieży na temat definicji, skutków i negatywnych konsekwencji przemocy rówieśniczej; negatywne postawy; niskie poziomy empatii; niedobory w krytycznym myśleniu, odpowiedzialności społecznej i świadomości etycznej; oraz ich rozpoznanie potencjału jogi śmiechu do wzmacniania umiejętności społeczno-emocjonalnych. Czynniki te będą mierzone w pre-teście i porównywane z późniejszymi ocenami uzupełniającymi. Poprzez program edukacyjny wspierany jogą śmiechu wdrożony dla młodzieży, zamierza się osiągnąć zmiany w czynnikach predysponujących.

Czynniki wzmacniające to elementy, które zachęcają i wspierają powtarzanie zachowania (Crosby & Noar, 2011). W tym badaniu czynniki wzmacniające obejmują wpływy kształtujące zachowania młodzieży poprzez dostawców wsparcia społecznego, takich jak rodzice, rówieśnicy, nauczyciele i doradcy. Nauczyciele, koledzy z klasy i rodzice zostaną włączeni do programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu. Program jogi śmiechu będzie realizowany w środowisku szkolnym pod przewodnictwem nauczycieli i badacza certyfikowanego w jodze śmiechu, zapewniając tym samym wsparcie rówieśników i doradców. Młodzież będzie dzielić się wiedzą i umiejętnościami zdobytymi poprzez program z rodzicami za pośrednictwem broszur przygotowanych przez badacza, wzmacniając naukę poprzez wsparcie rodziny.

Czynniki umożliwiające odnoszą się do warunków niezbędnych do wystąpienia zachowania (Crosby & Noar, 2011). W tym badaniu czynniki umożliwiające obejmują projekt programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu wdrożonego w celu wsparcia młodzieży w rozwijaniu pozytywnych zachowań wobec przemocy rówieśniczej oraz środowisko, w którym młodzież może demonstrować swoje umiejętności społeczno-emocjonalne. Program edukacyjny wspierany jogą śmiechu, obejmujący łącznie sześć tygodni, został opracowany przez ekspertów-badaczy i obejmuje praktyki jogi śmiechu, edukację opartą na wiedzy i umiejętnościach dotyczącą przemocy rówieśniczej oraz broszury informacyjne.

Czwarta faza obejmuje identyfikację czynników predysponujących (wiedza, postawy), wzmacniających (nagrody, wsparcie) i umożliwiających (zasoby, umiejętności), które wpływają na zmianę zachowania, oraz projektowanie programu edukacyjnego odpowiednio do tego. Czynniki predysponujące obejmują przygotowanie programu edukacji zdrowotnej na temat przemocy rówieśniczej; czynniki wzmacniające obejmują działania grupowe, wsparcie społeczne i współpracę z administratorami szkoły; a czynniki umożliwiające obejmują rozwój programu jogi śmiechu przez ekspertów. Piąta faza obejmuje identyfikację niezbędnych zasobów, potencjalnych barier instytucjonalnych i odpowiednich polityk do wdrożenia i utrzymania planowanego programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu. Po uzyskaniu zgody etycznej zostanie zabezpieczone pozwolenie instytucjonalne. Przed rozpoczęciem programu uczniowie zostaną poinformowani o badaniu, a formularze świadomej zgody zostaną wysłane do rodziców, z prośbą o podpisanie i zwrot. Uzyskana zostanie także ustna zgoda od uczniów. Uzyskano pozwolenie od właścicieli skal dla instrumentów użytych w badaniu. Dni i godziny realizacji programu zostaną ustalone we współpracy z administratorami szkoły. Program edukacyjny wspierany jogą śmiechu został zaprojektowany przez ekspertów-badaczy, a niezbędny sprzęt i materiały (broszury, plakaty itp.) zostały przygotowane.

Szósta faza obejmuje wdrożenie i utrzymanie programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu pod przewodnictwem badacza certyfikowanego w jodze śmiechu. Siódma faza obejmuje ewaluację procesu, w której ocenione zostaną planowane interwencje, monitorowane potencjalne problemy wdrożeniowe oraz określona jakość wdrożenia i satysfakcja uczestników. Ósma faza obejmuje ewaluację wpływu, w której zmierzone zostaną krótkoterminowe efekty (zwiększona wiedza, zmiana postawy). W dziewiątej fazie ewaluacja wyników oceni długoterminowe efekty (redukcja problemu, zmiana zachowania) i zbada, czy planowane interwencje zostały wdrożone zgodnie z zamierzeniami.

Realizacja badania

Badanie rozpocznie się po uzyskaniu zgody komisji etycznej i niezbędnych pozwoleń od Ankarskiej Prowincjonalnej Dyrekcji Edukacji Narodowej. Po zidentyfikowaniu dobrowolnych uczniów spełniających kryteria włączenia, uczniowie i ich rodzice zostaną poinformowani o badaniu przed wdrożeniem, a pisemną świadomą zgodę uzyska się od rodziców.

Program edukacyjny wspierany jogą śmiechu, opracowany na podstawie modelu PRECEDE-PROCEED, obejmuje edukację na temat wpływu jogi śmiechu na zdrowie i przemocy rówieśniczej. Program planuje się realizować przez sześć tygodni, dwa dni w tygodniu, w odpowiednich godzinach lekcyjnych we współpracy z administratorami szkoły. Uczniowie w grupie interwencyjnej otrzymają 30-40 minut teoretycznej edukacji zdrowotnej raz w tygodniu, zgodnie z planowanym programem nauczania, a broszury zostaną rozdane rodzinom. Innego dnia, badacz certyfikowany w jodze śmiechu przeprowadzi 40-45-minutowe sesje jogi śmiechu z uczniami. Harmonogram realizacji edukacji zdrowotnej przedstawiono w Tabeli 2, a harmonogram realizacji jogi śmiechu w Tabeli 3. Nauczyciele przedmiotowi i administratorzy szkoły również wezmą udział w sesjach jogi śmiechu. Materiały edukacyjne przygotowane dla programu zostaną przedstawione przez badacza za pomocą tablic interaktywnych w klasie i wysłane do uczniów i ich rodzin. Aktywny udział nauczycieli i rodziców w procesie wdrażania ma na celu wzmocnienie postaw i zachowań ukierunkowanych na rozwój wśród uczniów. Przygotowane broszury edukacyjne są załączone w dodatku.

W okresie realizacji i zbierania danych badania nie zostanie zastosowana żadna interwencja w grupie kontrolnej. Jednak po zakończeniu zbierania danych, zgodnie z zasadami etycznymi, grupie kontrolnej zostanie przedstawiona jednosesyjna edukacja zdrowotna i joga śmiechu.

Zagadnienia etyczne

Badanie będzie przeprowadzone zgodnie z zasadami Deklaracji Helsińskiej. Aby uzyskać pozwolenie instytucjonalne, najpierw musi zostać zabezpieczona zgoda komisji etycznej (Dodatek). Po uzyskaniu zgody etycznej, pozwolenie na realizację zostanie uzyskane od Ankarskiej Prowincjonalnej Dyrekcji Edukacji Narodowej. Przed rozpoczęciem programu edukacyjnego wspieranego jogą śmiechu, szczegółowe informacje o celu, potencjalnych korzyściach i procedurach badania zostaną przekazane uczniom i ich rodzicom, którzy chcą uczestniczyć. Będzie wyraźnie stwierdzone, że udział jest całkowicie dobrowolny i że nie będzie przymusu ani rekompensaty finansowej. Następnie uzyskana zostanie ustna zgoda od uczniów i pisemna świadoma zgoda od rodziców. Uzyskano pozwolenie od właścicieli skal dla instrumentów użytych w badaniu i załączonych w pliku aplikacyjnym.

Analiza danych

Dane badawcze zostaną przeanalizowane za pomocą Pakietu Statystycznego Nauk Społecznych (SPSS) w wersji 25.0. Zmienne ciągłe będą raportowane jako średnia (x̄) i odchylenie standardowe (SD). Zmienne kategoryczne będą raportowane jako częstość (n) i procent (%). Dla zmiennych z dwiema grupami zostanie użyty test t dla prób niezależnych i nieparametryczny test U Manna-Whitneya. Dla zmiennych z trzema lub więcej grupami zostanie użyta jednoczynnikowa analiza wariancji (ANOVA) i nieparametryczny test H Kruskala-Wallisa. Analizy rzetelności dla wyników całej skali i podskal zostaną obliczone za pomocą alfa Cronbacha. Wartość p <0,05 będzie uważana za statystycznie istotną we wszystkich analizach.