I risultati dell'apprendimento della formazione sul lavoro di squadra in rianimazione per medici e infermieri dell'anno post-laurea
I risultati dell'apprendimento della formazione sul lavoro di squadra in rianimazione sullo sviluppo delle prestazioni del lavoro di squadra nei medici e infermieri dell'anno post-laurea - Confronto tra l'apprendimento basato su giochi da tavolo, l'apprendimento basato sulla simulazione e l'apprendimento basato su lezioni frontali.
Panoramica dello studio
Stato
Stato
Condizioni
Condizioni
Intervento / Trattamento
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Tipo di studio
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Iscrizione
Fase
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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New Taipei City, Taiwan, 23442
- Jen-Chieh Wu
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Medici dell'anno post-laurea che hanno 20 anni e lavorano nel settore delle cure primarie.
- Infermieri post-laurea che hanno 20 anni e lavorano nel settore delle cure primarie
Criteri di esclusione:
- Il partecipante non lavora nel settore dell'assistenza primaria.
- L'operatore sanitario non effettua consegne nel relativo reparto di assistenza per adulti, come il dipartimento pediatrico, il dipartimento di ostetricia, il dipartimento di psichiatria e così via.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Numero di armi
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / ArmGruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / TrattamentoIntervento / Trattamento |
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Sperimentale: Apprendimento basato sui giochi da tavolo (gruppo di esperienze I)
Il team di medici e infermieri PGY riceve una formazione sulle capacità di lavoro di squadra in rianimazione attraverso un approccio didattico basato su giochi da tavolo.
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Il team di medici e infermieri PGY ha ricevuto un intervento di formazione di 3 ore sulle abilità di lavoro di squadra in rianimazione attraverso un approccio didattico basato su giochi da tavolo.
Altri nomi:
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Sperimentale: Apprendimento basato sulla simulazione (gruppo di esperienza-II)
Il team di medici e infermieri PGY riceve una formazione sulle capacità di lavoro di squadra in rianimazione attraverso un approccio didattico basato sulla simulazione.
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Il team di medici e infermieri PGY ha ricevuto un intervento di formazione di 3 ore sulle capacità di lavoro di squadra in rianimazione attraverso un approccio didattico basato sulla simulazione.
Altri nomi:
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Altro: Apprendimento basato su lezioni frontali (gruppo di controllo)
Il team di medici e infermieri PGY riceve una formazione sulle capacità di lavoro di squadra in rianimazione attraverso un approccio di apprendimento interattivo basato su lezioni.
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Il team di medici e infermieri PGY ha ricevuto un intervento di formazione di 3 ore sulle capacità di lavoro di squadra in rianimazione attraverso un approccio interattivo basato su lezioni frontali.
Altri nomi:
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Strumento di osservazione delle prestazioni del team
Lasso di tempo: Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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La valutazione delle prestazioni del lavoro di squadra del team medico è stata condotta utilizzando lo strumento di osservazione delle prestazioni del team, che include una lista di controllo di valutazione di 23 elementi.
Questa lista di controllo è divisa in cinque categorie: struttura del team (quattro elementi), leadership (sei elementi), comunicazione (quattro elementi), monitoraggio della situazione (cinque elementi) e supporto reciproco (quattro elementi).
I punteggi per ciascun elemento vanno da 1 (molto scarso) a 5 (eccellente), risultando in un punteggio cumulativo compreso tra 23 e 115.
Un punteggio più alto indica una migliore prestazione nel lavoro di squadra.
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Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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Conoscenza della valutazione del lavoro di squadra
Lasso di tempo: Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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La valutazione "Conoscenza del lavoro di squadra", volta a valutare la comprensione da parte degli operatori sanitari della conoscenza del lavoro di squadra, è composta da 23 elementi a scelta multipla basati sui benchmark di apprendimento sulle strategie e sugli strumenti di squadra per migliorare le prestazioni e la sicurezza del paziente (TeamSTEPPS) forniti dall'Agenzia per l'assistenza sanitaria Ricerca e Qualità.
Ogni item è formulato come un'affermazione che i partecipanti devono valutare se vera o falsa, scegliendo tra cinque opzioni di risposta disponibili, di cui solo una è corretta.
I partecipanti guadagnano un punto per ogni risposta corretta, mentre nessun punto viene assegnato per le risposte errate, con un punteggio totale possibile compreso tra 0 e 23.
Un punteggio più alto indica una comprensione più completa dei principi della conoscenza del lavoro di squadra.
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Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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Misure di risultato secondarie
Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Scala di collaborazione interprofessionale
Lasso di tempo: Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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Gli atteggiamenti degli operatori sanitari nei confronti della collaborazione interprofessionale sono stati valutati utilizzando la "Interprofessional Collaboration Scale" (IPC), che consiste di 26 item.
La scala di collaborazione interprofessionale copre tre aspetti principali: comunicazione, adattamento e isolamento.
Abbiamo adottato i primi 13 item perché sono rilevanti per il background professionale medico e infermieristico.
La scala va da 1 (fortemente in disaccordo) a 4 (fortemente d’accordo), con punteggi totali che vanno da 13 a 52.
Un punteggio più alto indica un atteggiamento più positivo nei confronti della collaborazione interprofessionale.
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Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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Scala di conoscenza della rianimazione
Lasso di tempo: Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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Le conoscenze mediche sulla rianimazione degli operatori sanitari sono state valutate utilizzando l'"autovalutazione pre-corso sul supporto vitale cardiaco Adavance", composta da 60 elementi.
La valutazione ha riguardato tre aspetti principali: identificazione del ritmo, farmacologia e applicazione pratica.
Abbiamo selezionato 20 item relativi alla gestione medica della rianimazione (tachicardia ventricolare, fibrillazione ventricolare, asistolia, attività elettrica senza polso).
Il punteggio totale variava da 0 (minimo) a 20 (massimo), con punteggi più alti che indicano una migliore comprensione delle conoscenze mediche sulla rianimazione.
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Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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Prestazioni di compiti medici
Lasso di tempo: Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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La prestazione della gestione della rianimazione da parte del team medico è stata valutata utilizzando la lista di controllo "Prestazioni delle attività mediche".
Gli elementi della lista di controllo fanno riferimento alle Linee guida dell'American Heart Association 2020 per la rianimazione cardiopolmonare e l'assistenza cardiovascolare di emergenza.
Venti elementi sono stati identificati da un gruppo di esperti sulla base delle linee guida di rianimazione, tra cui l'applicazione di ossigeno adeguato in base alle condizioni dinamiche del paziente, l'identificazione tempestiva dell'arresto cardiaco e la fornitura di rianimazione cardiopolmonare di alta qualità, l'identificazione dei ritmi defibrillabili e l'erogazione di shock tempestivi e corretti e la corretta somministrazione dei farmaci per la rianimazione.
La checklist è stata valutata su una scala dicotomica con punteggi pari a 2 (completo), 1 (parziale) e 0 (incompleto).
Il punteggio totale variava da 0 (minimo) a 40 (massimo), con punteggi più alti che indicavano una migliore prestazione nella gestione della rianimazione da parte del team medico.
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Pre-test alla settimana 0, post-test subito dopo l'intervento alla settimana 4 e test di follow-up alla settimana 16.
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Carico cognitivo dell'apprendimento
Lasso di tempo: Il posttest subito dopo l'intervento alla 4a settimana.
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Il carico cognitivo dell'apprendimento degli operatori sanitari è stato valutato utilizzando la "versione cinese del questionario sul carico cognitivo dell'apprendimento", composto da 8 elementi.
Il questionario comprende due aspetti principali: carico mentale e sforzo mentale.
La scala va da 1 (fortemente in disaccordo) a 6 (fortemente d'accordo), con un punteggio totale da 6 (minimo) a 48 (massimo).
Un punteggio più alto indica un carico cognitivo di apprendimento più elevato.
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Il posttest subito dopo l'intervento alla 4a settimana.
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Sponsor
Collaboratori
Collaboratori
Investigatori
Investigatori
- Cattedra di studio: Jen-Chieh Wu, Taipei Medical University Hospital
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Sawyer T, Laubach VA, Hudak J, Yamamura K, Pocrnich A. Improvements in teamwork during neonatal resuscitation after interprofessional TeamSTEPPS training. Neonatal Netw. 2013 Jan-Feb;32(1):26-33. doi: 10.1891/0730-0832.32.1.26.
- Monsieurs KG, Nolan JP, Bossaert LL, Greif R, Maconochie IK, Nikolaou NI, Perkins GD, Soar J, Truhlar A, Wyllie J, Zideman DA; ERC Guidelines 2015 Writing Group. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2015: Section 1. Executive summary. Resuscitation. 2015 Oct;95:1-80. doi: 10.1016/j.resuscitation.2015.07.038. Epub 2015 Oct 15. No abstract available.
- Aboalshamat K, Khayat A, Halwani R, Bitan A, Alansari R. The effects of gamification on antimicrobial resistance knowledge and its relationship to dentistry in Saudi Arabia: a randomized controlled trial. BMC Public Health. 2020 May 13;20(1):680. doi: 10.1186/s12889-020-08806-2.
- Al-Ghareeb AZ, Cooper SJ. Barriers and enablers to the use of high-fidelity patient simulation manikins in nurse education: an integrative review. Nurse Educ Today. 2016 Jan;36:281-6. doi: 10.1016/j.nedt.2015.08.005. Epub 2015 Aug 19.
- Buijs-Spanjers KR, Harmsen A, Hegge HH, Spook JE, de Rooij SE, Jaarsma DADC. The influence of a serious game's narrative on students' attitudes and learning experiences regarding delirium: an interview study. BMC Med Educ. 2020 Sep 1;20(1):289. doi: 10.1186/s12909-020-02210-5.
- Capella J, Smith S, Philp A, Putnam T, Gilbert C, Fry W, Harvey E, Wright A, Henderson K, Baker D, Ranson S, Remine S. Teamwork training improves the clinical care of trauma patients. J Surg Educ. 2010 Nov-Dec;67(6):439-43. doi: 10.1016/j.jsurg.2010.06.006. Epub 2010 Nov 5.
- Fernandez R, Kozlowski SW, Shapiro MJ, Salas E. Toward a definition of teamwork in emergency medicine. Acad Emerg Med. 2008 Nov;15(11):1104-12. doi: 10.1111/j.1553-2712.2008.00250.x. Epub 2008 Oct 1.
- Eddy K, Jordan Z, Stephenson M. Health professionals' experience of teamwork education in acute hospital settings: a systematic review of qualitative literature. JBI Database System Rev Implement Rep. 2016 Apr;14(4):96-137. doi: 10.11124/JBISRIR-2016-1843.
- Cutumisu M, Patel SD, Brown MRG, Fray C, von Hauff P, Jeffery T, Schmolzer GM. RETAIN: A Board Game That Improves Neonatal Resuscitation Knowledge Retention. Front Pediatr. 2019 Jan 31;7:13. doi: 10.3389/fped.2019.00013. eCollection 2019.
- Malmstrom B, Nohlert E, Ewald U, Widarsson M. Simulation-based team training improved the self-assessed ability of physicians, nurses and midwives to perform neonatal resuscitation. Acta Paediatr. 2017 Aug;106(8):1273-1279. doi: 10.1111/apa.13861. Epub 2017 May 3.
- McEwan D, Ruissen GR, Eys MA, Zumbo BD, Beauchamp MR. The Effectiveness of Teamwork Training on Teamwork Behaviors and Team Performance: A Systematic Review and Meta-Analysis of Controlled Interventions. PLoS One. 2017 Jan 13;12(1):e0169604. doi: 10.1371/journal.pone.0169604. eCollection 2017.
- Finer NN, Rich W. Neonatal resuscitation: toward improved performance. Resuscitation. 2002 Apr;53(1):47-51. doi: 10.1016/s0300-9572(01)00494-4.
- Rosqvist E, Lauritsalo S, Paloneva J. Short 2-H in Situ Trauma Team Simulation Training Effectively Improves Non-Technical Skills of Hospital Trauma Teams. Scand J Surg. 2019 Jun;108(2):117-123. doi: 10.1177/1457496918789006. Epub 2018 Jul 20.
- Truta TS, Boeriu CM, Copotoiu SM, Petrisor M, Turucz E, Vatau D, Lazarovici M. Improving nontechnical skills of an interprofessional emergency medical team through a one day crisis resource management training. Medicine (Baltimore). 2018 Aug;97(32):e11828. doi: 10.1097/MD.0000000000011828.
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Inizio studio (Effettivo)
Inizio studio
Completamento primario (Effettivo)
Completamento primario
Completamento dello studio (Effettivo)
Completamento dello studio
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Primo Inserito
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Stimato)
Ultimo aggiornamento pubblicato
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Ultimo verificato
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Altri numeri di identificazione dello studio
- N202201126
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