Prevenzione dello sfruttamento sessuale a fini commerciali dei bambini (Project LIVE)

Descrizione dettagliata: Lo sfruttamento sessuale a fini commerciali dei bambini (CSEC) è una crisi di salute pubblica negli Stati Uniti. reclutatori) di CSEC sono coetanei (ad esempio, partner romantici) 9-11 e gli adolescenti segnalano opportunità di intervenire in situazioni di vittimizzazione tra pari (sebbene non necessariamente specifiche di CSEC).12-14 Sforzi di prevenzione con gli adolescenti che cercano di (1) ridurre il rischio di perpetrazione di CSEC; (2) ridurre il rischio di vittimizzazione della CSEC; e (3) è urgente aumentare l'intervento positivo degli astanti in situazioni di CSEC. Pertanto, l'obiettivo di questa collaborazione multi-stakeholder, che include ricercatori, educatori, professionisti e giovani, è quello di condurre sia un processo che una rigorosa valutazione dei risultati del curriculum READY to Stand (RTS)© di The Set Me Free Project© (SMFP) -con un occhio alla diffusione capillare ad altre comunità degli Stati Uniti, se ritenuto efficace. Questo progetto risponde all'area prioritaria di ricerca 4 (prevenire CSEC come forma di CSA) di RFA-CE-22-003. Il sito di implementazione comprende otto scuole superiori nelle Des Moines Public Schools (DMPS); gli studenti (naïve al curriculum RTS) sono in gran parte minoranze razziali/etniche (65%) e a basso reddito (76%). I dirigenti del DMPS hanno espresso una crescente preoccupazione per il CSEC nel loro distretto e sono ansiosi di collaborare con i ricercatori per valutare rigorosamente il curriculum RTS. Il curriculum RTS comprende quattro moduli di 45 minuti implementati per studenti delle scuole superiori in gruppi di genere misti di circa 25 studenti e fornisce agli studenti psicoeducazione su CSEC, formazione di abilità relazionali sane, identificazione di persone/risorse sicure e componenti di programmazione per migliorare la valorizzazione di sé e gli altri. Come parte del progetto proposto, il curriculum RTS sarà arricchito con due moduli aggiuntivi di 45 minuti sulla formazione all'intervento degli astanti in situazioni di CSEC e sul cambiamento delle norme scolastiche per essere intolleranti a tutte le forme di violenza, inclusa la CSEC. Inoltre, il personale scolastico partecipa a una formazione potenziata (da 90 minuti a 120 minuti) per fornire loro le competenze per rispondere in modo efficace alle rivelazioni di CSEC da parte degli studenti e per rafforzare i messaggi di programmazione. Il curriculum RTS può anche ridurre altre forme di violenza come la violenza negli appuntamenti tra adolescenti (TDV) dato che affronta i fattori di rischio e protettivi per molteplici forme di violenza. Nonostante il suo potenziale per ridurre CSEC, il curriculum RTS non è mai stato valutato. Gli obiettivi specifici sono i seguenti: Fase di perfezionamento e pianificazione (Componente A): convocare un Comitato consultivo per la ricerca (RAB) che includa ricercatori, professionisti, educatori, operatori sanitari e giovani che forniranno input su tutte le componenti di ricerca del progetto (Obiettivo 1a) . Condurre focus group con studenti (n=80) e personale scolastico (n=60) per informare sul perfezionamento del curriculum RTS e sulle procedure di ricerca per la Componente B (Obiettivo 1b). Migliorare il manuale del programma RTS esistente e creare un manuale di formazione per garantire un'implementazione coerente, produrre manuali di formazione da utilizzare nelle successive sperimentazioni cliniche e diffusione e sviluppare misure di fedeltà (Obiettivo 1c). Sviluppare tramite colloqui conoscitivi (n=20 giovani, n=10 personale scolastico) e sondaggi (n=878) con studenti misure valide, affidabili e adeguate allo sviluppo della perpetrazione CSEC, della vittimizzazione CSEC e dell'opportunità/azione degli astanti CSEC da utilizzare in ricerca successiva, inclusa la Componente B (Obiettivo 1d). Condurre una prova pilota aperta del curriculum RTS in una delle cinque scuole superiori tradizionali e una delle tre scuole alternative in DMPS con studenti (n=878) e personale scolastico (n=78) per acquisire esperienza con le procedure di reclutamento e valutazione e amministrazione dell'intervento; valutare l'accettabilità e la sicurezza dei protocolli di ricerca; documentare le tendenze iniziali, le dimensioni dell'effetto e i tassi di incidenza CSEC; e perfezionare le procedure di intervento e ricerca in preparazione alla Componente B (Obiettivo 1e). Richiedere finanziamenti aggiuntivi nell'ambito della Componente B e diffondere i risultati a un pubblico diversificato in collaborazione con il RAB (Obiettivo 1f). Tutte le procedure per la Componente B saranno pronte per l'attuazione entro la fine del finanziamento della Componente A. Fase di valutazione rigorosa (Componente B): condurre uno studio quasi sperimentale in cui quattro scuole superiori tradizionali in DMPS e due scuole superiori alternative (escluse le due scuole superiori che hanno partecipato alla Componente A) sono confrontate demograficamente e assegnate in modo casuale al trattamento o all'attesa -elenco delle condizioni di controllo. Gli studenti (n=7.241) completeranno sondaggi di base e di follow-up a 6, 12 e 18 mesi per verificare l'ipotesi che la partecipazione al programma RTS porterà a riduzioni nella perpetrazione di CSEC (risultato primario), nonché a riduzioni nella vittimizzazione CSEC e TDV e vittimizzazione e perpetrazione di violenze sessuali e aumento dell'intervento degli astanti nelle situazioni CSEC rispetto ai partecipanti nella condizione di controllo della lista d'attesa (risultati secondari) (Obiettivo 2a). Valuteremo mediatori e moderatori demografici dell'impatto del programma (Obiettivo 2b). Documento tramite osservazioni del programma sulla programmazione degli studenti e del personale scolastico (Obiettivo 2c), sondaggi post-sessione (n=7.241 studenti; n=396 personale scolastico) (Obiettivo 2d) e interviste post-programma a informatori chiave e parti interessate (n=40 : facilitatori del programma [n=10], studenti [n=20], personale scolastico [n=10]) (Obiettivo 2e) variazioni nell'attuazione, sfide impreviste, lezioni apprese e percezione dell'impatto del programma. Determinare i costi associati all'implementazione del programma (programmazione sia degli studenti che del personale scolastico) per informare la futura valutazione economica del curriculum RTS (Obiettivo 2f). Affinare e valutare la validità e l'affidabilità delle conoscenze, degli atteggiamenti e delle abilità relative alla prevenzione CSEC del personale scolastico (Obiettivo 1g). Esaminare l'impatto preliminare del programma di formazione del personale scolastico RTS sulla conoscenza, gli atteggiamenti e le abilità relative alla prevenzione CSEC, nonché l'accettabilità e la percezione dell'impatto (Obiettivo 1h).